1 Innledning: Presentasjon av Eidebarnehagene Bakgrunnen for kompetanseplanen... 4

Transkript

1 1

2 Innholdsfortegnelse 1 Innledning: Presentasjon av Eidebarnehagene Bakgrunnen for kompetanseplanen Fra Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver Utdanningsdirektoratets strategi for kompetanseutvikling i barnehagesektoren Hva er kompetanse? Mål for kompetanseplanen Utvikling av personalets kompetanse Tiltak for utvikling av personalets kompetanse kan være: Satsingsområder: Bakgrunn for valg av satsningsområder: Vi har valgt følgende satsningsområder for kompetanseutvikling: Pedagogisk ledelse: Spesialpedagogisk kompetanse: Danning: Personalet bygger relasjoner til barna Det forebyggende arbeidet mot mobbing starter i barnehagen Systematisk og langsiktig arbeid har effekt Barn har behov for tilstedeværende voksne Roller og ansvar i kompetansehevingen Barnehagemyndighet Barnehageeier Styrer Ansatte Samarbeidspartnere Litteratur og lenker Vedlegg:... Feil! Bokmerke er ikke definert. 2

3 1 Innledning: Denne kompetanseplanen er laget for barnehagene i Eide kommune. Bakgrunnen er Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver og Kunnskapsdepartementets "Kompetanse for fremtidens barnehage Strategi for kompetanse og rekruttering " Kunnskapsdepartementets sine strategiske mål er å: rekruttere og beholde flere barnehagelærere og ansatte med relevant kompetanse for arbeid i barnehagen heve kompetansen for alle ansatte som jobber i barnehagen øke statusen for arbeid i barnehage Personalets kompetanse er den viktigste ressursen i barnehagen og den enkeltfaktoren som har størst betydning for kvaliteten på det barnehagetilbudet den enkelte barnehagen kan gi. Vi håper at planen vil fungere som et godt verktøy og en rettesnor i barnehagenes arbeid med utvikling av kompetanse. Ut i fra denne planen må den enkelte barnehage utvikle sin egen lokale kompetanseplan og iverksette tiltak i forhold til egne behov. Den vet selv hvor skoen trykker som har den på. Vedleggene bak i planen er ment som en hjelp for barnehagene i sitt arbeid med kartlegging og utvikling av kompetanse. Den strategiske kompetanseplanen vil være et redskap for barnehageenhetens arbeid med planlegging og koordinering av kompetanseutvikling i kommunen. 3

4 1.1 Presentasjon av Eidebarnehagene I Eide er det 4 kommunale barnehager. Til sammen har vi 13 barnehageavdelinger, og i overkant av 200 barn i barnehagene. 1.2 Bakgrunnen for kompetanseplanen Personalets kompetanse er den viktigste ressursen i barnehagene. Kompetanse må hele tiden utvikles. Utvikling bør være systematisk, målrettet og planlagt. 1.3 Fra Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver Som pedagogisk samfunnsinstitusjon må barnehagen være i endring og utvikling. Barnehagen skal være en lærende organisasjon slik at den er rustet til å møte nye krav og utfordringer. Kvalitetsutvikling i barnehagen innebærer en stadig utvikling av personalets kompetanse. (Rammeplanen 1.7) Systematisk vurderingsarbeid legger grunnlaget for barnehagen som lærende organisasjon. Barnehagen som organisasjon bærer på tradisjoner, sammensatt kompetanse, innforståtthet og taus kunnskap som er viktig å sette ord på og reflektere over for å legge grunnlaget for videre kvalitetsutvikling. (Rammeplanen 4.3) 1.4 Utdanningsdirektoratets strategi for kompetanseutvikling i barnehagesektoren Personalets kompetanse er den viktigste forutsetningen for at barnehagen kan være en arena for omsorg, oppdragelse, lek og læring, språkutvikling og sosial utjevning og for å sikre en god overgang fra barnehage til skole. 1.5 Hva er kompetanse? Kompetanse er et sammensatt begrep og vi møter på noe ulike definisjoner. En innarbeidet definisjon er: Kompetanse er de samlede kunnskaper, ferdigheter, evner og holdninger som gjør det mulig å utføre aktuelle funksjoner og oppgaver i tråd med definerte krav og mål (Linda Lai, 2004). Kompetanse er slik sett et relativt begrep, hvor kompetansen til å fylle funksjoner og oppgaver må ses i sammenheng med hvilke krav som stilles til funksjonene og oppgavene som skal løses. Kompetansebegrepet omfatter både formell kompetanse, det vil si dokumentert kompetanse, og realkompetanse som i denne sammenheng omhandler kunnskap, ferdigheter, evner og holdninger som ikke er dokumentert gjennom utdanningssystem eller sertifisert på annen måte. ( fra KS) 4

5 2 Mål for kompetanseplanen Barnehagene i Eide skal i fellesskap utvikle seg som en lærende organisasjon som arbeider med kompetanseutvikling på en planmessig og systematisk måte. I en lærende organisasjon er de ansatte opptatt av å lære og å utvikle seg, både gjennom kursing, utviklingsarbeid, refleksjon over egen praksis og ved erfaringsdeling. Arbeidet i barnehagene skal bygge på de verdiene og den pedagogiske plattformen som Rammeplanen gir oss. 2.1 Utvikling av personalets kompetanse Å utvikle kompetanse er en prosess som må foregå over tid. Det handler om økt og/eller endret forståelse for et tema, både på det teoretiske og det praktiske planet. For å oppnå økt kompetanse er det ikke tilstrekkelig med enkeltstående kursdager, men disse kan være en del av kompetanseutviklingsarbeidet i barnehagen. I en lærende organisasjon må kompetanseutvikling i tillegg foregå i et samspill mellom ansatte hvor man jobber med refleksjon over egen praksis, deler erfaring og forståelse og veileder hverandre. Det er viktig at arbeidet med kompetanseutvikling foregår systematisk og planmessig. 2.2 Tiltak for utvikling av personalets kompetanse kan være: o Deling av erfaring Oversikt over prosjekter i kompetanseplan/hjemmeside presentasjoner av prosjekter for hverandre/erfaringsdeling 5

6 o Prosjekter og utviklingsarbeid o Kurs o Veiledning o Gruppearbeid, diskusjoner og refleksjoner o Selvstyrte nettverk 2.3 Satsingsområder: Bakgrunn for valg av satsningsområder: O Nasjonal kompetansestrategiplan o Videreføring av barnehagenes kompetanseutviklingsarbeid Vi har valgt følgende satsningsområder for kompetanseutvikling: Pedagogisk ledelse Danning Spesialpedagogisk kompetanse Sosial kompetanse Pedagogisk ledelse: Styrers utfordringer blir stadig større, særlig i forhold til økonomisk ledelse, men også i forhold til pedagogisk ledelse. Kravene til barnehagene øker med tanke på dokumentasjon og innhold. For å få en større forståelse av dette faget bør kompetansen økes. En av styrerne vil i barnehageåret 2014/15 delta på den nasjonale styrerutdanningen Spesialpedagogisk kompetanse: Andel barn som har enkeltvedtak etter opplæringsloven øker, og kravet om tidlig innsats blir stadig større. Dette gir store utfordringer for alle som jobber i barnehagene. Styrerne, 6

7 pedagogiske ledere og assistenter. Det blir viktig at de ansatte i barnehagen kan jobbe selvstendig og forebyggende i forhold til barn med spesielle behov Danning: Eide barnehage har deltatt i et prosjekt om danning i barnehagene i regi av kunnskapsnett Romsdal. For barnehageåret 2014/15 er det et mål om at alle barnehagene knytter seg til dette prosjektet Personalet bygger relasjoner til barna Å starte i barnehagen er en stor overgang for mange barn. De ansatte må bistå barna med å bli fortrolige med den nye, sosiale konteksten. Det er viktig at personalet legger stor vekt på å bygge gode relasjoner til hvert barn. De voksne må se den enkelte, og de må være tålmodige med alle. Små barn har behov for forutsigbarhet, stabilitet, beskyttelse og trygghet i nær relasjon til andre. Derfor trenger barna varm, sensitiv og stimulerende omsorg fra de ansatte i barnehagen. Gode erfaringer gjennom trygge relasjoner styrker barnets selvbilde, øker trivselen og bidrar til positiv utvikling. Når barnet føler seg trygt og godt ivaretatt, er utgangspunktet for læring og mestring det beste. Arbeidet med relasjonene mellom voksne og barn og barna imellom er sentralt for å utvikle og sikre barna et godt psykososialt barnehagemiljø. Personalet skal behandle hvert barn som subjekt i eget liv med rett til sin egen opplevelsesverden, og med mulighet til å påvirke egen hverdag (Bae, 2009). Personalet skal vise respekt for enkeltbarnet samtidig som de arbeider aktivt for at hvert av barna skal oppleve tilhørighet i et positivt fellesskap Det forebyggende arbeidet mot mobbing starter i barnehagen Mobbing blir definert ulikt, men noen av trekkene i ulike definisjoner er at det dreier seg om negative, fysiske eller psykiske handlinger begått av en eller flere mot en annen den som blir utsatt for erting, plaging eller utestenging, er lett tilgjengelig som del av et fellesskap han eller hun ikke har valgt selv det er ubalanse i maktforholdet slik at det er vanskelig å forsvare seg handlingene må ha en viss hyppighet og foregå over tid handlingene er planlagte eller ondsinnede Mobbing krenker enkeltindividet og kan sies å være et brudd på retten til å bli respektert og å være trygg. Barnehagen er en viktig arena for å forebygge krenkende atferd. Personalet må være støttende til stede når barna bygger relasjoner, deltar i samspill og tilegner seg og videreutvikler ferdigheter som gjør samhandlingen mellom dem trygg og positiv. Barnas sosiale utviklingsprosess skal foregå med hjelp av empatiske, deltakende voksne med god relasjonskompetanse. Personalet anerkjenner barnas opplevelser i møte med andre, bidrar til refleksjon over dem og støtter barnas endrings og utviklingsprosesser. Målet er et trygt og godt psykososialt barnehagemiljø som hindrer at uheldige mønstre utvikler eller fester seg 7

8 over tid. En barnehage som arbeider for et godt psykososialt miljø, arbeider samtidig forebyggende mot diskriminering og mobbing Systematisk og langsiktig arbeid har effekt Barnehageeieren må i tillegg til styreren sette det psykososiale miljøet på dagsordenen. Personalet bruker sin samlede kompetanse og sitt faglige skjønn når de planlegger og gjennomfører arbeidet med å støtte barnas sosiale utvikling og skape et godt psykososialt barnehagemiljø. Innsatsen for å skape et inkluderende miljø med gode samhandlingsmønstre kan rette seg mot enkeltbarn, grupper av barn eller hele barnehagemiljøet. Dette er arbeid som krever kontinuerlig innsats av alle over tid. Styreren har en sentral rolle som leder av prosessen. For å sikre at arbeidet blir systematisk og langsiktig, er det viktig å synliggjøre arbeidet i barnehagens planer. Personalet må vurdere arbeidet jevnlig Barn har behov for tilstedeværende voksne Holdningen til barn som medmennesker kommer til uttrykk gjennom personalets anerkjennende samspill med dem. Barn har behov for å bli sett, hørt og bekreftet. Oppmerksomhet fra kompetente, varme, tilstedeværende voksne er en forutsetning for barns trivsel i barnehagen. Måten den voksne svarer og bekrefter barnet på, er avgjørende for hvordan barnet opplever seg selv. Kvaliteten på samspillet mellom voksen og barn har stor betydning. Personalet skal tilrettelegge det daglige omsorgsarbeidet og hverdagsrutinene slik at dette blir til gode opplevelser for enkeltbarnet. Den voksne viser glede over barnets mestring sammen med ham eller henne. Det er mange små skritt i hverdagen Ole på ett år og Anna på fire kan være stolte over, og det er viktig å bekrefte barnets egne, unike opplevelser. En tilstedeværende voksen tar på alvor det barnet bringer inn, bygger videre på det sammen med barnet og utfordrer deretter barnet slik at handlingsrommet utvides. 8

9 2.4 Roller og ansvar i kompetansehevingen For å iverksette denne planen er det viktig at det er tydelig hvilke ansvar og forventninger som er knyttet til de ulike aktørene når det gjelder kompetansehevingsarbeid i barnehagene i Fræna. I denne satsningen er roller og ansvar fordelt på barnehagemyndighet, eier, styrer og ansatte. Det er en forutsetning at alle tar ansvar og bidrar. Målgruppen for kompetanseplanen er de ansatte i barnehagene. Den overordnede kompetanseplanen skal være styrende for kompetanseutviklingsarbeidet i barnehagene i Fræna. Den enkelte barnehage må vurdere sitt behov for kompetanseutvikling i forhold til føringene i den overordnede planen og utvikle sin lokale kompetanseutviklingsplan med utgangspunkt i det. Den overordnede kompetanseutviklingsplanen rulleres vanligvis over en 4-årsperiode, men i påvente av ny strategi fra departementet som kommer høsten 2013 så er denne planen 2-årig Barnehagene vil årlig bli bedt om å rapportere til barnehagemyndigheten i forhold til sitt arbeid med kompetanseutvikling Barnehagemyndighet Kommunen som barnehagemyndighet skal sikre et helhetlig barnehagetilbud som er av god kvalitet og tilpasset lokale behov. Det er kommunens ansvar at det utvikles en plan for kompetanseutvikling. Planen må ivareta lokale kompetansebehov samtidig som den samsvarer med nasjonale føringer. Det er viktig at alle barnehager trekkes med i dette arbeidet Barnehageeier Den enkelte barnehageeier er ansvarlig for at virksomheten innehar den nødvendige kompetansen til å drive i tråd med bestemmelsene i lov og forskrift. Den enkelte barnehageeier bør utarbeide en kompetanseplan i samarbeid med de ansatte i barnehagen. Barnehageeier er ansvarlig for de ansattes kompetanseutvikling og skal stille nødvendige ressurser til disposisjon. Barnehageeier bør også legge til rette for at assistenter kan ta fagarbeiderutdanning Styrer Styrer må forvalte ressurser, motivere og inspirere til kompetanseutvikling. Sammen med pedagogisk leder har styrer et særlig ansvar for at målene i rammeplanen realiseres og kvaliteten på det pedagogiske arbeidet i barnehagen sikres. Den overordnede kompetanseplanen er et verktøy i dette arbeidet. Hver barnehage må selv definere hva de trenger av kompetansetilførsel Ansatte Alle ansatte i barnehagen bør involvere seg i arbeidet med kompetanseheving i sin barnehage. Den enkelte ansatte har selv et ansvar for å finne motivasjon i arbeidet og ta initiativ til egen utvikling og kompetanseheving. 3 Samarbeidspartnere PPT Fræna Eide - Gjemnes Barnevern Skolene, -grunnskoler og videregående skole 9

10 HIVOLDA - DMMH Romsdalsregionen Fylkesmannen IKT - Orkidè Ulike kurstilbydere 4 Litteratur og lenker Kompetansesatsing-2012/ Temahefter rammeplan for barnehagen: o o Om barns medvirkning o om språklig og kulturelt mangfold o om språkmiljø og språkstimulering i barnehagen o Om samisk kultur i barnehagen o om de minste barna i barnehagen o om IKT i barnehagen o om natur og miljø o Om antall, rom og form i barnehagen o Om barn med nedsatt funksjonsevne i barnehagen o om menn i barnehagen, om å rekruttere og beholde menn i barnehagen o om likestilling i det pedagogiske arbeidet i barnehagen Meld.St / Framtidens barnehage Kompetanse for fremtidens barnehage, Kunnskapsdepartementet. Vedlegg: Mal for kompetanseplan for barnehagen Kompetanseplaner for de ulike barnehagene. 10

11 11