Ajourført 8/4 2015 Leseplan Skole: SPT - Skoleprosjektene Rektor: Torunn Høgblad Ressurslærer lesing: Espen Gunstein Heddejord
Skien kommune har hatt et målrettet fokus på lesing som grunnleggende ferdighet i alle fag. I flere år har kompetanseheving, videreutdanning og skolering av ressurspersoner hatt en viktig rolle. Denne kompetansen skal nå nedfelles i forpliktende leseplaner for den enkelte skole samtidig som nye elementer tas inn i den videre satsingen. Praksisen i det enkeltes klasserom blir det sentrale fra teori til praksis Oppdraget: Utarbeide og følge opp forpliktende leseplaner som tar opp i seg tiltakene som skisseres under Tiltak som videreføres/videreutvikles - SOL (systematisk observasjon av lesing systematisk oppfølging av lesing) o som lærerens vurderingsverktøy for gode tilbakemeldinger (med fremovermeldinger) på elevers leseutvikling. o Som lærerens verktøy for god tilpasset opplæring i lesing som grunnleggende ferdighet - Lesing som grunnleggende ferdighet i alle fag. Systematisk opplæring og aktiv bruk av lese- og læringsstrategier i alle fag der man jobber med tekster - En systematisk og god begynnerlæring på 1. og 2. trinn - Et systematisk resultatarbeid fra kartleggingsprøvene på 1., 2., og 3. trinn, nasjonale leseprøver på 5., 8. og 9. trinn - Ressurslærere i lesing på hver skole med tydelig mandat - 2 obligatoriske fagmøter med faglig påfyll og erfaringsdeling hvert skoleår for ressurslærer. Nye tiltak - For tydelighet og struktur i undervisningen o brukes Læringssløyfa (Roald Jensen) som ramme for lesing av tekst i alle fag o gis det Lesebestillinger (Kåre Kverndokken 2011) på alle trinn til sak- og prosatekster elever leser. Disse bestillingene følges opp. - For å øke motivasjon og leselyst blant alle elever i grunnskolen skal det på alle trinn arbeides med litteraturformidling, tilgjengelighet til litteratur og spesifikke leseprosjekter som gir elevene økt leselyst og nye leseerfaringer
Læringssløyfa brukt til tekstarbeid 1. Forklaring, formidling, lære nytt, videre progresjon: Førsamtale om teksten (Bruke BISONblikket). Formidle målene for lesingen. Lese teksten (felles, to og to, selvstendig,.) 2. Elevene drøfter: Elevene samtaler om teksten med hverandre ut fra målsettingene som er satt. 3. Arbeid med oppgaver: Arbeide muntlig eller skriftlig (alene, to og to eller i grupper) med oppgaver til teksten. 4. Avsluttende oppsummering: Hva var målet med teksten? Hva handlet den om? Hvordan løste du/dere oppgavene? Sammendrag av hovedpunktene. 5. Trening lekser: Elevene jobber videre med nye/andre oppgaver til teksten hjemme. Bruk lesebestillinger (Les og.) 6. Retting av lekser: Oppfølging av bestillingen som er gitt (neste time/neste dag), muntlig eller skriftlig.
Lesebestilling oppdrag til tekstlesing. Fra Udir: Lærere bør gi spesifikke leseoppdrag til elevene I stedet for å snakke om leselekser, kan det være hensiktsmessig å snakke om lesebestillinger. Lærerne må være spesifikke i leseoppdragene de gir til elevene og unngå å gi rituelle og mekaniske lekser av typen les s. x-x i læreboka og gå på svarjakt, som ofte har en rett/galt dimensjon. Leselekser av denne typen åpner ikke i stor nok grad for kritisk lesing, tolking, refleksjon og vurdering av tekstens form og innhold (Løvland, 2011; Maagerø og Skjelbred, 2008; Kverndokken, 2012). En lesebestilling innebærer mer aktive elever og gir elevene ulike lesererfaringer. Dette kan i neste omgang øke mulighetene til en selvinitiert, intuitiv leseadferd (Kverndokken, 2012). Lesebestillinger kan gis på den måten at de inviterer leseren til å trene på alt fra leseflyt og avkoding til å gå i dialog med teksten følelsesmessig og intellektuelt. Les og
Roller rolleavklaringer Oppvekstadministrasjonen Utarbeider grunnlagsdokument for satsingen. Presenterer dokumentet for enhetsledere og ressurspersoner Initiering Implementering Videreføring Følger opp og utvikler arbeidsplanen i grunnlagsdokumentet med tiltak og veiledning. Følger opp og utvikler arbeidsplanen i grunnlagsdokumentet med tiltak og veiledning Enhetsleder Presenterer satsingen for personalet/legger til rette for at satsingen presenteres for hele personalet Har ansvaret for at skolen følger aktivitetsplanen for satsingen Har ansvar for at skolens leseplan utvikles og blir et levende produkt som brukes og etterspørres i medarbeidersamtaler Ressurspersoner Har ansvar for deltakelse på samlinger og fagmøter. Har ansvar for å bidra til utvikling av leseplanen på enheten. Har ansvar for deltakelse på fagmøter. Har ansvar for å følge opp arbeidet med skolens leseplan Enhetspersonale Har ansvaret for at tiltak og kompetanseheving i satsingen brukes i praksis inn i klasserommet. Har ansvar for å følge egen skoles plan for lesing
SOL (alle trinn) Høst Vår Gjennomfører og benytter SOL som kartleggingsverktøy. Registrerer ikke resultatene i Vokal, da vi ikke har tilgang. Gjennomfører og benytter SOL som kartleggingsverktøy. Registrerer ikke resultatene i Vokal, da vi ikke har tilgang. Oppdatering/Registreringsfrist i VOKAL/Ansvar Lesing som grunnleggende ferdighet/systematisk arbeid med lese- og læringsstrategier Trinn Innføring og bruk av lese- og læringsstrategier (minimum) Fagområder (minimum) 8. Bison-blikk Lesebestillinger Før underveis og etterlesning Gjenfortelling Finn svaret (enfingerspørsmål) Tankekart, tokolonne, venndiagram, storyboard 9. Lesebestillinger Oversiktslese og detaljlese Gjenfortelling Finn svaret (enfinger- og tofingerspørsmål) Tankekart, tokolonne, venndiagram, storyboard 10. Lesebestillinger Skumme, skanne og dybdelese Gjenfortelling (enfinger- tofinger- og flerfingerspørsmål Tankekart, tokolonne, venndiagram, storyboard Fagtekster / kapitler i norsk, samfunnsfag, naturfag og krle Skjønnlitterære tekster i norsk og engelsk Alle fag og sjangre Fagtekster / kapitler i samfunnsfag, naturfag og krle Fagtekster / kapitler i norsk, samfunnsfag, naturfag og krle Alle fag og sjangre Fagtekster / kapitler i norsk, samfunnsfag, naturfag og krle Alle fag og sjangre
Resultatarbeid Trinn Obligatoriske prøver/tester/kartlegginger 8. Nasjonal prøve i lesing Carlsten leseprøve Diktat fra Lesesenteret TOSP 9. Nasjonal prøve i lesing Carlsten leseprøve Diktat fra Lesesenteret TOSP 10. Carlsten leseprøve Diktat fra Lesesenteret TOSP Oppfølging Prøven gjennomføres på høsten. Resultatene drøftes på team, i kollegiet med elever og foresatte. Til resultatanalysen nyttes verktøyet i PAS for å finne fag/områder hvor enkeltelever/grupper trenger ekstra oppfølging. Tiltak iverksettes på bakgrunn av dette. Gjennomføres i uke 34-37. Resultatene drøftes i teamet og faglærer kommer med anbefalinger om eventuelle tiltak. Ny testing på våren for å se utvikling. Gjennomføres når vi får nye tospråklige elever og vi er usikre på begrepsapparatet Prøven gjennomføres på høsten. Resultatene drøftes på team, i kollegiet med elever og foresatte. Til resultatanalysen nyttes verktøyet i PAS for å finne fag/områder hvor enkeltelever/grupper trenger ekstra oppfølging. Tiltak iverksettes på bakgrunn av dette. Gjennomføres i uke 34-37. Resultatene drøftes i teamet og faglærer kommer med anbefalinger om eventuelle tiltak. Ny testing på våren for å se utvikling. Gjennomføres når vi får nye tospråklige elever og vi er usikre på begrepsapparatet Gjennomføres i uke 34-37. Resultatene drøftes i teamet og faglærer kommer med anbefalinger om eventuelle tiltak. Ny testing på våren for å se utvikling. Gjennomføres når vi får nye tospråklige elever og vi er usikre på begrepsapparatet Ansvar/oppfølging Vi gjennomfører prøven med de elevene vi i samråd med hjemskole og foresatte mener kan ha nytte av den, eller som det kan forventes har faglig kompetanse til å mestre prøveformen (evt. utfra sakkyndighetsvurdering). Leveres til hjemskole for retting, og resultatet blir gjennomgått hos oss. Vi iverksetter tiltak etter teamets vurderinger. Hele lærerteamet har ansvar for følge opp tiltaka. Faglærer hovedansvar. Resultatet av testene blir gjennomgått hos oss. Vi iverksetter tiltak etter teamets vurderinger. Hele lærerteamet har ansvar for følge opp tiltaka. Faglærer hovedansvar. Dette er dokumentasjon som tas opp med foresatte og evt. hjemskole i overgangsmøter eller ved andre typer møter, kontakt. Kontaktlærer hovedansvarlig for dette. Norskansvarlig på prosjektet gjennomfører testen som danner utgangspunkt for elevens videre opplæring. Vi gjennomfører prøven med de elevene vi i samråd med hjemskole og foresatte mener kan ha nytte av den, eller som det kan forventes har faglig kompetanse til å mestre prøveformen (evt. utfra sakkyndighetsvurdering). Leveres til hjemskole for retting, og resultatet blir gjennomgått hos oss. Vi iverksetter tiltak etter teamets vurderinger. Hele lærerteamet har ansvar for følge opp tiltaka. Faglærer hovedansvar. Resultatet av testene blir gjennomgått hos oss. Vi iverksetter tiltak etter teamets vurderinger. Hele lærerteamet har ansvar for følge opp tiltaka. Faglærer hovedansvar. Dette er dokumentasjon som tas opp med foresatte og evt. hjemskole i overgangsmøter eller ved andre typer møter, kontakt. Kontaktlærer hovedansvarlig for dette. Norskansvarlig på prosjektet gjennomfører testen som danner utgangspunkt for elevens videre opplæring. Resultatet av testene blir gjennomgått hos oss. Vi iverksetter tiltak etter teamets vurderinger. Hele lærerteamet har ansvar for følge opp tiltaka. Faglærer hovedansvar. Dette er dokumentasjon som tas opp med foresatte og evt. hjemskole i overgangsmøter eller ved andre typer møter, kontakt. Kontaktlærer hovedansvarlig for dette. Norskansvarlig på prosjektet gjennomfører testen som danner utgangspunkt for elevens videre opplæring.
Tilgjengelighet til litteratur (bokkkasser (utskiftingstakt), bibliotekbesøk, utlånsordninger, ) Trinn 8. Lesekrok i klasserommet med diverse tegneserier, fagtidsskrifter, lokalaviser og aldersaktuelle bøker. Diverse oppslagsverk og litteratursamlinger Bokkasser fra biblioteket i forbindelse med emner som f.eks. 2. verdenskrig 9. Lesekrok i klasserommet med diverse tegneserier, fagtidsskrifter, lokalaviser og aldersaktuelle bøker. Diverse oppslagsverk og litteratursamlinger Bokkasser fra biblioteket i forbindelse med emner som f.eks. 2. verdenskrig 10. Lesekrok i klasserommet med diverse tegneserier, fagtidsskrifter, lokalaviser og aldersaktuelle bøker. Diverse oppslagsverk og litteratursamlinger Bokkasser fra biblioteket i forbindelse med emner som f.eks. 2. verdenskrig Alle våre elever har svært god tilgang på ulike typer skjønnlitteratur og faglitteratur i klasserommet. Vi drar også på bibliotekbesøk med en eller flere av gangen etter behov. Vi tilbyr også lydbøker ved behov. Dagens TA i flere eksemplarer er tilgjengelig for lesing på fellesrommet før morgenmøtet og i friminutt Alle våre elever har svært god tilgang på ulike typer skjønnlitteratur og faglitteratur i klasserommet. Vi drar også på bibliotekbesøk med en eller flere av gangen etter behov. Vi tilbyr også lydbøker ved behov. Dagens TA i flere eksemplarer er tilgjengelig for lesing på fellesrommet før morgenmøtet og i friminutt Alle våre elever har svært god tilgang på ulike typer skjønnlitteratur og faglitteratur i klasserommet. Vi drar også på bibliotekbesøk med en eller flere av gangen etter behov. Vi tilbyr også lydbøker ved behov. Dagens TA i flere eksemplarer er tilgjengelig for lesing på fellesrommet før morgenmøtet og i friminutt
Litteraturformidling (planlagte forfatterbesøk, bokpresentasjoner, høytlesing,..) Trinn Tema Innhold 8. Sjangerlære med utvalgt litteratur i sjangerne: Eventyr, fortelling og artikkel Felleslesing og formidling av sentrale forfattere og litteratur Kommunale/ offentlige tilbud knyttet til litteratur. 9. Sjangerlære med utvalgt litteratur i sjangerne: Novelle, lyrikk og artikkel Kommunale/ offentlige tilbud knyttet til litteratur. 10. Sjangerlære med utvalgt litteratur i sjangerne: Novelle, drama, lyrikk, essay, kåseri og artikkel Kommunale/ offentlige tilbud knyttet til litteratur. Om tilbudene passer for våre elever, deltar vi med alle eller dem det er aktuelt for. Enkeltelever deltar også på tilbud fra hjemskolen. Felleslesing og formidling av sentrale forfattere og litteratur Om tilbudene passer for våre elever, deltar vi med alle eller dem det er aktuelt for. Enkeltelever deltar også på tilbud fra hjemskolen. Felleslesing og formidling av sentrale forfattere og litteratur Om tilbudene passer for våre elever, deltar vi med alle eller dem det er aktuelt for. Enkeltelever deltar også på tilbud fra hjemskolen. Leseprosjekter Trinn Tema Innhold 8. «Lese for å lære» Mobbing (Helt antihelt jfr. I første skoletime hver dag leser vi fellespensum i samfunnsfag, krle og naturfag. Vi jobber etter læringssløyfa og gir elevene lesebestillinger. Vi varierer mellom individuell lesing, og høytlesing av lærer og elever. Felleslesing av «De tøffeste gutta» av Arne Svingen eller annen aldersadekvat roman. Kunnskapsløftet) 9. «Lese for å lære» I første skoletime hver dag leser vi fellespensum i samfunnsfag, krle og naturfag. Vi jobber etter læringssløyfa og gir elevene lesebestillinger. Vi varierer mellom individuell lesing, og høytlesing av lærer og elever. Kjønnsroller og kvinnekamp (jfr. Oppbrudd og ansvar i Kunnskapsløftet) 10. «Lese for å lære» Livsløgn (Løgn sannhet jfr. Kunnskapsløftet) Felleslesing av utdrag fra «Et dukkehjem», av Henrik Ibsen. Eventuelt annet klassisk verk. I første skoletime hver dag leser vi fellespensum i samfunnsfag, krle og naturfag. Vi jobber etter læringssløyfa og gir elevene lesebestillinger. Vi varierer mellom individuell lesing, og høytlesing av lærer og elever. Felleslesing av utdrag av «Vildanden», av Henrik Ibsen. Besøk med omvisning på Ibsens Venstøp
Foreldreinvolvering/engasjement Trinn 8. Skolens leseplan presenteres for foreldregruppa ( Nyeste versjon skal alltid være tilgjengelig på skolens hjemmeside) Gjennomgang av læringssløyfa med fokus på viktigheten av mengdetrening og overlæring hjemme(lekser) 9. Skolens leseplan presenteres for foreldregruppa ( Nyeste versjon skal alltid være tilgjengelig på skolens hjemmeside) Gjennomgang av læringssløyfa med fokus på viktigheten av mengdetrening og overlæring hjemme(lekser) 10. Skolens leseplan presenteres for foreldregruppa ( Nyeste versjon skal alltid være tilgjengelig på skolens hjemmeside) Gjennomgang av læringssløyfa med fokus på viktigheten av mengdetrening og overlæring hjemme(lekser) Ansvar/oppfølging Lesekontakt på prosjektet Lesekontakt på prosjektet Lesekontakt på prosjektet