Implementering av ny rammeplan Barnehagens læringsmiljø

Transkript

1 Ingrid Midteide Løkken Marianne Torve Martinsen Implementering av ny rammeplan Barnehagens læringsmiljø 4.April i Bø/ 6.april i Porsgrunn/ 12.April i Skien 2018 Fylkesmannen i Telemark 12. april 2018

2

3 To fagdager med Ingrid og Marianne (UiS) Den nye rammeplanen Barnehagens læringsmiljø kjerne-komponenter Barnehageloven 1 Formål Det helhetlige utdanningsløpet Emosjonell støtte Organisering Den nye rammeplanen Dag 2: Begynnende mobbeatferd Forebygging og håndtering

4 Dagen i dag : Del 1; Ny rammeplan Barnehageloven 1 Formål «Det helhetlige utdanningsløpet» Implementering : Pause : Del 2; Barnehagens læringsmiljø Emosjonell støtte : Pause : Del 2 fortsetter; Barnehagens læringsmiljø Organisering og fysisk miljø

5 Forarbeid: Som en forberedelse til samlingen ønsker vi at deltakerne gjør følgende forarbeid: Gjør deg kjent med innholdet i den nye rammeplanen Trekk fram tre punkter som du mener vil få betydning for innholdet på din avdeling. Del dine punkter med «naboen» Beskriv hvilke krav rammeplanen stiller til et godt læringsmiljø i barnehagen.

6 Hvorfor ny rammeplan? Store forskjeller i barnehagetilbudet Tydeligere styringsdokument Samfunnsutviklingen Ny kunnskap om barn og barnehager

7 Veien fram mot den nye rammeplanen En arbeidsgruppe ledet av professor Elin Eriksen Ødegaard leverte sitt forslag til ny rammeplan til Utdanningsdirektoratet våren 2014 Nytt høringsutkast ble utarbeidet av Kunnskapsdepartementet våren 2016 (mai) Fagspesialister Fagmiljøer Departementets referansegruppe Referansegruppe: Utdanningsforbundet, KS, PBL, Fagforbundet, Foreldreutvalget for barnehagen, Storbynettverket og Nasjonalt råd for lærerutdanningen (NRLU). 3.utkast 20.oktober 2016: Regionale høringskonferanser i hvert fylke

8 Premissene for ny plan Barnehagelovens formåls- og innholdsbestemmelser ligger fast som de viktigste premissene for den nye rammeplanen Dette innebærer bl.a. at også den nye rammeplanen skal bygge på den nordiske barnehagetradisjonen, og gi rom for ulike eiere og ulike barnehageprofiler. De sentrale prinsippene fra tidligere rammeplaner av 1996 og 2006/11 foreslås videreført synet på barn og barndom et helhetlig læringsbegrep barnehagen som arena for omsorg, lek, læring og danning. Samfunnsutviklingen og ny kunnskap om barn og barnehager tilsier samtidig at den nye rammeplanen bør skille seg fra rammeplanen fra 2006/11 på noen områder Selv om det beste i norsk barnehagetradisjon videreføres, skal rammeplanen være oppdatert og forskningsbasert, relevant for dagens barnehagesektor og møte fremtidens behov.

9 Hvilke føringer bygger den på?

10 Rammeplanen bygger på

11 Hva er egentlig en rammeplan? Utleder samfunnsmandatet Stortinget har gitt barnehagen gjennom barnehageloven Forskrift til loven = forpliktende for barnehagen Barnehagens 2 : Barnehagens innhold Departementet fastsetter rammeplan for barnehagen Pedagogisk verktøy for barnehageansatte

12 Hva er nytt? Tydeliggjøring av ansvar og roller Økt oppmerksomhet om de yngste barna Overgangen hjem til barnehage Overgang internt i barnehagen Økt fokus på arbeidet med å forebygge, stoppe og følge opp mobbing og krenkelser Styrking av Mangfoldsperspektivet Psykisk og fysisk helse Språkarbeid Overganger Fortsatt lokale handlingsrom og behov for faglige vurderinger TYDELIGERE FORPLIKTELSER

13 Rammeplanens innhold/kapitler 1. Barnehagens verdigrunnlag 2. Ansvar og roller 3. Barnehagens formål og innhold 4. Barns medvirkning 5. Samarbeid mellom hjem og barnehage 6. Overganger 7. Barnehagen som pedagogisk virksomhet 8. Barnehagens arbeidsmåter 9. Barnehagens fagområder 1. Barnehagens formål, verdier og oppgaver 2. Omsorg, lek og læring 3. Fagområdene 4. Planlegging, dokumentasjon og vurdering 5. Samarbeid

14 Rammeplan for barnehagen BFD/ Barnehagens oppgaver i samfunnet 2. Mål og verdier for barnehagen 3. Rammeplanen helhet og tolkninger 4. Sosialt samspill, lek og hverdagsaktiviteter 5. Kultur og fag 6. Samisk språk og kultur 7. Planlegging, gjennomføring og vurdering 8. Ansvar, driftsformer og samarbeid 9. Utvikling av barnehagen 139 sider

15 Kap. 1 Barnehagens verdigrunnlag Barn og barndom Demokrati Mangfold og gjensidig respekt Likestilling og likeverd Bærekraftig utvikling Livsmestring og helse Barnehager med særlige formål

16 Kap 2 Ansvar og roller Barnehageeier Styrer Pedagogisk leder

17 Kap 3 Barnehagens formål og innhold Barnehagen skal ivareta barns behov for omsorg Barnehagen skal ivareta barns behov for lek Barnehagen skal fremme danning Barnehagen skal fremme læring Barnehagen skal fremme vennskap og fellesskap Barnehagen skal fremme kommunikasjon og språk Samiske barnehager Andre barnehager med samiske barn

18 Kap 4 Barns medvirkning Barnehageloven 1 og 3 Grunnloven 104 FN`s barnekonvensjon

19 Kap 5 Samarbeid mellom hjem og barnehage Samarbeid og forståelse med hjemmet Barnets beste som formål Både foreldre og personalet må forholde seg til at barnehagen har et samfunnsmandat og verdigrunnlag som det er barnehagens oppgave og forvalte

20 Kap 6 Overganger Når barnet begynner i barnehagen Overganger innad i barnehagen Overgangen mellom barnehage og skole

21 Kap 7 Barnehagen som pedagogisk virksomhet Planlegging årsplan Vurdering Dokumentasjon Tilrettelegging av det allmennpedagogiske tilbudet for barn som trenger ekstra støtte

22 Kap 8 Barnehagen arbeidsmåter Personalet skal ta i bruk varierte arbeidsmåter, og de skal tilpasses til enkeltbarnet, barnegruppen og lokalmiljøet Valg av arbeidsmåter gir muligheter for å gjøre barnehagens innhold spennende og variert «Progresjon» og «digital praksis» ligger som underkapitler

23 Kap 9 Fagområdene 1. Kommunikasjon, språk og tekst 2. Kropp, bevegelse, mat og helse 3. Kunst, kultur og kreativitet 4. Natur, miljø og teknologi 5. Antall, rom og form 6. Etikk, religion og filosofi 7. Nærmiljø og samfunn

24 Implementering av ny rammeplan - hvordan? - hvem?

25 Ulike utgangspunkt Store og små Avdelinger, baser, andre organiseringsformer Kommunal og privat Ulike kommuner Ulik pedagogtetthet osv Nye og gamle

26 Implementering Å arbeide med endringsprosesser for å utvikle kvalitet kan gjennomføres på ulike måter Kjernepunkter for å få til endringer som blir varige: Systematikk Grundig dokumentasjon Evalueringer underveis Teorier om utvikling og implementering i organisasjoner (Fullan 2007; Fixen mfl. 2005) har til felles at implementering ses på som en prosess med faser. 26

27 Ansvar og roller kompetanseutvikling og implementering Barnehageeieren har det juridiske ansvaret for kvaliteten på barnehagetilbudet. Styreren skal motivere og inspirere til kompetanseutvikling hos personalet og forvalte ressursene på forsvarlig måte. Styrer har ansvar for å lede det pedagogiske utviklingsarbeidet på et overordnet nivå. Pedagogisk leder skal sikre kvaliteten på det pedagogiske arbeidet har sammen med styrer ansvaret for at samfunnsmandatet oppfylles og at målene i rammeplanen realiseres. Pedagogisk leder har også ansvaret for å veilede det øvrige personalet. 27

28 Hva skal læres? (Blase m.fl.2012; Fixsen m.fl.2009) Kjernekomponenter Implementeringsdriverere Hvordan lære?

29 Hva Kjerne-komponenter Utgjør det sentrale innholdet i endringen Beskriver hva vi skal arbeide med i forhold til tema Må være identifiserbare og tydelige for personalet Må deles opp i underpunkter som skal læres og utvikles blant personalet

30 Hva skal læres? (Blase m.fl.2012; Fixsen m.fl.2009) Kjernekomponenter Implementeringsdrivere Hvordan lære?

31 Implementeringsdrivere Prosesser som skal til for å skape ny læring og endring av praksis Hvordan Trening må kombineres med veiledning (Joyce Shovers, 2002) Trene Veilede Støtte

32 Lesing av fagstoff; Artikler, kapitler, filmer osv Reflektere sammen over fagstoffet Trening IGP Praksisfortellinger Foredrag

33 Individuelt Veiledning Kollega-veiledning Veiledere utenfra HsN Veiledere på organisasjons-nivå Ppt Andre barnehagefolk Eksterne veiledere

34 Må prioritere bort noe annet!! LEDELSEN ER SENTRAL!! Administrativ støtte Implementeringsarbeidet må ha støtte i ledelsen

35 Barrierer for endring Lederansvar å ha oversikt og gjennomføringskraft for å motvirke barrierer for endring I beslutningsprosessen Liten grad av deltakelse i beslutning Liten støtte og forståelse for endringen Tidligere negative erfaringer med endringsprosesser Mangel på mestringsopplevelser Svakt støttesystem Dårlige systemer for veiledning, trening, utydelig ledelse, lite ressurser (tid) Utilstrekkelig kommunikasjonssystem mellom de involverte Negativt klima/kultur/liten endringsvilje/lite motivasjon osv

36 Ledelsen må Må vite hva som blir gjort - oversikt Utarbeide en systematisk implementerings -plan Kollektive læringsprosesser Følge med at de ansatte arbeider med kjernekomponentene Motivasjon Holde riktig fokus Stille krav til kvalitet og framdrift

37

38 Forarbeid: Som en forberedelse til samlingen ønsker vi at deltakerne gjør følgende forarbeid: Gjør deg kjent med innholdet i den nye rammeplanen Trekk fram tre punkter (f.eks kjernekomponenter) som du mener vil få betydning for innholdet på din avdeling. Beskriv hvilke krav rammeplanen stiller til et godt læringsmiljø i barnehagen.