Kvalitet i barnehagen mer en rett til plass. Betty Steinsvik, UiT-Norges arktiske universitet, 2017

Transkript

1 Kvalitet i barnehagen mer en rett til plass Betty Steinsvik, UiT-Norges arktiske universitet, UiT, Betty Steinsvik

2 Historien og noen pionerer UiT, Betty Steinsvik

3

4

5 Barnehagen i forvaltningssystemet Litt historikk Forbruker og administrasjonsdepartementet Barne - og familiedepartementet. Kunnskapsdepartementet (2005) Utdanningsdirektoratet Statlige føringer St.meldinger og NOU`er Planverk for barnehagen første Rammeplan for barnehagen i 1995 revisjoner ny i 2017 Viktige endringer: Rett til barnehageplass økte ressurser til FoU/styrke kompetansen/ lederutd UiT, Betty Steinsvik

6 Utviklingen 1970: 2017: 5% barnehagedekning i Norge 100% dekning For de få og utvalgte For alle UiT, Betty Steinsvik

7 Kunnskapsregimet Handlings- og praksisrettet kunnskap dominerende, relativt forskningsuavhengig ( praksiskunnskapsautonomi) Lang periode uten styring utenfra sektoren bestemte selv hva som er relevant og riktig ( sektorautonom kunnskap) De sterke personers stemmer ( personkunnskap) Endringer kompetanse og status UiT, Betty Steinsvik

8 Veien videre Barnehagen start 18-årige utdanningsløpet Kompetansen er etterspurt vi samarbeider også internasjonalt UiT, Betty Steinsvik

9 Stillingskategorier i barnehagesektoren ikke «de voksne» men personale med ulik kompetanse Assistent Pedagogisk leder (barnehagelærer) på base/avdeling Barnehagelærer ikke lederansvar på base/avdeling men kan ha særlig lederansvar for ett eller flere fagområder i barnehagen (friluftsliv, mat og helse, musikk, språk ) Støttepedagog - kan være spesialpedagog, logoped tilknyttet ett eller flere barn/barnegrupper Styrer / Fagleder i barnehagen Enhetsleder leder for et nettverk av barnehager Barnehagekonsulent i kommunen/interkommunalt

10 Utdanningskrav Utdanningskrav: Barnehagelærer: 3- årig Bachelor i barnehagelærerutdanning Fagleder, Styrer, Spesialpedagog, Enhetsleder: Har ofte videreutdanning i Ledelse, Veiledning, Fagområder eller Master i Ledelse, Pedagogikk, Logopedi, Spesialpedagogikk Assistent: Ingen utdanningskrav men ønskelig barne-og ungdomsarbeider utdanning

11 Planverk Lov om barnehager - Rammeplan Opplæringsloven Kunnskapsløftet Begge planverk en fellesdel som er overordnet Skolen: fag Barnehagen: fagområder Skole og barnehage bygger på de samme verdier og fag/fagområder 11

12 Hva slags type dokument er rammeplanen? Utleder samfunnsmandatet Stortinget har gitt barnehagen gjennom barnehageloven Forskrift til loven og dermed forpliktende for eier og barnehagen Pedagogisk verktøy for de som jobber i barnehagen Et styringsverktøy for eier og kommunen som tilsynsmyndighet UiT, Betty Steinsvik

13 Overordnet mål for ny Rammeplan- Høringsutkast Et mer likeverdig tilbud mindre kvalitetsforskjeller i barnehagene Samfunnsutviklingen og ny kunnskap om barn og barnehager tilsier fornyelse; rammeplanen skal være oppdatert og forskningsbasert, relevant for dagens barnehagesektor og møte framtidens behov Barnehagen- sentral rolle i kommunen UiT, Betty Steinsvik

14 Tydelige krav til kommunen, eier, styrer og pedagogisk leder i ny Rammeplan Barnehageeier har overordnet ansvar for at barnehagen drives i samsvar med Lov og Forskrift. Styrer leder det daglige arbeidet- både pedagogisk, personalmessig og administrativt Pedagogisk leder skal iverksette og lede pedagogisk arbeid i barnegruppen Kommunen er tilsynsmyndighet UiT, Betty Steinsvik

15 Pedagogiske institusjoner i kommunen - utdanningsløpet I kommunen to typer pedagogiske institusjoner: Barnehagen: Fra 1 5/6 år første trinn i det 18-årige utdanningsløpet «det lange kvalifiseringsløpets grunnmur» (Frønes) Grunnskolen: Fra 6 15/16 år UiT, Betty Steinsvik

16 Samarbeid Føringer i ny Rammeplan Variabel innsikt i hva som skjer i skolen Variabel innsikt i hva som skjer i barnehagen Behov for dialog og gjensidig respekt Om overgang mellom barnehage og skole: «Barnehagen skal, i samarbeid med foreldre og skolen, legge til rette for at barnet får en trygg og god overgang fra barnehage til skole. Barnedagen og skolen skal samarbeide» 16

17 Samarbeid Føringer i Kunnskapsløftet Prinsipper for opplæringen: «Godt og systematisk samarbeid mellom barnehage og barnetrinn, barnetrinn og ungdomstrinn, ungdomstrinn og videregående opplæring skal bidra til å lette overgangen mellom de ulike trinnene i opplæringsløpet» UiT, Betty Steinsvik

18 Læreplanverket Opplæringsloven - Kunnskapsløftet Skolen - kunnskapsløftet: Generell del utdyper formål, verdigrunnlag og menneskesyn - samfunnsmandat Prinsipper for opplæringen sammenfatter og utdyper regelverket. Inneholder også Læringsplakaten som omhandler kvalitet i opplæringen Fag og timefordeling Læreplaner for fag kompetansemål og vurdering UiT, Betty Steinsvik

19 Læreplanverket Barnehageloven - Rammeplanen Barnehagen- rammeplanen: Generell del utdyper formål, verdigrunnlag og menneskesyn samfunnsmandat Barnehagens innhold arbeidsmåter sammenfatter og gir føringer for pedagogisk arbeid - faglig grunnlag Fagområder gir føringer for arbeid med 7 fagområder - fremme barns læring og utviklingpersonalets ansvar Planlegging, gjennomføring dokumentasjon og UiT, Betty Steinsvik

20 Planverk for barnehage og skole Rammeplan Kunnskapsløftet Kommunikasjon,språk og tekst Norsk Engelsk Kropp,bevegelse,mat og helse Mat og helse Kroppsøving Kunst, kultur, kreativitet Musikk Kunst Håndverk Natur, miljø, teknologi Naturfag Etikk, religion, filosofi KRLE Nærmiljø og samfunn Samfunnsfag Antall, rom og form Matematikk UiT, Betty Steinsvik

21 Høringsutkast forts. Barnehagens helhetlige oppdrag er gjort mer forpliktende ved at det er formulert mål for personalets arbeid med omsorg, lek, læring og danning, sosial kompetanse, kommunikasjon og språklig kompetanse Tydeligere krav til progresjon i barnehagens innhold Tydeligere føringer for barnehagens arbeid med planlegging, gjennomføring, dokumentasjon og UiT, vurdering. Betty Steinsvik

22 Høringsutkast forts. Rammeplanen har fått et nytt kapittel 6 som tydeligere beskriver ansvar og roller i barnehagen særlig fokus på ledelse. Fra «bør» til «skal» Tydeligere føringer for hvordan eier, styrer, pedagogisk leder og øvrig personale skal arbeide for å sikre at alle barn får et kvalitetsmessig godt barnehagetilbud UiT, Betty Steinsvik

23 Krav til pedagogisk ledelse i barnehagen Å være leder / Å gjøre ledelse du er ikke bare leder i kraft av din stilling men du myndiggjøres av andre til å framstå som leder Krav i ny rammeplan til styrer og pedagogisk leder, og øvrig personale

24 God ledelse handler om å skape relasjoner men det er ikke tilstrekkelig Kunnskaper Å vite Ferdigheter Å kunne Holdninger Personlig kompetanse UiT, Betty Steinsvik

25 Hva sier barna? Barn som læringsaktører (kilde Thomas Moser HSN) Være sammen med venner Finne på ting selv lek, spenning, utfordringer Opplevelser og mestring Ha det moro, trygt og utfordrende Finne ut av, forstå / skape mening gjennom handling Være med på å bestemme Inspirerende, engasjerte, støttende og snille ansatte UiT, Betty Steinsvik

26 UiT, Betty Steinsvik