Kvalitetsarbeid i Buskerud Bøsetra 30.mai 2013 Karl Einar Schrøder-Nielsen
Nasjonalt kvalitetsvurderingssystem (NKVS) Alle data som foreligger (nasjonalt) for ulike nivå: GSI KOSTRA Elevundersøkelser Foreldreundersøkelser Karakterstatistikk Nasjonale prøver mm 2
Hvert nivå kan ta ut data. Nasjonalt nivå Fylkesnivå Kommunalt nivå Skolenivå Egne utvalg 3
Hva videre? Etter dagen i dag (og dagen i morgen), hva er behovet for videre kompetanseoppbygging på området data/analyse som grunnlag for kvalitetsutvikling hos elevene? Fylkesmannen utarbeider hvert år en cd med data på skole- og kommunenivå. Etter i dag, noe vi også bør ta med? 4
Andre nasjonale initiativ for kvalitetsutvikling Nasjonale sentra Sammenslåing av høgskoler Omorganisering av STATPED Kompetanseutvikling PPT Veilederkorps Ny Giv Vurdering for læring GNIST/Ungdomstrinnsatsningen Antimobbing 5
Nasjonalt senter for fleirkulturell opplæring (Høgskolen i Oslo og Akershus) Senteret skal gjennom verksemda si som nasjonalt ressurssenter bidra til auka kvalitet i opplæringstilbodet til minoritetsspråklege og bidra i arbeidet med å utvikle inkluderande, fleirkulturelle læringsfellesskap i barnehagen og grunnopplæringa 6
Nasjonalt senter for naturfag i opplæringa (Universitetet i Oslo) Senteret skal gjennom verksemda si som nasjonalt ressurssenter bidra til auka kvalitet i naturfagopplæringa. Senteret skal bidra til auka motivasjon og interesse for naturfaga i barnehagen og grunnopplæringa. 7
Nasjonalt senter for matematikk i opplæringa (NTNU) Senteret skal gjennom verksemda si som nasjonalt ressurssenter bidra til auka kvalitet i matematikkopplæringa. Senteret skal bidra til auka motivasjon og interesse for faget. Senteret skal vidare bidra til å styrkje kompetansen i den grunnleggjande dugleiken rekning i barnehagen og grunnopplæringa. 8
Nasjonalt senter for framandspråk i opplæringa (Høgskolen i Østfold) Senteret skal arbeide for auka kvalitet i framandspråkopplæringa og for at opplæringa skal få eit praktisk og variert innhald. Senteret skal gjennom verksemda si som nasjonalt ressurssenter bidra til auka motivasjon og interesse for framandspråk. 9
Nasjonalt senter for kunst og kultur i opplæringa (Universitetet i Nordland) Nasjonalt senter for kunst og kultur i opplæringa skal bidra til auka kvalitet i kunst- og kulturfaga i barnehagen og grunnopplæringa. Senteret skal gjennom verksemda si som nasjonalt ressurssenter bidra til engasjement for faga og for auka interesse for kunst- og kulturfag i opplæringa. 10
Nasjonalt senter for leseopplæring og leseforsking (Universitetet i Stavanger) Senteret skal bidra til auka kvalitet i leseopplæringa. Senteret skal vere eit nasjonalt ressurssenter i arbeidet med å styrkje kompetansen i den grunnleggjande dugleiken lesing. Senteret skal gjennom verksemda si bidra til lesestimulering og leseglede i barnehagen og grunnopplæringa. 11
Nasjonalt senter for skriveopplæring og skriveforsking (Høgskolen i Sør-Trøndelag) Senteret skal bidra til auka kvalitet i skriveopplæringa. Senteret skal vere eit nasjonalt ressurssenter i arbeidet med å styrkje kompetansen i den grunnleggjande dugleiken skriving. Senteret skal gjennom verksemda si bidra til skrivestimulering og skriveglede i barnehagen og grunnopplæringa. 12
Nasjonalt senter for nynorsk i opplæringa (Høgskulen i Volda) Senteret skal gjennom verksemda si som nasjonalt ressurssenter bidra til auka kvalitet i arbeidet med nynorsk i barnehagen og grunnopplæringa. Senteret skal vidare bidra til interesse og motivasjon for nynorsk i barnehagen og grunnopplæringa. 13
Nasjonalt senter for læringsmiljø og atferdsforskning (etablert 01.01.2013) 1.januar 2013 forlot Lillegården kompetansesenter Statped, fusjonerte med Senter for atferdsforskning (SAF) og utgjør nå Nasjonalt senter for læringsmiljø og atferdsforskning. I mandatet for det nye Læringsmiljøsenteret står det at det skal bidra til at den nasjonale utdanningspolitikken gjennomføres, slik at barn, unge og voksne får en opplæring som er: Likeverdig, tilpasset, av høy kvalitet, inkluderende Målgrupper for senteret er: skoleeiere, ledere og ansatte i skoler, ledere og ansatte i barnehager, PP-tjenesten, studenter og lærere ved lærerutdanningene 14
Senter for IKT i utdanninga (Tromsø/Oslo) Digital kompetanse kan defineres som et sett av kunnskaper, ferdigheter og holdninger. Disse kreves som en forutsetning for å kunne bruke digitale verktøy, medier og ressurser hensiktsmessig og forsvarlig til å løse praktiske oppgaver, kommunisere, innhente og behandle informasjon og skape digitale produkter. Å utvikle digital dømmekraft ved å tilegne seg kunnskap og gode strategier for nettbruk er en viktig del av digital kompetanse. Målgrupper: Barnehage, grunnopplæring, lærerutdanning, skoleeiere, skoleledere 15
Renate Nasjonalt senter for realfagsrekruttering RENATE skal være en pådriver i rekrutteringsarbeidet for realfag og har ungdommens valg som hovedfokus. Derfor er både elever, studenter, foreldre, rådgivere og lærere målgrupper. Skal være matchmaker mellom ulike nivå i utdanningssektoren og mellom utdanning og arbeidsliv. Informasjon, rådgivning, nettverksbygging, og evalueringsarbeid er primære tjenestetilbud. Klima og miljøutfordringer, helse, vann, fornybar energi; realfag handler om samfunnsengasjement. Vi trenger flere innovative realister, globalt og nasjonalt, som kan skape morgendagens teknologi. Her ønsker RENATE å utgjøre en forskjell! 16
Ungdomstrinnsatsningen Fra 2014 3 utviklingsveiledere (årsverk) til Buskerud 2014-2017 Skolene velger innsatsområder Ressurslærere til kommuner/skolere mens de deltar Støtte/veiledning fra høgskolen Ikke statlige midler til etterutdanning. 17
Antimobbing Ny statistikk Alle skoler Skoler med vedvarende høye tall på mobbing i elevundersøkelsen 18