Hvordan kan stipendiater på NHM samarbeide med lærere og elever om undervisning?

Transkript

1 Hvordan kan stipendiater på NHM samarbeide med lærere og elever om undervisning? Eksempler fra samarbeidsprosjekt mellom Hersleb VGS og NHM Av: Kari Beate Remmen, Lene L. Delsett, og Kristin Vesterkjær

2 Utgangspunktet Samarbeidet NHM og Hersleb VGS Samarbeidsavtale mellom HVGS og UiO/NHM Hersleb VGS satser på naturfag, biologi, geofag i samarbeid med NHM og IBV Utfordring: Å lage prosjekter som bygger på det vi kan og vet om samarbeid mellom skole og ekstern partner Samarbeidsavtale undertegnet januar 2014 Rektor ved UiO (O.P. Ottersen) og Utdanningsdirektør (A. Søgnen)

3 I det ideelle musemsbesøket så Planlegger lærer og museumslærer utebesøket sammen mål, aktiviteter, og hvordan de skal samarbeide underveis Er utebesøket koblet til læreplanen og det elevene holder på med i klasserommet: forarbeid og etterarbeid Hjelper læreren elevene i læringsprosessen sammen med museumslærer Får elevene lære gjennom direkte kontakt med objektene/naturen og med hverandre Får elevene være aktive: utforske, snakke om det i de praksis? finner og diskutere Lytter museumslæreren til elevenes egne oppdagelser/utforskinger og bygger videre på elevenes tidligere erfaringer Hvordan kan vi få til dette Tal, Alon, & Morag (2014)

4 Feltarbeid, lese vitenskapelig litteratur, skrive artikler, publisere, formidle Elever, timeplan, LÆREPLAN, undervisningsplanlegging, biologi, naturfag Undervisningsmodell 1. Tema 2. Hva er verdt at elevene forstår? Gi oppdrag som elevene skal løse 3. Utforskende aktiviteter før, under og etter utebesøk 4. Kan elevene gjøre en jobb for museet? Frøyland, 2014; Remmen & Frøyland, 2013;2014;2015

5 «Å rekonstruere et utdødd dyr» Undervisningsopplegg for biologi 1

6 Hva er verdt at elevene forstår etter museumsbesøket? Rekonstruere et utdødd dyr og begrunne tolkningene med observasjoner For å være i stand til dette må elevene forstå at Et fossil er en rest, avtrykk eller spor etter tidligere tiders livsformer. Noen fossiler er flere hundre millioner år gamle. Fossiler er viktige bevis på evolusjon Tolkninger må begrunnes med observasjoner Forskere sammenligner fossiler med dyr som lever i dag Organismer må være tilpasset sitt miljø for å puste, få tak i mat og formere seg

7 Forberedelse i klasserommet Oppdrag til elevene Forskere fra NHM har gjort et nytt fossilfunn på Svalbard. Men det oppstår en krise PhD-stipendiat Lene Liebe Delsett har fått betennelse i øyet og trenger biologielevenes hjelp til å identifisere og rekonstruere fossilet

8 Forberedelse i klasserommet Øvelse i å observere fossiler og begrunne tolkninger med observasjoner Tenk-par-del: Hvordan samler forskere bevis om arter som levde for veldig lenge siden? Idemyldring I hvilke sammenhenger har du hørt om fossiler? Geoaktivitet ( Er dette et fossil? Diskuter hva som er fossiler og hva som ikke er det Observer og sammenlign fossiler Fossilsamling Basert på Forskerføtter Leserøtter Variasjon og Tilpasning

9 Forberedelse til museumsbesøket (NHM) Fortell elevene at de skal på lab en til paleontologene i kjelleren på NHM. Del inn i grupper (eller par) Fortell at de skal observere fossiler da må de ha feltbok slik som biologer og paleontologer har Elevene skriver ned oppgavene i feltboka, slik at de vet hva de skal gjøre når de kommer på lab en

10 Photo: Hans Arne Nakrem

11 Hva ser du? Tegn fossilet Hva er opp og ned, frem og tilbake på fossilet? Hvordan tror du dyret så ut mens det levde? Hvor levde det? Land eller vann? Hva spiste det? Hvordan bevegde det seg? Hvordan pustet det? Hva ville du spurt fossilet om dersom det levde?

12 Etterarbeid i klasserommet del 1: bearbeide og tolke observasjoner/data Rekonstruer fossilet fortell historien Beskriv hvordan dyret så ut, hva de brukte de ulike kroppsdelene til og hvordan det levde (pustet, formering). Hvordan så leveområdet til fossilet ut? Lag naturfaglige forklaringer om tilpasninger (begrunnes med observasjoner)

13 Etterarbeid del 2: Forskningskonferanse Fortell historien til det utdødde dyret

14 Etter at elevene presenterte sine forskerplakater med resultatene, fortalte Lene det forskerne vet om fiskeøglene

15 Elevene endret historiene sine om det utdødde dyret basert på ny informasjon fra forskeren (Lene)

16 Etterarbeid del 3: Elevene gjorde en jobb for museet - NHM s «Fakta om naturen» Leseoppdrag til elevene 1. Les teksten og strek under setninger som gir mening, som du mener er hovedpoenget i teksten 2. Les teksten en gang til og strek under setninger som ikke gir mening, som du ikke forstår 3. Les teksten på nytt og marker setninger som du la spesielt merke til, eller synes er viktige Basert på Ritchhart, Church & Morrison (2011:207)

17 Forsker brukte elevenes tilbakemeldinger til å forbedre faktasidene Forsker besøkte elevene og fortalte om hvilke endringer som var gjort = jobben de gjorde var nyttig for forskeren

18 Hva kan andre lære av våre erfaringer? Råd fra lærer Mine elever forstod at Naturhistorisk museum er mer enn bare utstillinger. Det jobber forskere der også. Når forskeren var med i klasserommet etter museumsbesøket fikk elevene svarene de trengte som jeg ikke kunne gitt dem. Råd fra forsker/museumsansatt Finn tema sammen med læreren. Det hjalp meg til å analysere hva i min forskning som er interessant for elevene. Å planlegge undervisningsopplegget sammen med læreren, og treffe elevene i museet og i klasserommet etterpå gjorde meg tryggere i en uvant situasjon. Råd fra naturfagdidaktikeren Å ha et didaktisk rammeverk hjelper forsker/museumsansatt og lærer å samarbeide: planlegging blir mer effektiv, begge parter utvikler eierskap, høyere kvalitet på undervisningsopplegget. Remmen, Delsett & Vesterkjær (2015)