Lesing av fagtekst! - med eksempler fra naturfag! Wenche Erlien! Lesing av fagtekst!

Transkript

1 - med eksempler fra naturfag! Wenche Erlien!

2 Tema for foredraget! Hvorfor er lesing viktig for å lære fag? Hvordan kan systematisk arbeid med lesestrategier og aktiv lesing gi bedre læring? Praktiske eksempler med fagtekster i naturfag

3 Integrering av GRF i fag! Kunnskapsløftet tung bør å bære? (NIFU STEP rapport 42/2009). Læreplankravet om GRF har foreløpig ikke ført til særlige endringer på skolenivå. Det er gjennomgående blitt mer oppmerksomhet rundt lesing enn tidligere, men ikke som en integrert del av fagene. GRF må integreres som en naturlig del av faget. Det er ikke noe som skal komme i tillegg. GRF skal bidra til bedre læring i de enkelte fagene.

4 GRF er viktig for hvert enkelt fag! Ikke nok med tekniske lese- og skriveferdigheter Generell bakgrunnskunnskap, ordkunnskap og begrepskunnskap er avgjørende for læring i faget Læring i naturfag handler om å lære det naturfaglige språket

5 Begrepsforståelsen! Ord- og begrepsforståelse er viktig for forståelsen i fag. Eksempler fra naturfag: Ord og begreper som har en annen betydning enn i dagligspråket: stråling, lys, kraft, styrke, bølger, produsent Ord og begreper som er fagspesifikke: fotosyntese, klorofyll, enzymer, atomer, molekyler, evolusjon Ord og begreper som sjelden brukes i elevenes dagligspråk: symboler, konstant, karakteristisk, faseoverganger, ressurs

6 Innlæring av begreper! Del av skjelettet som beskytter hjernen Hodeskalle Kraniet Kraniet består av 22 knokler

7 Innlæring av begreper! Fotosyntese Forklaring Setninger En prosess hvor plantene omdanner vann og CO2 til glukose og O2 ved hjelp av energi fra sola Fotosyntesen foregår i kloroplastene Tegning

8 Sammenlign begreper!

9 Sett begreper i system!

10 Å jobbe med begreper på ulike nivå! Lag Lag Lag Lag ordbank med oversikt over sentrale ord til et tema ordliste med forklaringer begrepskart tankekart

11 Å kunne lese i naturfag! dreier seg om å samle informasjon, tolke og reflektere over innholdet i naturfaglige tekster, brosjyrer, aviser, bøker og på Internett. Lesing i naturfag innebærer også lesing av bruksanvisninger, oppskrifter, tabeller, ulike diagrammer og symboler.

12 Lesestrategier en oversikt! Før lesing Forberede lesingen Foregripe lesingen Ak1vere 1dligere kunnskap Finne ut hva målet og hensikten med lesingen er Under lesing Overvåke egen forståelse S1lle spørsmål Finne sammenhenger Trekke slutninger Oppklare Visualisere Tenke høyt Lese selek1vt Skille ut vik1g informasjon Fokusere på språk Fokusere på tekststruktur ECer lesing Vurdere og reflektere Oppsummerer (Mork & Erlien, 2010)

13 Aktiv lesing i naturfag! Et formål: Leseren blir gitt spesifikke mål og instrukser. Fokusere på viktige sider i teksten og reflektere over innholdet En lærer: Krever støtte, veiledning og instruksjon fra læreren Samarbeid: Gjøres i fellesskap for eksempel i grupper på 2-3 elever. Leseren får dermed tilbakemelding fra to kilder: selve teksten og andre lesere (Wellington & Osborne, 2001)

14 Spesifikke instrukser! Generelle instrukser Lær kapittel 4 til prøven Les side og trekk ut hovedpunktene Spesifikke instrukser Finn og marker alle referanser til fotosyntese Sett navn på de ulike delene i diagrammet Fordel: gir veiledning på hvordan leseoppgaven skal løses, påpeker hva som er viktig, krever at leseren skal bryte av lesingen og reflektere

15 Finne informasjon!

16 Oppgaver til artikkelen! Forberede lesingen / Foregripe innholdet i teksten: Hva handler den om? (overskrifter, innledning, bilder) Lokalisere bestemte typer informasjon i teksten: 1. Strek under ord og setninger som beskriver egenskaper ved pliosauren 2. Strek under ord og setninger som beskriver forskernes arbeidsmetoder

17 Lesestrategier - underveis! Overvåke leseprosessen kontrollere egen forståelse Stille seg selv spørsmål når noe er uklart, og forsøke å finne svaret Tenke høyt alene eller sammen med andre Lese selektivt og skille ut viktig informasjon Reflekter over det du har lest. Er hensikten med lesingen oppnådd?

18 Lag en tabell over innholdet! Egenskaper +l pliosauren Lengde 15 meter Levested I havet Når levde de? For 150 millioner år siden Næring De spiste alt Å kunne regne i naturfag er å bruke tall og beregninger for å registrere og utarbeide resultater fra ens egne målinger og å lage tabeller og diagrammer med naturfaglig innhold. Å regne innebærer også å bruke og tolke formler og modeller fra virkeligheten samt bearbeide og tolke ulike typer data.

19 Regning! 35 liter lim 15 meter lang 1100 arbeidstimer 150 millioner år gammel Bruke regning for å forstå det faglige innholdet i teksten

20 Oppgaver på ulike nivå! Eksakt nivå Er påstanden under tydelig omtalt i teksten? Vær forberedt til å begrunne valgene dine. Pliosauren må ha vært ca. 15 meter lang

21 Oppgaver på ulike nivå! Forklarende/tolkende nivå Uttrykker påstanden ideer som kan støttes av informasjon i teksten. Vær forberedt til å begrunne valgene dine. Forskerne tror det er flere pliosaurer på Svalbard

22 Oppgaver på ulike nivå! Anvendt nivå Virker påstanden fornuftige og kan den støttes av Informasjon fra teksten kombinert med hva du kan fra før. Det har aldri eksistert pliosaurer som er lengre enn 15 meter

23 Lesestrategier etter lesing! Oppsummere og vurdere Lage et produkt av innholdet, ikke bare trekke ut informasjon fra teksten. Lag for eksempel figurer, tabeller, tekst, brosjyre eller tankekart. Tankekart

24 Sammensatte tekster i naturfag! Tabeller, ulike diagrammer, symboler, formler og modeller

25 Utfordringer med sammensatte tekster Å integrere ny informasjon fra flere tekstressurser samtidig er spesielt krevende for svake lesere. Studier har vist at elevene i hovedsak leser den løpende hovedteksten. Få elever ser på bildene når de leser. Lærebøker for elever har nesten aldri henvisninger til bilder i teksten, slik som i fagbøker for voksne, hvor det tydelig står se figur 3. Elevene må selv finne ut når i leseforløpet det er fornuftig å se på bildene, samtidig som de også må finne veien gjennom teksten.

26 Tips La elevene gå kritisk gjennom fagtekstene og analysere de ulike tekstressursene og vurdere hvilken rolle de har og om de gjør teksten mer oversiktlig.

27

28 Lyst til å lese mer?! Språk og digitale verktøy i naturfag Sonja M. Mork og Wenche Erlien Universitetsforlaget