HANDLINGSPLAN SEKTORPLAN BARNEHAGE

Transkript

1 HANDLINGSPLAN SEKTORPLAN BARNEHAGE Handlingsplan

2 Innhold Kap. Side 1 EN barnehagesektor 3 2 Felles satsningsområder Barns og personalets læring Barns språkutvikling Tidlig innsats Modellkommuneprosjektet Prosjektet Betre saman for barna 7 3 Samhandling barnehage skole 8 4 Tverrfaglig samhandling 4.1. PPT/ Barnehage/ Avdeling for Pedagogiske støttetjenester Barnevern Samba-grupper 10 Samhandling mellom kommunale og private barnehager Felles kompetanse og aktivitetsplan Kompetanseutvikling for ulike yrkesgrupper 12 5 Tveit barnehage Handlingsplan

3 1. EN barnehagesektor Barn i barnehager på Askøy, skal få et kvalitetsmessig godt barnehagetilbud, uavhengig av om de går i kommunale eller private barnehager. Små barn fortjener god omsorg. De har god evne til, og interesse for å lære. Barnehageloven og rammeplan for barnehagen skal sikre at alle barn får et likeverdig barnehagetilbud av høy kvalitet. Personalets kompetanse er den viktigste faktoren for å kunne gi et kvalitetsmessig godt barnehagetilbud. Kvalitetsarbeid er en kontinuerlig prosess integrert i den daglige virksomheten. Bidrag i denne prosessen vil være en dialog mellom brukerne og barnehagen. Kvalitetsarbeidet skal bidra til at barnehagen utvikles som en lærende organisasjon. Kompetanse er sentralt for å styrke både barnehagen som pedagogisk institusjon og de ansattes yrkesstatus. EN barnehagesektor har et felles fokus, og samhandler om sentrale temaer og utfordringer til beste for barn i Askøybarnehagene. For å få til dette, er følgende områder prioritert: Felles satsningsområder Felles kompetanse og aktivitetsplan Økt samhandling mellom private og kommunale barnehager Felles innsats for profilering av og rekruttering til Askøybarnehagene Økt samhandling mellom barnehagene og hjelpetjenestene Fagdager for pedagogiske ledere Samlinger for nyutdannede førskolelærere Felles styrermøter månedlig Felles brukerundersøkelse For å få en økt samhandling mellom kommunale og private barnehager, er følgende tiltak skissert: Hospitering i andre barnehager Barnehagebesøk Personalmøter i annen barnehage Fellesarrangement Barnehagedagen Rekruttering / profilering Som pedagogisk samfunnsinstitusjon må barnehagen være i endring og utvikling. Barnehagen skal være en lærende organisasjon slik at den er rustet til å møte nye krav og utfordringer. Kvalitetsutvikling i barnehagen innebærer en stadig utvikling av personalets kompetanse. (Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver, 2011, kap. 1.7 Barnehagen som pedagogisk virksomhet) Knerten barnehage Handlingsplan

4 2. Felles satsningsområder Barnehagen som læringsarena For å sikre at alle barn får gode utviklingsmuligheter, vil vi styrke barnehagen som læringsarena. Barnehagens læringsmiljø skal gi utfordringer innenfor trygge rammer, og skal være variert og tilpasset det enkelte barns alder og forutsetninger. Barna i barnehagen skal få en felles plattform og en god start på en livslang læring. Barnehagens innhold skal bygge på et helhetlig læringssyn, der omsorg, lek og læring skal ses i sammenheng. Denne tilnærmingen, som spesielt kjennetegner de nordiske barnehagene, framheves som positivt av OECD. Det er mye læring i god omsorg, og det ligger mye omsorg i meningsfull læring knyttet til barnas aktivitet i hverdagen. Vår pedagogiske tradisjon er viktig å ta vare på og videreføre. Personalets faglige og personlige kompetanse er barnehagens viktigste ressurs og en forutsetning for at barnehagen skal være en god arena for omsorg, lek, læring og sosial utjevning. Kunnskap om barns utvikling og læringsstrategier på ulike alderstrinn er nødvendig for å kunne drive en pedagogisk virksomhet som gir alle barn gode utviklingsmuligheter. (St.melding 41, Kvalitet i barnehagen) Personalet må ha en aktiv rolle når det gjelder barns læringsprosesser. De må dele av sin kunnskap, og utvise engasjement og oppfinnsomhet. Kvaliteten på samspillet mellom barna og personalet har stor betydning for barnets læring. Vi har valgt tre felles områder for å styrke barnehagen som læringsarena; Barns og personalets læring Barns språkutvikling Tidlig innsats 2.1 Barns og personalets læring Barnehagene har god kunnskap om barns utvikling og læringsstrategier på ulike alderstrinn. Personalet er bevisst sin viktige rolle i barnas læringsprosesser. Barnehagene tilbyr et læringsmiljø som støtter og utfordrer barns nysgjerrighet og lærelyst. Læring skal foregå i det daglige samspillet med andre mennesker og med miljøet og være nært sammenvevd med omsorg, lek og danning. (Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver, kap 1.3) Fokusområder: Læringssyn, læringsstrategier, menneskesyn Læring i lek og hverdagsaktiviteter Barnehagens egenart leken Voksenrollen bevisstgjøring Handlingsplan Furuly barnehage 4

5 2.2 Barns språkutvikling I departementets strategi for kompetanseutvikling i barnehagen , var språkmiljø og språkstimulering ett av fire prioriterte områder. Askøybarnehagene har i en 3 års periode hatt dette som satsningsområde, der vi har lagt vekt på kompetanseheving og utvikling av rike og gode språkmiljøer. Departementet ønsker fortsatt et stort fokus på språkstimulering og gode språkmiljø. Det er viktig å forsette det gode arbeidet som skjer i barnehagene på Askøy, der deling av kunnskap og vedlikehold av kompetanse rundt barns språkutvikling og språkmiljø vil stå sentralt. Kvalitetsmeldingen beskriver en barnehagesektor som har hatt mye fokus på det enkelte barnet og språkets form, uttale og ordforråd. Videre blir det naturlig å vektlegge arbeidet med tekst og kommunikasjon i større grad, som også er vesentlige sider ved dette fagområdet. Våre barnehager har god kompetanse om barns språkutvikling, og tilrettelegger for et godt og variert språkmiljø. Tiltak: TRAS opplæring: Barnehageavdelingen tilbyr en ny kursrekke med bruk av TRAS i TRAS er et observasjonsmateriell for å registrere barns språkutvikling. Det er ingen sentrale føringer for at barnehagene skal bruke TRAS eller andre kartleggingsverktøy. Her avventes Kunnskapsdepartementets avgjørelse angående en eventuell obligatorisk kartlegging i alle barnehager. Tegn som kommunikasjon til tale: Barnehageavdelingen ved avdeling for pedagogiske støttetjenester tilbyr kurs i bruk av tegn som kommunikasjon til tale ved behov. Språksamlinger for språkpedagogene: I vår modell for kompetanseheving om språkstimulering og gode språkmiljø har vi hatt 2 språkpedagoger som har fått kompetanseutvikling. Disse har hatt ansvaret for å videreføre kompetansen til egen barnehage. Arbeidet videreføres, med samlinger en-to ganger pr år. Florvåg barnehage Handlingsplan Barnebøker og tekstskaping: Det skal arbeides med barnelitteratur og tekster spesielt i forhold til de eldste barna før de begynner på skolen. Plan for arbeid med leseforberedende aktiviteter blir lagt til eksisterende plan for overgang barnehage-skole. Furuly barnehage Å legge til rette for et rikt og stimulerende språkmiljø er en vesentlig del av barnehagens samfunnsmandat. Departementet er derfor tilfreds med at barnehagens språkmiljø og fagområdet kommunikasjon, språk og tekst prioriteres høyt i barnehager og kommuner. Språk, begrepsforståelse og evne til å kommunisere med andre er en forutsetning for å kunne delta aktivt i et sosialt og kulturelt fellesskap. Et godt språkmiljø gir også barn grunnlag for å utvikle matematikkforståelse og leseog skriveferdigheter. Personalets kompetanse har stor betydning for tilrettelegging av språkmiljøet i barnehagen. Et rikt språkmiljø forutsetter kompetente voksne som har gode språkkunnskaper, og kunnskap om og evne til å forstå barns ulike uttrykksformer. Dette er nødvendig for å kunne bygge på det enkelte barnets erfaringer, nysgjerrighet, initiativ og naturlige læringsformer. (St.melding 41, Kvalitet i barnehagen)

6 Minoritetsspråklige barn: Det er viktig at minoritetsspråklige barn får ekstra oppmerksomhet i forhold til språkutvikling. I 2012/13 vil det utarbeides en helhetlig plan for barnehage og skole om arbeid med minoritetsspråklige barn og elever. Planen vil blant annet inneholde ulike kompetansehevingstiltak og en veileder med konkrete metoder og ideer til arbeid med minoritetsspråklige barn i barnehage. 2.3 Tidlig innsats Modellkommuneprosjektet Askøy er en av 25 kommuner som deltar i modellkommuneprosjektet som skal bidra til å utvikle gode modeller for tidlig intervensjon og helhetlig, systematisk oppfølging av barn med psykisk syke og/eller barn med foreldre som misbruker rusmidler. Det skal etablerers tverrsektorielle modeller for langsiktig oppfølging av barna. Askøy kommune har en helhetlig og systematisk modell for identifisering og oppfølging av barn med foreldre med problemer knyttet til rus og/eller psykiatri. Tiltak: Styrke innsatsen rettet mot barn av rusmisbrukende og psykisk syke foreldre Tidlig kartlegging av barn Utvikle gode tiltak i barnehagene Handlingsveileder barnehage barnevern Fagdag for barnehageansatte en gang pr år Oppstartsamtaler: Oppstartsamtaler pilotbarnehager høst 2011 Opplæring for 9 barnehager vår 2012 Opplæring for resten av barnehagene i 2013 ASQ kartleggingsverktøy Utprøving pilotbarnehager, vår 2012 Opplæring for øvrige barnehager innen 2013 Florvåg barnehage St.meld. nr. 16 ( ) fremhever tidlig innsats for livslang læring for å utvikle et sosialt utjevnende utdannings- og kompetansesystem til beste for den enkelte og for samfunnet. Et godt barnehagetilbud er av avgjørende betydning, og er særlig fordelaktig for barn som har en forhøyet risiko for å oppleve mestringsproblemer i skolen. Barnehagen er en viktig arena for barns språkutvikling og for utvikling av sosial og kulturell kompetanse. Furuly barnehage Handlingsplan

7 2.3.2 Prosjektet Betre saman for barna Samarbeid i kommunene Øygarden, Sund, Fjell og Askøy Sikre barnets rett til hjelp og ha MOT til å handle. Gi tydelig, rask og rett hjelp gjennom å forskyve ressurser og innsats. Tydeliggjøre ansvar og roller i tverrfaglig samhandling på tvers av ulike aktører. Vi vil ha et barnevern som har et samlet og helhetlig ansvar for tjenestene. Barnehageavdelingen er representert i arbeidsgruppen som jobber med primærforebyggende tiltak. Primærforebyggende tiltak: Målgruppe: Helsestasjon Barnehage Skole Ansvarlige for foreldreveiledning Holdningsarbeid hos unge Frivillige organisasjoner Kirken Forslag til satsingsområder i primærforebyggende gruppe: Sambamodellen" i barnehage og skole Plan for overgang mellom barnehage - skole, barneskole ungdomsskole o.s.v. Informasjon/samarbeid med frivillige lag/organisasjoner/kulturavdelingen Tiltak i barnehageavdelingen: Handlingsveileder for personalet i barnehagen tas i bruk høsten Handlingsveilederen skal være et verktøy til hjelp når vi er bekymret for barn i barnehagen. 2-3 kurs på planleggingsdager for hele personalet i barnehagen om Barn i risiko-gruppen. Hva gjør vi i barnehagen, hvordan møter vi barn og familier i risikogruppen. Målet er å gi barnehagepersonalet god handlingskompetanse og MOT til å handle. Knerten barnehage Furuly barnehage Tveit barnehage Knerten barnehage Handlingsplan

8 3. Samhandling barnehage skole Sikre at barnet får en god skolestart, hvor skolen har mulighet til å møte barnet ved å ha kjennskap til den enkelte. Tiltak: Gi barnet den trygghet og omsorg som er nødvendig i forhold til å skulle flytte over fra barnehage til skole. Sikre at nødvendig informasjon blir overbrakt til skolen. Implementere handlingsplan og rutine for overgang barnehage skole Felles faglig arena hvor overgang barnehage skole kvalitetssikres Barnehager og skoler skal lokalt utvikle samarbeidsarenaer Se helhetlig på barnehagenes språkutvikling og grunnleggende lese og skriveopplæring i skolen Utarbeide en handlingsplan for minoritetsspråklige barn i barnehage og skole Administrasjon for barnehage- og undervisningsavdeling har 3-4 samarbeidsmøter årlig Handlingsplan

9 4. Tverrfaglig samhandling 4.1 PPT/ Barnehage/ Avdeling for Pedagogiske støttetjenester Mål Sikre tidlig identifisering av barn med nedsatt funksjonsevne, slik at de får et helhetlig og tilrettelagt tilbud. Sammen med personalet, gi utviklingsstøttende hjelp til barn med spesielle behov. Sikre at personalet i barnehagene får kompetanse til å ivareta barnas behov. Tiltak: Barnehage - PPT Systemisk arbeid i barnehagene: PPT har barnehagebesøk saker kan tas opp, barnegrupper/barn kan drøftes (anonymt). Organisering av grupper drøftes. Gir veiledning/rådgivning til personalet. Deltar i utvikling av kompetanse i barnehagene. Tiltak: Avdeling for Pedagogiske støttetjenester barnehagene Systemisk arbeid i barnehagene: Lavterskeltilbud: Observasjon, veiledning og oppfølging av barn/barnegrupper Deltar i utvikling av kompetanse for barnehagepersonale Tegn til tale-kurs Tiltak: Samarbeid mellom Avdeling for Pedagogiske støttetjenester PPT Bedre samhandling: Faste møter 2 ganger pr. år En felles fagdag pr. år Utarbeide rutiner for samhandling Utnytte ressursene se på nye måter å organisere arbeidet/jobbe på Tiltak: Avdeling for Pedagogiske støttetjenester i samarbeid med PPT Tidlig innsats relasjonsarbeid Felles innsats for opplæring i COS (Circel of security) for barnehager som har behov for hjelp i fht. tilknytningsvansker Handlingsplan

10 4.2 Barnevern Tiltak Sikrer god samhandling mellom barnevern og barnehageavdeling. Fast møtefora mellom barnehageadministrasjon og barnevernet Informasjon fra barnevernet på assistentkurs og fagdag for pedagoger årlig (ev. for nye førskolelærere) 4.3 SAMBA-grupper Et samarbeidsfora mellom barnehager, PPT, helsestasjon, barneverntjenesten og fysioterapitjenesten for å styrke det tverrfaglige samarbeidet som et ledd i det forebyggende arbeid. Tiltak: Deler informasjon og erfaringer, for å styrke det tverrfaglige samarbeidet Partene utnytter hverandres fagkunnskap, idéer og ressurser i et samarbeid Møtene er et ledd i det forebyggende arbeidet Problemer drøftes på et tidlig stadium Faste grupper ut fra geografisk beliggenhet Minimum 2 møter pr halvår Retningslinjer for sambagruppene Faste kontaktpersoner fra barnevernstjenesten, PPT, helsestasjon og fysioterapitjenesten i de ulike gruppene Handlingsplan

11 5. Samhandling mellom kommunale og private barnehager Det er behov for å utvikle en høy og jevn kvalitet i våre barnehager, og et godt system for strukturert oppfølging av kvalitetsarbeid. Barnehageavdelingen har søkt KS om midler til organisasjonsutvikling, og fått tildelt 1 million til et utviklingsprosjekt. Arbeidet vil omfatte alle enheter, og vil foregå over en periode på tre år, med oppstart i For å møte utfordringene våre i forhold til oppfyllelse av lovverket, vil barnehagesektorens utviklingsarbeid bestå av to hoveddeler. Utviklingsområde 1: Utarbeide et helhetlig planverk, og system for utvikling og oppfølging av kvalitet i barnehagetilbudet, jfr. Lov om barnehager og rammeplan for barnehager. Ekstern bistand til planlegging og utarbeiding av bedre styringsredskaper. Utviklingsområde 2: Virksomhetsanalyse og organisasjonsutvikling Ekstern bistand i forhold til organisasjonsutvikling og lokalt utviklingsarbeid, med tydelig fokus på læringssyn, barns læring og læringsarenaer Felles kompetanse og aktivitetsplan: Barnehagen som læringsarena er hovedtema i vår kompetanseheving i årene fremover. Samtidig skal vi fastholde og vedlikeholde arbeid med språkmiljø og ledelse fra forrige planperiode. Vi har valgt følgende progresjon i vår kompetanseheving; 2011/2012: Tidlig innsats Barn som vi bekymrer oss for - barn som lever under omsorgsvikt Oppstartsamtaler pilotbarnehager høst 2011 Opplæring oppstartsamtaler 9 barnehager, 2011/2012. (Øvrige barnehager i 2013) Implementering i bruk av handlingsveileder barnehage - barnevern 2012/2013: Barn og voksnes læring Læringssyn og læringsstrategier, menneskesyn Barnehagen som læringsarena Voksenrollen Opplæring 2013/2014: Barnehagens egenart Lek og læring Lekens betydning for barns læring Voksenrollen Furuly barnehage Handlingsplan

12 5.2. Kompetanseutvikling for ulike yrkesgrupper Styrere: Sektormøter en gang pr måned 2 dagers styrersamling en gang pr år Veiledning (tilbud sammen med pedagogiske ledere) Pedagogiske ledere: Veiledning - vedlikehold. Et årlig kurs for pedagoger og styrere. Vurdere behov underveis Fagdager 2-4 ganger pr år. (obligatorisk kommunale, tilbud private barnehager) Handlingsveileder barnehage barnevern, implementering i alle barnehager Årsplanarbeid Vurdering Den vanskelige samtalen Barn med særskilte behov Ledelse Grunnopplæring / veiledning nye pedagoger 4 fagdager pr. år for nye førskolelærere Veiledning i egen barnehage av veileder/mentor Samarbeid med HIB i forhold til nye førskolelærere Språkpedagogene/logopeder/spesialpedagoger: 1-2 språksamlinger pr år med kompetanseheving, ulike tema og erfaringsutveksling Alle ansatte: 2 felles planleggingsdager pr år Tidlig innsats (barnevern, PPT, NAV) barn som vi bekymrer oss for Kursrekke for assistenter: Barnehagelov/ rammeplan / temahefter til rammeplan: Barns medvirkning Språklig og kulturelt mangfold Kunst kultur og kreativitet IKT i barnehagen Språkmiljø og språkstimulering Antall, rom og form Barn med nedsatt funksjonsevne Florvåg barnehage Tveit barnehage Furuly barnehage Handlingsplan

13 Handlingsplan