Hvordan samarbeide om å lage gode undervisningsforløp? - Handlingsrom - En undervisningsmodell - Aktiviteter som utvikler forståelse

Transkript

1 Hvordan samarbeide om å lage gode undervisningsforløp? - Handlingsrom - En undervisningsmodell - Aktiviteter som utvikler forståelse

2

3

4 Handlingsrom og rammer Læreplan: Formål for naturfag Beskrivelse av hovedområdene Kompetansemål

5 Handlingsrom og rammer Læreplan: Formål for naturfag Beskrivelse av hovedområdene Kompetansemål Lokalt arbeid med læreplaner Veiledning i lokalt arbeid med læreplaner: udir.no Lokale læreplaner

6 En lokal læreplan kan: - prioritere lokale satsingsområder for opplæringen. - synliggjøre lokalt arbeid med kompetansemål. På bakgrunn av kompetansemålene må det bestemmes om det er nødvendig å utarbeide læringsmål Undervisningspersonalets ansvar: «Læreplanene i fag er utformet slik at de gir skolene handlingsrom for å kunne tilpasse innhold, arbeidsmåter og organisering til den enkelte elevgruppe og til lokale forhold. Men læreplanene i fag skal alltid være kjernen i opplæringen»

7 Faktisk utøvelse av lokal læreplan = utnytte handlingsrommet større muligheter for yrkesretta og relevant opplæring

8 Relevant opplæring, stort handlingsrom og stort ansvar Har innvirkning på - Innhold - Organisering - Metoder - Vurdering også eksamen

9 Eksempel på utnyttelse av handlingsrommet: Lage et kosmetisk produkt BILKOSMETIKK Hovedområde: Ernæring og helse

10 Å utnytte handlingsrommet kan bety å legge vekt på noe og tone ned noe annet: Gjøre rede for ulik bruk av biomasse som energikilde

11 «Gjøre rede for ulik bruk av biomasse som energikilde» (Hønefoss vgs)

12 Undervisningsmodell Et verktøy for samarbeid om undervisningsopplegg (Frøyland, Remmen, Kostøl)

13 Undervisningsmodellen - et verktøy for samarbeid om undervisningsopplegg 1. Velg tema 2. Finn et oppdrag til elevene 3. Hva må elevene forstå for å løse oppdraget? 4. Hva kan elevene gjøre i naturfag, hva kan elevene gjøre i andre fag? Hva kan de gjøre utenfor klasserommet? 5. Velg aktiviteter* som setter elevene i stand til å løse oppdraget Frøyland, Remmen og Kostøl

14 Hvor mye koster antibiotikabehandlinger? Eksempel på rikt tema Kan alle bruke antibiotika? Antibiotikarestistens Hvordan blir man resistent? Er det farlig? Kan man gi antibiotika til dyr? Hvordan ble antibiotika oppfunnet? Antibiotika Hva virker antibiotika mot? Er alle bakterier skadelige? Alexander Flemming Louis Pasteur Hva er bakterier? Hva er forskjellen på bakterier og virus? Har alle mennesker I verden tilgang på antibiotika? Hvordan lages antibiotika? Hvordan virker antibiotika? Hva er en infeksjon?

15 Lag dessert i tre ulike farger ved hjelp av blåbær Eksempel på et oppdrag Lag en fotostory som viser prosessen på fjernvarmeanlegget

16 hva må elevene forstå for å løse oppdraget? hva kan elevene gjøre i naturfag, og hva kan gjøres i programfaget/på verkstedet? hvilke aktiviteter setter elevene i stand til å løse oppdraget?

17 Hva kjennetegner de utforskende aktivitetene? Basert på observasjoner i klasserommet Hva kan vi se at elever/studenter gjør som bringer dem ett skritt videre i sin forståelse?

18 Hvilke aktiviteter utvikler Noen ikke-eksempler : Memorere begreper Ekskursjon/omvisning Lese en tekst Gjøre forsøk etter oppskrift Finne svaret i teksten (spørsmål og svar) forståelse? FORDI dette går det an å gjøre uten å forstå. MEN i kombinasjon med andre aktiviteter kan disse være med.

19 Kan denne oppgaven utvikle forståelse? «Vi bruker ofte ordene varme, kulde og temperatur uten egentlig å tenke over hva vi helt presis mener. I naturfag er det derimot viktig at ordene er klart definert. Mens varme er en energioverføring som følge av temperaturforskjell, er temperaturen til en gjenstand en størrelse som sier noe om hvor mye atomene eller molekylene i gjenstanden beveger seg. Atomene eller molekylene er nemlig aldri helt i ro, de har bevegelsesenergi» (Naturfag for yrkesfag, Aschehoug) Hva er varme?

20 Kan denne oppgaven utvikle forståelse? «Vi bruker ofte ordene varme, kulde og temperatur uten egentlig å tenke over hva vi helt presis mener. I naturfag er det derimot viktig at ordene er klart definert. Mens varme er en energioverføring som følge av temperaturforskjell, er temperaturen til en gjenstand en størrelse som sier noe om hvor mye atomene eller molekylene i gjenstanden beveger seg. Atomene eller molekylene er nemlig aldri helt i ro, de har bevegelsesenergi» (Naturfag for yrkesfag, Aschehoug) Hva er varme? Hva er temperatur?

21 Kan denne oppgaven bygge forståelse? «Vi bruker ofte ordene varme, kulde og temperatur uten egentlig å tenke over hva vi helt presis mener. I naturfag er det derimot viktig at ordene er klart definert. Mens varme er en energioverføring som følge av temperaturforskjell, er temperaturen til en gjenstand en størrelse som sier noe om hvor mye atomene eller molekylene i gjenstanden beveger seg. Atomene eller molekylene er nemlig aldri helt i ro, de har bevegelsesenergi» (Naturfag for yrkesfag, Aschehoug) Hva er varme? Hva er temperatur?

22 Hvilke aktiviteter utvikler forståelse?

23 Det er aktiviteter som får elevene til å.. observere nøye og beskrive hva som er der bygge forklaringer og tolke bruke evidens i resonnementene sine sammenligne og koble ulik informasjon vurdere ulike synspunkter og perspektiver avdekke kompleksitet og gå i dybden undre seg og sette spørsmålstegn ved det de observerer fange essensen og formulere egne konklusjoner Ritchhart, Church & Morrison (2011): Making Thinking Visible. How to promote engagement, understanding, and independence for all learners. San Fransisco: Jossey-Bass

24 Sammenlign bildene. Hva ser du? Faktisk utøvelse av lokal læreplan = utnytte handlingsrommet! Briksdalsbreen, Foto: Atle Nesje

25 Hvilke synlige og produktive tankeprosesser blir brukt? Hva ser du? Observerer nøye og beskriver hva som er der Bygger forklaringer og tolkninger Resonnerer basert på evidens Gjør forbindelse/koblinger Vurderer ulike synspunkter og perspektiver Avdekker kompleksitet og går i dybden Undrer og stiller spørsmål Fanger essensen og formulerer konklusjoner

26 Hvorfor tror du dette har skjedd? Faktisk utøvelse av lokal læreplan = utnytte handlingsrommet! Briksdalsbreen, Foto: Atle Nesje

27 Hvilke synlige og produktive tankeprosesser blir brukt? Hvorfor tror du dette har skjedd? Observerer nøye og beskriver hva som er der Bygger forklaringer og tolkninger Resonnerer basert på evidens Gjør forbindelse/koblinger Vurderer ulike synspunkter og perspektiver Avdekker kompleksitet og går i dybden Undrer og stiller spørsmål Fanger essensen og formulerer konklusjoner

28 Elevforsøk Skal vi gjøre forsøk i dag? Må vi skrive rapport? Ja!?

29 Hvordan kan vi påvise antioksidanter? Gjøre et forsøk etter en «oppskrift» NTNU SL-serien. Utforskende aktiviteter

30 Å gjøre forsøk etter en oppskrift, eller bruke demonstrasjonsforsøk kan fungere bra som innledning til forsøk med mer utforskende preg Hvordan gjøre forsøket mer utforskende? Oppgave til elevene: Hvilke drikkevarer inneholder antioksidanter? Er det mulig å teste dette?

31 Finnes det antioksidanter i appelsinjuice, kaffe, te eller sitronsaft?

32 Kilder udir.no: lokalt arbeid med læreplaner fyr.ndla naturfag lage bilvoks NTNU SL-serien. Utforskende aktiviteter

33 PAUSE Når skal vi ha fløten i kaffen? Tenk at vi fyller glovarm kaffe i en kopp, og så må vente fem minutter før vi drikker den. Vi skal også ha fløte i kaffen, og vi kan da enten 1) tilsette fløten rett etter at vi har fylt koppen med kaffe, eller 2) Vente fem minutter og tilsette fløten rett før vi drikker den. naturfag.no

34 Newtons lov om kjøling Varmetapet er proporsjonalt med differansen mellom inne- og utetemperatur: - Jo større T jo større varmetap