Verktøy i arbeid med kvalitetsvurdering Guro Karstensen Avdeling for skoleutvikling
Verktøy i arbeidet med å vurdere og utvikle kvalitet Verktøy som kan støtte arbeidet med å skape felles diskusjon og utviklingsprosesser Verktøy som bidrar til økt sammenheng og helhet mellom deler i det lokale arbeidet med læreplaner Verktøy som kan bidra til å gjøre riktige prioriteringer ut i fra lokale behov Målet er alltid elevenes læring!
Motivasjonsfilm Lenke til Film 1 Lenke til Film 2 Lenke til Film 3 Tegnefilm om hvorfor og hvordan dere kan bruke Ståstedsanalysen i forbindelse med skolebasert vurdering og utviklingsarbeidet ved skolen.
Skoleporten nytt brukergrensesnitt
Skoleporten nytt brukergrensesnitt
Ståstedsanalysen Refleksjons- og prosessverktøy Både for grunnskole og videregående Identifisere og prioritere innsatsområder som bidrar til å øke elevenes læringsutbytte Gir skoler og skoleeiere et utgangspunkt for kvalitetsvurdering og skoleutvikling Sees i sammenheng med skolebasert vurdering
Revidert ståstedsanalyse Hovedtema: Kompetanse og motivasjon Tilpasset opplæring og vurdering Læringsmiljø og rådgiving Kultur for læring Ledelse Profesjonsutvikling og samarbeid Tilleggstemaer - fordypning: Læreplanarbeid Grunnleggende ferdigheter Underveisvurdering Klasseledelse Fag- og yrkesopplæring (Organisasjonsanalysen)
Helhet og sammenheng Økt sammenheng mellom Ståstedsanalysen og Elevundersøkelsen Blant annet er grunnleggende ferdigheter inne som tema i begge Grunnleggende ferdigheter i Ståstedsanalysen - skolen og lærernes praksis Grunnleggende ferdigheter i Elevundersøkelsen - elevenes opplevelse av lærernes praksis
Tilleggstema: Grunnleggende ferdigheter i Ståstedsanalysen I Elevundersøkelsen (elevenes opplevelse av lærernes praksis): «På skolen bruker vi regning i flere fag enn i matematikk» (5. - Vg3) Svaralternativ: I svært stor grad - «Jeg bruker regning for å forstå informasjon i de fleste fag» (8. Vg3) Svaralternativ: I svært stor grad
Å kunne regne Ståstedsanalysen: «Elevene lærer seg å gjenkjenne regning i ulike faglige sammenhenger» «Elevene bruker regning som redskap for refleksjon og læring i alle fag» Elevundersøkelsen: «På skolen bruker vi regning i flere fag enn i matematikk» «Jeg bruker regning for å forstå informasjon i de fleste fag» «Jeg bruker regning for å undersøke ting jeg lurer på»
Å kunne lese Ståstedsanalysen: «Lærerne vektlegger lesing som redskap for læring i alle fag» «Elevene bruker ulike lesestrategier som er tilpasset lesingens formål» «Elevene lærer seg å lese kritisk i alle fag» «Lærerne har fokus på begrepsopplæring i alle fag» Elevundersøkelsen: «På skolen lærer jeg hvordan jeg skal lese ulike tekster for å lære i alle eller de fleste fag» «På skolen lærer jeg hvordan jeg skal arbeide med teksten før jeg leser den» «Jeg lærer hvordan jeg kan arbeide med en tekst for å forstå den» «Jeg lærer hvordan vi kan arbeide med nye ord og begreper for å forstå dem»
Kvalitetsvurderingssystemet http://www.udir.no/utvikling/kvalitet-iopplaringen1/kvalitet-i-opplaringen/#
Evaluering av kvalitetsvurderingssystemet Positiv tilnærming å ivareta behov for både ansvarliggjøring og forbedringsarbeid For svak kommunikasjon av ulike elementer som system Bør styrke sammenhengen mellom elementer i systemet
Helhet og sammenheng digital modell Beskrive de ulike nivåenes ansvar og roller Beskrive vurderingsprosesser Beskrive formålet med de ulike elementene i systemet Styrke sammenhengen mellom ulike elementer i systemet
Egen modell for fagopplæringen http://www.udir.no/utvikling/kvalitet-iopplaringen1/kvalitet-i-fagopplaringen/
Modellen er under utvikling kom Modellen med innspill er under utvikling kom med innspill og tilbakemelding
Eks. på lenke til verktøy
Eks. på lenke til verktøy