Hvordan motivere og undervise elever som strever med de helt grunnleggende lese- og skriveferdighetene?

Transkript

1 Hvordan motivere og undervise elever som strever med de helt grunnleggende lese- og skriveferdighetene? Pedagogiske, kompensatoriske og motivasjonelle tiltak i arbeidet med elever som strever med det helt grunnleggende i lesing og skriving Ellen Heber PPT for videregående skoler, Rogaland

2 Eg kan Eg skriv ikkje fint og les ikkje fort, så meg er det lett nok å terge. Men gjeld det å springe av stad som en hjort å dukke i elva å klatre i berget.. Jau, det kan eg greie, ja det går nok an om nokon vil seie dei trur at eg kan! Eg somlar og rotar, sit aldri i fred, eg får aldri ferdig ei lekse. Men gjeld det å lokke ei mor til å le, ein hund til å danse, ein blom til å vekse. Jau, det kan eg greie, ja det går nok an om nokon vil seie dei trur at eg kan! Eg greier mest aldri å fanga ein ball, eg spring nok, men stega er tunge. Men gjeld det å stella ein hest i ein stall, ein sjuk i ein seng, og ein ørliten unge. Jau, det kan eg greie, ja det går nok an om nokon vil seie dei trur at eg kan! Ingvar Moe

3 Leksikon LTM sol ORTOGRAFISK IDENTITET SEMANTISK IDENTITET sol FONOLOGISK IDENTITET

4 Årsaker til manglende lese- og skriveferdigheter Sansemessige årsaker Synsvansker Hørselsvanske Artikulasjonsvansker Språkvansker Evnemessige årsaker Komorbiditet Emosjonelle årsaker Sosio-økonomiske/kulturelle årsaker Pedagogiske årsaker Dysleksi

5 Hvordan fremme utvikling, mestring og motivasjon Ha realistiske læremål Registrer fremgang Hjelp til å skape realistiske forventninger Gi utfordringer - noe å bryne seg på Bli medspiller, - ikke motspiller Reduser andre stressfaktorer om mulig Skap et godt læringsmiljø Gjør bruk av humor og glede Bevisstgjør egen læring/ansvarlighet Legg til rette for struktur og systematikk

6 Registrering av fremgang ord skj-ord lesehast gang 2.gang 3.gang 4.gang

7 Lesing = avkoding forståelse + motivasjon + metakognisjon

8 Lesekompetanse innebærer - at elevene kan forstå bruke reflektere over og engasjere seg i skrevne tekster, for å kunne: nå sine mål utvikle sine kunnskaper og evner og delta i samfunnet (PISA/OECD 2007:10)

9 Grunnleggende forutsetninger for lesing: - hva må læres og hvorfor? Avkodingsferdigheter og ordforståelse Motivasjon Bevisstgjøring Hvorfor lese dette? Målsetting Planlegging og klargjøring Hva kan du om dette fra før? Hvordan vil du lese dette? Hva er viktig? Hvordan skal det brukes /prøves? Trenger du hjelpemidler? Hvordan kan du sjekke om du forstår? Å omforme og bearbeide informasjon Læresamtalen Å skrive seg til innsikt Strukturere informasjon Kontroll av egen forståelse

10 Å kunne trekke inferenser Lene var på vei til skolen. Hun gikk av bussen to holdeplasser før. Siden gikk hun på kafé og drakk kaffe. Hun lyttet på noen cd-er i en butikk og fotograferte seg i en automat. Så prøvde hun klær i en nyåpnet butikk. Seinere gikk hun på kino. I firetiden gikk hun hjem igjen.

11 Utnyttelse av kontekst ved avkoding Semantiske holdepunkt: Ola var sjuk, og far ringte etter l.. Syntaktiske holdepunkt: Eli hadde samlet på dokker hele livet. På Stolen satt de aller fineste d. Pragmatiske holdepunkt: Ut av hatten trakk trollmannen en k..

12 Lese med lydstøtte

13 Enkle tekster med lyd

14 Skriving = staving tekstproduksjon + motivasjon + metakognisjon Skrive-

15 Skriving som grunnleggende ferdighet innebærer at eleven kan forme bokstaver kan skrive ord, setninger og hele tekster er i stand til å bruke skriftspråket til å løse ulike oppgaver og utfordringer i ulike situasjoner innehar sjangerkunnskap har et bevisst og kritisk forhold til budskap i ulike teksttyper

16 Grunnleggende forutsetninger for skriving: - hva må læres og hvorfor? Ordforråd og ortografisk ferdighet Motivasjon Bevisstgjøring Hvorfor skrive dette? Målsetting Planlegging og klargjøring Hva kan du om dette fra før? Hvordan vil du bygge opp teksten? Mottakerbevissthet Å utnytte verktøysfunksjonene i tekstbehandling Å vurdere/revidere sin egen tekst

17 Igangsettere YTRE Bilde Film Opplevelse Mening Dikt Novelle Modelltekst Maler Oppgave INDRE Interesse Behov Ønske Mestring Identifikasjon Relevans Aktualitet Autentisitet

18 Tiltak ved lese- og skrivevansker Pedagogiske tiltak Opplæring i fonologisk lesestrategi og morfologisk bevisstgjøring Rettskriving Lesetrening Skrivetrening Strategikunnskap og strategifleksibilitet Kompensatoriske tiltak Lydbøker/ tale til tekst Bruk av tekstbehandling med retteprogram Maler og oppskrifter Læringsstrategier Forlenget tid ved prøver Muntlig prøve istedenfor skriftlig prøve i muntlige fag

19 Metakognitive ferdigheter og bevissthet Innebærer at eleven kan utnytte strukturen i teksten (avsnitt, overskrifter, oppbygging) utnytte bakgrunnskunnskapen forberede, gjenkjenne og foregripe bruke egen kompetanse, bla. Språkferdigheter beherske ulike forståelsesstrategier utnytte bilder, overskrifter og tekstorganisering beherske ulike noteringsteknikker ulike leseknep (skumlese, bruke hjelp i boka, bruke mentale bilder for å forstå, register, ordforklaring) mestre ulike strategiformat: Tankekart, nøkkelord, venndiagram

20 Når tiltak skal velges Trening innen ett eller flere problemområder mer av det samme, i dobbel dose mer av det samme, men på en ny måte Bevisstgjøring Hva jeg får til / ikke får til feil eller feil? Drilløvelser noe må øves på Kognitive strategier ut fra lærestil, - se, lytt, memorer Praktisk bruk hvordan kontrollere meg selv Kompensering

21

22 Les og skriv

23

24 Bruk av fargekoder Sjekk rettskriving Finn synonym Skriv videre Kan kanskje brukes Her har jeg prøvt å skrive litt om det jeg liker. Jeg synes det er litt vanskli å skrive fordi. Når jeg skriver lurer jeg ofte på om jeg skriver riktig og om de som leser skjøner hva jeg skriver. Derfor liker jeg ikke å skrive.

25 Tekstbindere Tillegg og forresten videre dessuten Kontrast men enda selv om derimot Sted i nærheten av ved siden av Tid da når mens innen Resultat for så fordi da

26 PROSESS- NOTAT

27 Tokolonnenotat - Problem/løsning Hva er problemet? (Beskrivelse) Jeg er så trøtt om morgenen.. Jeg klarer ikke å spare penger.. Hva skjer på grunn av problemet? (Virkning) Hva kommer det av? (Grunner) Forslag til løsninger:

28 Styrkenotat 1.Ting jeg liker å gjøre i sommerferien: 2. Bade 3. I basseng 3. I sjøen 2. Spise is 3. Kroneis 3. og jordbær 2. Være ute 3. Leke 3. Fiske

29 Snelle/spoleskriving En enkel og oversiktlig modell Når nytt stoff skal organiseres Når et emne skal disponeres 1. Emne/tema 2. Innledning 3. Presentasjon 3. Avgrensning 2. Hoveddel 3. Påstand/teori/idé 4. Bevis/begrunnelse 3. Påstand/teori/idé 4. Bevis/begrunnelse 3. Påstand/teori/idé 4. Bevis/begrunnelse 2. Avslutning 3. Oppsummering 3. Konklusjon

30 Alternativ for autokorrektur (Under verktøy) Autokorrektur Erstatt d m di iskje 2vk Med det med de ikke andre verdenskrig

31 Alternativ for autokorrektur Autotekst

32 Bruk av synonymordbok Høyre museklikk/ Shift F7

33 Søk erstatt (Rediger) og/å di/de de/det da/når

34 Stavekontrollen i word

35 Prinsippet i LingDys F O R SKJ E LL IG O/Å SKJ/SKJ/SJ E/Æ LL/L I/IG

36 Stavekontrollen i LingDys

37 Prediksjon og ordbok i LingDys

38 Lesepenn Scannerpenn Oversetterpenn