Et helhetlig blikk på ny rammeplan og noen skråblikk

Transkript

1 Et helhetlig blikk på ny rammeplan og noen skråblikk Konferanse juni 2017 Tromsø. Implementering av reformer i barnehagen barnehagemyndighetens rolle. Betty Steinsvik, UiT

2 Rammeplanens grunnpilarer: Å ivareta barns behov for omsorg og lek Fremme læring og danning

3 Kunnskapsregime «Folkelig» oppdragelseskunnskap, tradisjonelle forestillinger/sunn fornuft og populære ideer om barneoppdragelse dannet til en viss grad grunnlaget for arbeidet Handlings- og praksisrettet kunnskap dominerende, relativt forskningsuavhengig (praksiskunnskapsautonomi) Lang periode uten styring utenfra sektoren bestemte selv hva som er relevant og riktig ( sektorautonom kunnskap) De sterke personers stemmer (personkunnskap) 6. sep 2017 UiT, Betty Steinsvik

4 Kunnskapsregime Vern om sektorens erfaringsbaserte kunnskap og felles fortellinger. Skepsis og kritikk mot kunnskap utenfra Etter hvert erfaringsbasert og forskningsbasert kunnskap «samarbeider». Mindre skepsis mer debatt og etter hvert samarbeid. Nyere forskningsbasert kunnskap anerkjennes og ny kunnskap implementeres? Eller? «Sånn er det ikke hos oss» 6. sep 2017 UiT, Betty Steinsvik

5 Utfordringer og muligheter Rammeplan er en forskrift til Lov om barnehager Mindre fagtekst mer forskriftstekst Tydeligere språkbruk fra bør til skal Verdigrunnlaget skal formidles, praktiseres og oppleves i alle deler av barnehagens pedagogiske arbeid. Ikke bare honnørord. Forstår alle verdigrunnlaget? Grunnleggende verdier: kristen og humanistisk arv og tradisjon slik som: respekt for menneskeverd og naturen, åndsfrihet, nestekjærlighet, tilgivelse, likeverd og solidaritet

6 Utfordringer og muligheter Barnehagen skal møte individets behov for omsorg, tilhørighet og anerkjennelse og sikre at barna får ta del i og medvirke i fellesskapet. Barnehagen skal fremme demokrati, mangfold og gjensidig respekt, likestilling, bærekraftig utvikling, livsmestring og helse. Viktig med samtaler om hva dette betyr og hvordan det praktiseres og oppleves.

7 Barnehagekvalitet Forskning viser at det er store variasjoner på kvalitet vi får nå ny rammeplan som tydeliggjør mandatet. Forskningsgrupper følger barn i barnehagen: observerer, registrerer og dokumenterer hva som faktisk skjer i løpet av barnehagedagen Dette kan gi oss nyttig kunnskap noen ganger er dagen slik barnehagen beskriver den andre ganger ikke. Det er hva som faktisk skjer som er interessant.

8 To norske forskningsprosjekt - HiOA Blikk for barn avsluttes høst GoBan til lavest og 7 høyeste skår. 206 norske barnehagegrupper / 93 barnehager, alder 1-3 år. Noen funn: Inadekvat 1-2,9: Håndvask og prosedyrer for hygiene - hindre smitte / helseforebygging, musikk, bevegelse, forming, klosser Noen funn: Minimal 3,0-4,9: Gruppeaktiviteter, fri lek, aktiv fysisk lek, støtte og hjelp til lek og til å lære, natur miljø og teknologi, bruk av bøker, pauser/hviletid/plass til å slappe av, måltider, møblering av rom / lite lekemateriell / plass innendørs Noen funn: God 5,0-6,9: Å møte barn/foreldre morgen og ettermiddag, språkstimulering sand og vannlek ute, barn-voksen relasjon

9 Implementering av ny rammeplan I implementeringsarbeidet i kommunene: Kartlegg hva som er behovet i den enkelte barnehage/ barnehagenettverk: Hva er vi god på og tar med oss videre? Hva må vi løfte fram og fornye, endre, utvikle eller forsterke? Er det områder vi er for dårlige på og hvor vi trenger kompetanse? Hva kan vi kaste i søppelbøtta? Hvem har ansvar?

10 Rammeplanens kapitler gjør prioriteringer i kompetansearbeidet Kap. 1. Barnehagens verdigrunnlag Kap. 2. Ansvar og roller Kap. 3. Barnehagens formål og innhold Kap.4. Barns medvirkning Kap. 5. Samarbeid mellom hjem og barnehage Kap. 6. Overganger Kap. 7. Barnehagen som pedagogisk virksomhet Kap. 8. Barnehagens arbeidsmåter Kap. 9. Barnehagens fagområder

11 Barnehagen er en del av det 18-årige utdanningsløpet sammenheng i planverk for barnehage og skole Rammeplan Felles verdigrunnlag Kunnskapsløftet Kommunikasjon, språk og tekst Kropp, bevegelse, mat og helse Norsk, engelsk Mat og helse, kroppsøving Kunst, kultur, kreativitet Kunst&håndverk, musikk Natur, miljø, teknologi Naturfag Etikk, religion, filosofi KRLE Nærmiljø og samfunn Samfunnsfag Antall, rom og form Matematikk 6. sep 2017 UiT, Betty Steinsvik

12 Hva liker barn? Barn som læringsaktører (kilde Thomas Moser Høgskolen i Sørøst-Norge) Være sammen med venner Finne på ting selv lek, spenning og utfordringer Opplevelser og mestring få ting til (lære) Ha det moro, trygt og utfordrende en gøy og meningsfull hverdag Finne ut av, skape mening gjennom handling Være med på å bestemme hva som skal skje, fysiske rammer / møblering, utstyr /leker Inspirerende, engasjerte, støttende og snille ansatte 6. sep 2017 UiT, Betty Steinsvik