Kvalitetsutviklingsdokumenter Kvalitetsutvikling skole-bhg-sfo Rennesøy kommune 2014-2017 Kvalitetsplan 2014-2017: Verdifull og kompetent Aktiv og gla - på fritida BHG-plan: Verdifull og kompetent Kvalitetsvurderingssystem: Speil og tursko Implementering og gjennomføring via: Fellestid Skole/bhgvandring Erfaringsdeling Kompetanseheving Nettressurser Ledermøter Kriterier god undervisningspraksis Kriterier god Være sammen praksis og språkpraksis Årshjul for arbeid i den enkelte virksomhet Årlig
Kapittel 2. Rapportering og evaluering av opplæringsverksemda (Opplæringslova 14-1 fjerde ledd.) 2-1. Skolebasert vurdering Skolen skal jamleg vurdere i kva grad organiseringa, tilrettelegginga og gjennomføringa av opplæringa medverkar til å nå dei måla som er fastsette i Læreplanverket for Kunnskapsløftet. Skoleeigaren har ansvar for å sjå til at vurderinga blir gjennomført etter føresetnadene
Sammenheng plan og vurdering
Lille speil på veggen der, hvordan står det til i kommunen her Bare litt til nå, så er vi der MÅL SPEIL OG TURSKO Kvalitetsvurderingssystem for skole, SFO og barnehage i Rennesøy kommune
Bakgrunn Utdannings- og forskningsdepartementet pålegger den enkelte skole- og barnehageeier å ha et system for evaluering/kvalitetssikring. Virksomhetseier (kommunen) skal innhente informasjon/ grunnlagsdata om den enkelte virksomhet og bruke denne informasjonen i en dialog mellom kommunen og virksomheten. Hovedmålet er å få en diskusjon mellom eier og den enkelte skole/bhg om kvaliteten på elevenes/barnas opplæringstilbud og eventuelle områder for utvikling.
1310.no og SPEIL &TURSKO Sammen med dataprogrammet 1310.no er SPEIL OG TURSKO Rennesøy kommunes system for kvalitetssikring og utvikling av våre grunnskoler og barnehager. SPEIL er en skriftlig tilbakemelding til den enkelte enhet på bakgrunn av innhentede data, mens TURSKO er en oppfølgende samtale mellom den enkelte skole og skoleeier.
Kvalitetsvurderingsverktøy: 1310.no Vokal: ( SOL, MULTI, CARLSTEN, Udir`s lovpålagte tester) Skoleporten Brukerundersøkelser Responsen og Dialogen (skrives på bakgrunn av resultater i skoleporten og vokal, samt egenrapporteringer på virksomhetsplaner og kommunens kvalitetsplan) Avtale om oppfølging: skoleeier/bhg-eier velger to pkt og skole to pkt Skolevandring felles utarbeidede kjennetegn på god praksis Bhg-vandring felles utarbeidede kjennetegn på god praksis SFO- vandring
Årshjul SPEIL OG TURSKO Januar Februar - juni Juni Høst I Tursko-møtet Jan-mars påfølgende år Rådmann legger frem forslag til tilstandsrapportering/fokus. Politikerne vedtar hva de primært ønsker tilbakemelding på inneværende år. Kommunalsjef OL skriver Speil til alle virksomhetene Speil sendes virksomhetene, og dato for Tursko fastsettes høstsemesteret Tursko gjennomføres: Repr: 2 barn/elever To foresatte Styrer/ rektor Tillitsvalgt Rådgiver Kommunalsjef Avtale om oppfølging Kvalitetsmeldingen legges frem for politikerne
LEDELSE FØR OG NÅ FØR Opprykk etter et visst antall år ingen organisasjonsendring Leder og ansatte på juridisk samme lag lov, rolleforståelse NÅ Kriterier for godt lederskap forskning på godt lederskap Leder rådmannen. Rådmannen underlagt nasjonale føringer og ansvar for å implementere dette for bhg og skole: Kommunalsjef med stab styrer/rektor ansatte Nye læreplaner - iverksettelse Nasjonale føringer for innhold, kvalitetsutvikling og kvalitetsvurdering Forskningbasert kunnskap på hva som kjennetegner lederskap som fremmer gode organisasjoner
KJENNETEGN PÅ LEDERSKAP SOM FREMMER SUKSESSFULLE ORGANISASJONER Ontario merkbar suksess på 7 mnd vha 3 fokus: Leder angir retning: Forklare, legitimere og initiere arbeid for felles funksjon, felles mål og felles forståelse for nødvendig endring og praksis. Relasjonsbygging: den autorative leder. Kunnskap om relasjonsbasert ledelse: Å avpasse sin lederatferd til den enkelte uten å gi fra seg førersetet. Leder skal sette ansatte i stand til å jobbe frem et tillitsfullt forhold til alle brukere Pedagogisk ledelse: Leder tydelig ansvar for at klasseromspraksis og bhgpraksis skjer etter nasjonale rammeverk og nyere forskning
Lederskap helhet mer enn enkeltmetoder og spesifikke program Forskning Behov Erfaringsdeling Kollegaveiledning med klare mål og kriterier for ulike handlinger/ atferder/roller Bruke resultater til kvalitetsutvikling Hva vi kan minst like mye som hva vi ikke kan finne styrken underveis Involvert rektor styrer Involvert skoleeier
Relasjon og fagfokus: fagpersonlig utvikling individuelt og fellesskap - Bedre kjent og tryggere på hverandre - Observasjoner med klare fokus - Lærerutdannere deltar i refleksjoner og observasjoner - Positivt at skoleledere deltar Formellt samarbeid fordrer uformellt samarbeid
Rammer for erfaringsdeling og Fellestid/utviklingstid kompetanseheving Planleggingsdager hva gjør vi til neste år Om å stille forberedt Arbeidsplanfestet tid Veilede de som fungerer dårlig Årshjul og rutiner for oppfølging av skole/bhgvandring, kartlegginger, etc