Hvordan samarbeide om å lage gode undervisningsforløp? - Handlingsrom - En undervisningsmodell - Aktiviteter som utvikler forståelse

Transkript

1 Hvordan samarbeide om å lage gode undervisningsforløp? - Handlingsrom - En undervisningsmodell - Aktiviteter som utvikler forståelse

2

3

4

5 Handlingsrom og rammer Læreplan: Formål for naturfag Beskrivelse av hovedområdene Kompetansemål

6 Handlingsrom og rammer Læreplan: Formål for naturfag Beskrivelse av hovedområdene Kompetansemål Lokalt arbeid med læreplaner Veiledning i lokalt arbeid med læreplaner: udir.no Lokale læreplaner

7 En lokal læreplan kan: - prioritere lokale satsingsområder for opplæringen. - synliggjøre lokalt arbeid med kompetansemål. På bakgrunn av kompetansemålene må det bestemmes om det er nødvendig å utarbeide læringsmål Undervisningspersonalets ansvar: «Læreplanene i fag er utformet slik at de gir skolene handlingsrom for å kunne tilpasse innhold, arbeidsmåter og organisering til den enkelte elevgruppe og til lokale forhold. Men læreplanene i fag skal alltid være kjernen i opplæringen»

8 Faktisk utøvelse av lokal læreplan = utnytte handlingsrommet!

9 Relevant opplæring, stort handlingsrom og stort ansvar

10 Eksempel på utnyttelse av handlingsrommet: Lage et kosmetisk produkt BILKOSMETIKK Hovedområde: Ernæring og helse

11 Å utnytte handlingsrommet kan bety å legge vekt på noe og tone ned noe annet: Gjøre rede for ulik bruk av biomasse som energikilde

12 «Gjøre rede for ulik bruk av biomasse som energikilde» (Hønefoss vgs)

13 Undervisningsmodell Et verktøy for samarbeid om undervisningsopplegg (Frøyland, Remmen, Kostøl)

14 Undervisningsmodellen - et verktøy for samarbeid om undervisningsopplegg 1. Velg tema 2. Finn et oppdrag til elevene 3. Hva må elevene forstå for å løse oppdraget? 4. Hva kan elevene gjøre i naturfag, hva kan elevene gjøre i andre fag? Hva kan de gjøre utenfor klasserommet? 5. Velg aktiviteter* som setter elevene i stand til å løse oppdraget Frøyland, Remmen og Kostøl

15 ..eksempel på et rikt tema Hvordan er tilgangen til strøm i andre land? - Geografi Er elektrisitet miljøvennlig? - Bærekraftig utvikling, etikk Elektriske biler hvordan virker de? Er de miljøvennlige? Elektrisitet Vitenskapsmannen Alessandro Volta - Vitenskapshistorie Hvorfor lyner det? - Værfenomener/meteorolog Oppfinneren Thomas Edison - Historie Hvordan virker et vannkraftverk? Maskiner som drives av elektrisitet Hvordan ble elektrisitet oppfunnet? - Naturvitenskapens egenart Når er strømprisen lav? - Samfunnsøkonomi Hvordan transporteres elektrisitet? Hvordan produseres strøm? - Fysikk

16 ..eksempel på et oppdrag Lag en solcellelader til mobiltelefonen Lag en fotostory som viser prosessen på fjernvarmeanlegget

17 hva må elevene forstå for å løse oppdraget? hva kan elevene gjøre i naturfag, og hva kan gjøres i programfaget/på verkstedet? hvilke aktiviteter setter elevene i stand til å løse oppdraget?

18 Hva kjennetegner de utforskende aktivitetene? Basert på observasjoner i klasserommet Hva kan vi se at elever/studenter gjør som bringer dem ett skritt videre i sin forståelse?

19 Hvilke aktiviteter utvikler Noen ikke-eksempler : Memorere begreper Ekskursjon/omvisning Lese en tekst Gjøre forsøk etter oppskrift Finne svaret i teksten (spørsmål og svar) forståelse? FORDI dette går det an å gjøre uten å forstå. MEN i kombinasjon med andre aktiviteter kan disse være med.

20 Kan denne oppgaven utvikle forståelse? «Vi bruker ofte ordene varme, kulde og temperatur uten egentlig å tenke over hva vi helt presis mener. I naturfag er det derimot viktig at ordene er klart definert. Mens varme er en energioverføring som følge av temperaturforskjell, er temperaturen til en gjenstand en størrelse som sier noe om hvor mye atomene eller molekylene i gjenstanden beveger seg. Atomene eller molekylene er nemlig aldri helt i ro, de har bevegelsesenergi» (Naturfag for yrkesfag, Aschehoug) Hva er varme?

21 Kan denne oppgaven utvikle forståelse? «Vi bruker ofte ordene varme, kulde og temperatur uten egentlig å tenke over hva vi helt presis mener. I naturfag er det derimot viktig at ordene er klart definert. Mens varme er en energioverføring som følge av temperaturforskjell, er temperaturen til en gjenstand en størrelse som sier noe om hvor mye atomene eller molekylene i gjenstanden beveger seg. Atomene eller molekylene er nemlig aldri helt i ro, de har bevegelsesenergi» (Naturfag for yrkesfag, Aschehoug) Hva er varme? Hva er temperatur?

22 Kan denne oppgaven bygge forståelse? «Vi bruker ofte ordene varme, kulde og temperatur uten egentlig å tenke over hva vi helt presis mener. I naturfag er det derimot viktig at ordene er klart definert. Mens varme er en energioverføring som følge av temperaturforskjell, er temperaturen til en gjenstand en størrelse som sier noe om hvor mye atomene eller molekylene i gjenstanden beveger seg. Atomene eller molekylene er nemlig aldri helt i ro, de har bevegelsesenergi» (Naturfag for yrkesfag, Aschehoug) Hva er varme? Hva er temperatur?

23 Hvilke aktiviteter utvikler forståelse?

24 Det er aktiviteter som får elevene til å.. observere nøye og beskrive hva som er der bygge forklaringer og tolke bruke evidens i resonnementene sine sammenligne og koble ulik informasjon vurdere ulike synspunkter og perspektiver avdekke kompleksitet og gå i dybden undre seg og sette spørsmålstegn ved det de observerer fange essensen og formulere egne konklusjoner Ritchhart, Church & Morrison (2011): Making Thinking Visible. How to promote engagement, understanding, and independence for all learners. San Fransisco: Jossey-Bass

25 Hva ser du? Faktisk utøvelse av lokal læreplan = utnytte handlingsrommet! Briksdalsbreen, Foto: Atle Nesje

26 Hvilke synlige og produktive tankeprosesser blir brukt? Hva ser du? Observerer nøye og beskriver hva som er der Bygger forklaringer og tolkninger Resonnerer basert på evidens Gjør forbindelse/koblinger Vurderer ulike synspunkter og perspektiver Avdekker kompleksitet og går i dybden Undrer og stiller spørsmål Fanger essensen og formulerer konklusjoner

27 Hvorfor tror du dette har skjedd? Faktisk utøvelse av lokal læreplan = utnytte handlingsrommet! Briksdalsbreen, Foto: Atle Nesje

28 Hvilke synlige og produktive tankeprosesser blir brukt? Hvorfor tror du dette har skjedd? Observerer nøye og beskriver hva som er der Bygger forklaringer og tolkninger Resonnerer basert på evidens Gjør forbindelse/koblinger Vurderer ulike synspunkter og perspektiver Avdekker kompleksitet og går i dybden Undrer og stiller spørsmål Fanger essensen og formulerer konklusjoner

29 Elevforsøk Skal vi gjøre forsøk i dag? Må vi skrive rapport? Ja!?

30 Når trives gjæren best? Gjøre et forsøk etter en «oppskrift»

31 Hvilke synlige og produktive tankeprosesser blir brukt? Gjør forsøket etter oppskriften Observerer nøye og beskriver hva som er der Bygger forklaringer og tolkninger Resonnerer basert på evidens Gjør forbindelse/koblinger Vurderer ulike synspunkter og perspektiver Avdekker kompleksitet og går i dybden Undrer og stiller spørsmål Lag en film som viser hva som skjer Fanger essensen og formulerer konklusjoner Beskriv med ord hva som skjer Hvorfor tror du dette skjedde?

32 Å gjøre forsøk etter en oppskrift, eller bruke demonstrasjonsforsøk kan fungere bra som innledning til forsøk med mer utforskende preg Hvordan gjøre forsøket mer utforskende? Oppgave til elevene: Er det flere ting som kan påvirke populasjonsveksten til gjærsopp? Er det mulig å teste dette?

33 Hvilke synlige og produktive tankeprosesser blir brukt? Observerer nøye og beskriver hva som er der Bygger forklaringer og tolkninger Resonnerer basert på evidens Gjør forbindelse/koblinger Vurderer ulike synspunkter og perspektiver Avdekker kompleksitet og går i dybden Undrer og stiller spørsmål Fanger essensen og formulerer konklusjoner

34 Hva får stålull til å ruste? Hva kan påvirke reaksjonshastigheten?

35 Kompetansemål: gjøre rede for faktorer som virker inn på størrelsen til en populasjon

36 Oppgave: Hvilke innfallsvinkler vil du bruke på dette kompetansemålet i en: 1. Byggfag-klasse 2. EL-klasse 3. TIP-klasse

37 Kilder udir.no: lokalt arbeid med læreplaner fyr.ndla naturfag lage bilvoks