Handlingsplan lesing

Transkript

1 Handlingsplan lesing

2

3 «Det å kunne et fag er å kunne lese, snakke og skrive relevant på fagets premisser» Skrivesenteret: Rapportskriving i Naturfag

4 Handlingsplan lesing Periode 1: Skoleåret 2014/ Læringssløyfa - Lesebestillinger - Leseplaner for skolene - Pilot: STL+ Periode 2: Skoleåret 2015/ Implementering av leseplanen, fra plan til praksis - Videreføring av STL+ Periode 3: Skoleåret 2016/ Leseplanen synlig inn i teamenes års- og periodeplaner - STL+ nyttes på alle skoler Periode 4: Skoleåret 2017/ Begynneropplæringen, STL+ - Mengdelesing; leseprosjekter/bokuker/hvem leser mest?

5 1. Forklaring, formidling, lære nytt, videre progresjon: Førsamtale om teksten (Bruke BISON-blikket). Formidle målene for lesingen. Lese teksten (felles, to og to, selvstendig,.) Læringssløyfa brukt til tekstarbeid 2. Elevene drøfter: Elevene samtaler om teksten med hverandre ut fra målsettingene som er satt. 3. Arbeid med oppgaver: Arbeide muntlig eller skriftlig (alene, to og to eller i grupper) med oppgaver til teksten. 4. Avsluttende oppsummering: Hva var målet med teksten? Hva handlet den om? Hvordan løste du/dere oppgavene? Sammendrag av hovedpunktene. 5. Trening lekser: Elevene jobber videre med nye/andre oppgaver til teksten hjemme. Bruk lesebestillinger (Les og.) 6. Retting av lekser: Oppfølging av bestillingen som er gitt (neste time/neste dag), muntlig eller skriftlig.

6 Lesebestilling oppdrag til tekstlesing. Fra Udir: Lærere bør gi spesifikke leseoppdrag til elevene I stedet for å snakke om leselekser, kan det være hensiktsmessig å snakke om lesebestillinger. Lærerne må være spesifikke i leseoppdragene de gir til elevene og unngå å gi rituelle og mekaniske lekser av typen les s. x-x i læreboka og gå på svarjakt, som ofte har en rett/galt dimensjon. (Løvland, 2011; Maagerø og Skjelbred, 2008; Kverndokken, 2012). Les og

7 Lesebestillinger, eksempler Les side 56 og beskriv hovedpersonen i fortellingen (utseende og personlighet) Les kapittel 7 og gjenfortell hovedpunktene Les side og lag et strukturert tankekart Les og

8 Les og. lag en fortellingslinje/tidsakse legg inn faktafeil tren på tempovariasjon tren på volumvariasjon tren på pauseringer lag en ingress sett inn lesetegn (?/+/-/!/ ) forbered deg til å intervjue forbered deg til å bli intervjuet fyll ut en læringsbillett (med spørsmål, fakta,.) erstatt teksten med x antall bilder/illustrasjoner samle alle ord som omhandler lag 10 påstandssetninger lag et venndiagram hvor du sammenlikner strukturer hovedinnholdet i et tankekart lag et rammenotat (to-kolonne) hvor du forklarer x antall fagbegreper lag et ordkart med x antall av ordene i teksten lag en arbeidstegning av. skriv ned egne tanker du får etter å ha lest skriv ned hvordan du tror fremtiden blir. skriv ned hva som vil skje i fortsettelsen.lær utenat gjenfortell ta et lydopptak.

9 Fra plan til praksis Alle skoler skal ha denne tilgjengelig på hjemmesiden etterspør!

10 STL+, målgruppe Generell lese og skriveopplæring på 1. og 2.trinn Elever med spesielle behov/spesialundervisning Fremmedspråklige elever Annen språkundervisning

11 Begynneropplæringen i les- og skriv Elevene får umiddelbar respons på språklyd, ord og setninger som skrives. - Smartboard (felles i gruppa) - Pc/nettbrett CD-ord (talestøtte) Tekstskaping - felles - individuelt Fra første stund skrives meningsfulle ord, setninger og små tekster (felles/par/ind.) - Skriverammer - Modelltekster Språklig oppmerksomhet Rim, regler, ord/bokstavleker, fokus på innhold og form, fonologisk bevissthet Bokstaver lyder grafemer uregelrette ord,.

12 1.trinn Rask innføring og hyppige repetisjoner av bokstavene Mye språklig oppmerksomhetstrening Tekster i ulike sjangere produseres og bearbeides ved hjelp av talesyntese (felles og ind./par) Ikke bruk for mye tid på bokstavforming i oppstarten dette kan utsettes til våren/ev. høst 2.trinn. Vis formen og skriveretningen ved introduksjonen. Leselekser bør både være egne tekster/fellestekster og tilpasset stoff med bestillinger Anbefalinger: 2.trinn Elevene skal nå utvikle sjangere de allerede har møtt og møte nye sjangere. Bruk «Sirkelmodellen» som inngang til tekster Talende tastatur kan vurderes talesyntese bør fortsatt brukes Veksle mellom å bruke blyant og pc til tekstskriving (Bruk mer tid på skriftforming (gjerne med hjelpelinjer) Leselekser bør både være egne tekster/fellestekster og tilpasset stoff med bestillinger

13 Viktige rammer for skriveøktene: Språklig bevissthetsarbeid (i forkant og underveis i hele prosessen) Høy lærertetthet ved individuelle skriveøkter (8-10 elever anbefales) Bruk timer/økter både fra norskfaget og fra fagområder det trekkes inn temaer fra Arbeid med fellestekster på smartboard med talesyntese. Skriv, les, lytt og samtal mye om tekster. Bruk sirkelmodellen som inngang til tekstskriving Elevene har hver sin maskin eller sitter i par når de produserer egne tekster Skriver bør være i umiddelbar nærhet Informasjon til foresatte om metoden Alle lærere på trinnet må involveres

14 Innhold: Innledning Hva, hvordan og hvorfor Trinn 1 Konkrete tips til skriveaktiviteter (uke for uke ) Trinn 2 Konkrete tips til skriveaktiviteter (uke for uke ) Trinn 3 Konkrete tips til skriveaktiviteter (uke for uke )

15 Dato Aktivitet/tiltak Innhold Målgruppe Ansvarlig 23.aug. STL+, assistentopplæringen Innføring i metoden. 12.sept STL+, nettverk Kunnskapspåfyll, erfaringsdeling, informasjon 13.sept STL+ nettverk Kunnskapspåfyll, erfaringsdeling, informasjon 2.okt. Fagmøte Kunnskapspåfyll, erfaringsdeling, informasjon sept. Litteraturfestival div. arrangement 6. sept. Kurs: Litteraturformidling Appelsinia, eget program Litteraturseminar for lærere (Appelsinia) X.nov. Bokas dag Presentasjon av årets litteratur 9. nov. STL+ nettverk Kunnskapspåfyll, erfaringsdeling, informasjon Des. Ressurslærersamling: Litteratur Tilgjengelighet/Formidling /Leseprosjekter Feb. Uke 6 Assistenter/andre som bidrar i STL+ timer 2.trinn 1.trinn Ressurslærere Lærere og elever i grunnskolen Lærere i grunnskolen Skolebibliotek Lærere på 1.trinn som bruker STL+ Ressurslærere PPT, Oppvekst adm. PPT, Oppvekst adm. PPT, Oppvekst adm. Oppvekst adm. Ekst. Ekst. Fylkesbib. PPT, Oppvekst adm. Oppvekst adm. Bokuke Hvem leser mest? Oppvekst adm og ressurslærere 16. jan. STL+ nettverk Kunnskapspåfyll, erfaringsdeling, informasjon 18.jan STL+ nettverk Kunnskapspåfyll, erfaringsdeling, informasjon 26.april Fagmøte Kunnskapspåfyll, erfaringsdeling, informasjon 12.april STL+ nettverk Kunnskapspåfyll, erfaringsdeling, informasjon 7.juni Kurs: STL+ Leseforskning, leseutvikling, teoretisk grunnlag Lærere på 1. trinn som bruker STL+ Lærere på 2.trinn som bruker STL+ Ressurslærere Lærere på 1. trinn som bruker STL+ 1.trinnslærere PPT, Oppvekst adm. PPT, Oppvekst adm. Oppvekst adm. PPT, Oppvekst adm. PPT, Oppvekst adm. Periode 4, skoleåret 2017/2018 Tiltak: - Aktive leseplaner - STL+ på 1. og 2. trinn - Bokuke - hvem leser mest?

16 SOL Systematisk observasjon av lesing Obligatorisk kartleggingsverktøy fra trinn Registreringsansvar Oppfølgingsansvar

17 Vår modell for leseutvikling Strategisk lesing Ortografisk lesing Fonologisk lesing Logografisk

18 Logografisk lesing (nivå 1 og 2): Har ikke knekt koden, men ordene begynner å tre fram Leser ord ved hjelp av ordets form og visuelle særtrekk, lange ord leses bedre enn korte ord (Tyrannosaurus Rex) Høyfrekvente ord leses lettere enn lavfrekvente Leser hurtig og unøyaktig, preget av mye gjetninger og feillesinger Avhengig av kontekst (sammenheng, bilder osv.) Systematisk observasjon av lesing

19 Fonologisk lesing (nivå 3 og 4): Leser sakte, lyder/stavelser markeres leppebevegelser Korte ord leses lettere og mer korrekt enn lange ord Tilegne seg kunnskaper om hvilke grafem=bokstav-tegn som korresponderer med hvilke fonem=bokstav-lyd Lære å trekke fonemene sammen slik at de danner lydpakker eller ord (knekke lesekoden) Rette oppmerksomheten mot ordets struktur Gradvis bygge opp kunnskap om ordets stavemåte Lære å følge en leseretning fra venstre mot høyre Systematisk observasjon av lesing

20 Ortografisk lesing (nivå 5 og 6): Hurtig og presis ordgjenkjenning, ordet gjenkjennes umiddelbart, som en helhet, samtidig som ordets indre strukturer blir analysert Sikker ortografisk kunnskap. automatisert avkoding frigjør oppmerksomhet og ressurser til selve leseforståelsen Systematisk observasjon av lesing

21 Leseflyt (nivå 7) Leseflyt er evnen til å lese sammenhengende tekst raskt, automatisk, uanstrengt og med god betoning Leseflyt er med andre ord rask lesing som foregår med lite bevisst oppmerksomhet på det mekaniske i lesingen Elever som leser flytende kan identifisere ord og forstå samtidig Leseflyt kommer ikke plutselig. Den utvikles gradvis over tid I tillegg vil grad av leseflyt avhenge av hvilken tekst en leser, hvor mange kjente ord teksten har og hvor mye en har øvd Systematisk observasjon av lesing

22 Leseflyt (nivå 7) For å oppnå leseflyt er det ikke nok at enkeltord er automatisert. Et faresignal i leseutviklingen er når lesingen forblir nølende, hakkete og litt mekanisk, ordplukking eller ord-for-ord - lesere. Leseflyt er en forutsetning for funksjonell leseferdighet, altså broa til leseforståelse. God leseforståelsen vil avhenge både av at eleven tilegner seg flere parate ordbilder og får bedre leseflyt. Systematisk observasjon av lesing

23 Strategisk lesing (nivå 8 og 9) Leser med forståelse og bakgrunnskunnskap Begynner å bruke ulike læringsstrategier i møte med tekst Eleven forstår nytteverdien av og bruker ulike læringsstrategier aktivt og bevisst. Systematisk observasjon av lesing

24 Utgangspunktet undervisningsplanleggeren Gjør litt hele tiden ikke alt på en gang. Uke Pål Pia Ole Ane Hvis du vet hva du skal se/høre etter er det lettere å oppdage det!

25 Vokal

26 Hvordan observere/kartlegge? Start med et overordnet trinn (logo/fono/orto) når du soler eleven for første gang Kryss av i elevskjemaet det du allerede vet om eleven Hvilke punkter vil du sjekke ut/sole? Bruk tiden effektivt når du er observerer elever som leser, tolker og bearbeider tekster (også diagrammer, kart, oppskrifter, grafer, internett,.). Ikke lag unødvendige «kunstige» solingssituasjoner. Notér kjennetegn på elevens lesing Kryss av videre på skjema.

27 Skriftlige oppgaver Besvare ulike typer spørsmål til teksten Lage ulike typer spørsmål til tekst Gjøre om setning til spørsmål Diktat; bokstaver, ord, setninger Instruksjoner

28 Nivå 8 kan bruke læringsstrategier i møte med tekst Kan ikke observeres ved høytlesing Legg til rette for tekstsamtaler og tekstoppdrag/bestillinger tekstsamtaler sjanger, begreper, kjennetegn oppdrag til tekster FØR lesing: lag et tankekart over det du vet om emnet Les og lag et strukturert tankekart Les og marker de viktigste ordene i hvert avsnitt Les og lag 6 spørsmål til det du har lest (2 rett i teksten spørsmål, 2 tenk og let spørsmål og 2 tankespørsmål) ulike alfabetiseringsoppgaver bruk ordlister aktivt småkonkurranser finn frem bruk stikkordsregistrene i lærebøkene jeg vil lese om svarttrosten, hvor

29 Nivå 8 kan bruke læringsstrategier i møte med tekst Legg til rette for oppgaver der elevene må hente informasjon ut fra ulike kart, statistikker og grafer Legg opp til oppgaver og vær observant når elevene søker på internett finner de frem til opplysninger du ber om? er søkeordene fornuftige? holder de oversikten på en informasjonsside på nett (med trykkaktive knapper, les mer.. og stor grad av sammensatt tekst)

30 Lesebestillinger, nivå 8 Les og. Lag et strukturert tankekart Lag et sammendrag av.. Finn ut hvilke sjanger dette er sjangertrekk Gjør greie for kartutsnittet nederst på s Skriv ned hva du får vite om havstrømningene i Stillehavet på bilde på s. Still FOSS-spørsmål til teksten (alle kategorier)

31 Nøkkel-elementer i Lære å lære 1 Bakgrunnskunnskap 2 Klare mål/hensikt 3 Forfatterens håndverk 4 Aktive elever Lese Skrive Tenke Snakke 5 Organisere/reorganisere 6 Metakognisjon

32 Nøkkelelementer - strategier FØR UNDER ETTER Bakgrunnskunnskap Klare mål/hensikt Forfatterens håndverk Aktive elever Organisere/reorganisere Tankestrøm VSL Kapitteloversikt Les og si noe Tankekart Vøl-skjema Bison Fri-form-kart Strukturert tankekart Ta sjansen Gallerirunden Ordkart Førsamtale Ensetningssammendrag Parkeringsplassen Merketusj Styrkenotat Venndiagram To-kolonne Rammenotat I-ringen FOSS Tankekart Rolleskriving Strukturert tankekart Strukturpuslespill Matteskjema