Molde voksenopplæring Utvikling av opplæringstilbud i grunnleggende ferdigheter for voksne -glimt fra et prosjekt Fylkeskonferanse om voksenopplæring 05.november 2014 Borghild Drejer, Molde Voksenopplæringssenter 1
Organisering og tilpasning av opplæringa Utviklingsprosjekt starta i 2012 Støtte fra VOX (2 år) Fokus på o Metodeutvikling av opplæringstilbud i grunnleggende ferdigheter o Gjøre opplæringa synlig og tilgjengelig 2
Molde voksenopplæring Bakgrunn for prosjektet Organisering og tilpasning av opplæringa 3
Molde voksenopplæring Hvorfor gi opplæring i grunnleggende ferdigheter for voksne? 4
Molde voksenopplæring Opplæringslova 4A-1: Voksne som mangler grunnleggende ferdigheter har rett til opplæring innen: Lesing, skriving, regning, muntlige ferdigheter og digitale ferdigheter Kommunen har plikt til å tilby slik opplæring gratis 5
Hva er opplæring i grunnleggende ferdigheter? Bakgrunn: TOLKNINGSBREV FRA KD (2011) spesifiserer at opplæringa ikke må være eksamensrettet, skal tilpasses den voksnes behov og kan ta utg.punkt i LP for Kunnskapsløftet. UDIR: Rammeverk for grunnleggende ferdigheter. VOX: Læringsmål i grunnleggende ferdigheter for voksne (med veileder)
Bakgrunn: Molde Voksenopplærings «pedagogiske historie».. Opplæring av voksne elever med særskilte behov/ lærevansker siden 70 tallet /HVPU-reformen Norskopplæring for innvandrere Opplæring etter opplæringslova 4A-1 og4a- 2 Samarbeid med Tiltak funksjonshemmede, Astero, kommunalt rehabiliteringsteam, NAV, Voksenhabiliteringa, Flyktningtjenesten, ressurstjenesten Grunnskoleforsøk for voksne på 2000-tallet 7
Bakgrunn - forts. Søknader om opplæring fra personer som har ramla ut av/ ikke fullført/ ikke lyktes med grunnskoleopplæring av ulike grunner Større utfordring med innvandrere som har liten skolebakgrunn Henvendelser fra personene sjøl eller fra samarbeidsinstanser 8
Bakgrunn - forts. Flere med frafall fra vg.skole etterspurte opplæring fra skolen ikke-kartlagte lese- og skrivevansker matematikkvansker andre lærevansker som ikke har vært avdekket/ kartlagt mangelfulle grunnleggende ferdigheter psykiatri omskolering/ arbeidsledighet 9
Bakgrunn - forts. Flere i målgruppa var ikke i stand til å nytte seg av f.eks. kvalifiseringstiltak gjennom NAV på grunn av for svake grunnleggende ferdigheter og manglende pedagogisk tilrettelegging i de ulike tiltaka. Kom gjerne «i retur» til skolen etter flere runder i NAV-systemet med «bestilling» for mer opplæring 10
Bakgrunn forts. Siste 4-5 åra: Egenvurdering - kritisk blikk på egen praksis opp mot formuleringer i opplæringslova 4A- 1 og 4A-2 Samarbeid med HVO om vurdering av egen praksis Avklaringer av begrepet Opplæring i grunnleggende ferdigheter 11
Bakgrunn forts. Hva fant vi? ikke tilstrekkelig samsvar mellom rettigheter i opplæringslova og opplæringstilbud Traff ikke målgruppa godt nok med pedagogiske metoder/redskaper Sprik mellom forventninger og hva vi har gitt av opplæring : Hvor grunnleggende ER grunnleggende?? Flyktninger som ikke har læringsutbytte i «vanlig» norskopplæring hadde vansker med å komme inn i jobbmarkedet 12
Bakgrunn - forts. For lite «utvalg» av metoder og læringsarenaer For teoretisk tilnærming Frafall også fra «vår» opplæring For lite ressurser i opplæringa Erfaring fra forsøk med grunnskoleopplæring på 2000-tallet tilsa behov for opplæring fra ei ganske stor gruppe i befolkinga, men likevel dårlig rekruttering på tross av «klar» målgruppe 13
Bakgrunn - forts. Skolen hadde et ønske om å utvikle et tilpassa tilbud som kunne ivareta et tydelig behov Vi mente vi hadde et pedagogisk fagmiljø med sterk kompetanse med spesialpedagoger og norsklærere, som til sammen hadde det som skulle til for å utvikle målretta opplæring for denne gruppa 14
Milepæler i prosjektet Utvikle kursmoduler i grunnleggende ferdigheter Kompetanseheving internt Forankre og markedsføre kursene for politisk og administrativ ledelse i kommunene, samt førstelinjetjeneste i NAV/servicekontor Utvikle rutiner for kartlegging og påmelding Rekruttering 15
GRUF Grunnleggende ferdigheter Leseferdigheter Skriveferdigheter Muntlige ferdigheter Regneferdigheter Digitale ferdigheter 16
Elevgruppe 2013-14: GRUF en dag i uka med 15 elever og 4 lærere. 10 spor 1-elever med grunnleggende norskopplæring. Mange har gått i alfabetiseringsklasse og noen har to tre år med ordinær norskopplæring uten å nå A1- nivå. 5 elever med vedtak etter oppl.l. 4A-1 og 4A-2 om vedlikehold av grunnleggende ferdigheter. Elevene har gjennomført grunnskole og videregående opplæring. Opplæringsarena: Skolens kantine og tre undervisningsrom. 17
Opplæringsidé og -mål Skape en læringsarena som utvikler selvstendighet i relevante hverdagsoppgaver. Oppøve grunnleggende ferdigheter til hverdagsliv og arbeidsliv. 18
Struktur PERM Eleven har sin egen perm (mappe) med 10 skilleark og samler arbeid fra hvert tema. Elevene skal lage sin egen arbeidsplan i samtale med lærer. Det skal være både teoretiske og praktiske oppgaver 19
Arbeidsmetode Elevene er samlet og kan velge en temaperm med differensierte oppgaver i tråd med mål og nivå. Oppgave 1 Oppgave 2 Oppgave 3 Oppgave 4 Oppgave 5 Oppgave 6 Tema: Frukt og grønnsaker Lese NIVÅ 1 Kan lese enkle ord og tekster Dato: Lær navn på frukt og grønnsaker. * Dato: Les grønnsaksoppskrifter.* NIVÅ 2 Kan lese sammenhengende tekster med tempo og flyt. Dato: Kostsirkelen* NIVÅ 3 Behersker lesing som redskaper for arbeid, opplevelser, utvikling og læring. Skrive NIVÅ 1 Kan lese enkle ord og tekster Dato Begrepsoppgave.* Dato: Skriv navn på frukt og grønnsaker. * Dato: Skriv grønnsaksoppskrift. NIVÅ 2 Kan lese sammenhengende tekster med tempo og flyt. Dato: Kostsirkelen* NIVÅ 3 Behersker lesing som redskaper for arbeid, opplevelser, utvikling og læring. Oppgave 7 Dato: Les om kosthold og svar på spørsmål. 20
Utfordringer i utviklingsfasen Arbeidsmetoden vi valgte krevde stor grad av selvstendighet. For få praktiske oppgaver. Mange av de teoretiske oppgavene var for vanskelige til selvstendig jobbing. Metoden vi valgte å jobbe med krever større lærertetthet for at elever på dette nivået skal ha utbytte av det. Konsekvens: noen ble passive og avventende. Vi måtte raskt i gang med flere praktiske opplæringsarenaer. 21
Verksted 22
Verksted 23
Lunsj 24
Håndverk 25
Media 26
27
28
29
Eksempel på oppgaver knyttet til praktisk aktivitet 30
Eksempel på oppgaver knyttet til praktisk aktivitet 31
Gode løsninger som fungerer Lunsjgruppe Det praktiske arbeidet gir mestringsfølelse Etterarbeid dag 2 i delte grupper med grammatikk og hverdagsmatematikk Noen av elevene får nye impulser og andre perspektiver når det gjelder muligheter i arbeidslivet 32
Erfaringer Selvstendighet og initiativ er forutsetninger for å lære grunnleggende ferdigheter. I vårt prosjekt har det vært sterkt fokus på det!! Grunnleggende ferdigheter må erverves gjennom aktivitet og deltagelse under veiledning!! Undervisningen må være på et konkret nivå Elevene (og lærerne!) må ut av komfortsonen og være aktive 33
Suksesskriterier Ha individuelle elevsamtaler med tolk før oppstart med fokus på målsetting Ha varierte og praktiske oppgaver tilgjengelig Underveisvurdering og elevsamtaler Nok lærere til å dele i grupper Godt fysisk læringsmiljø 34
Utfordringer videre Identifisere målgruppe for prosjektet Markedsføring/ rekruttering av deltagere o hjemmesider, Facebook, i aviser og radio? Organisering av tilbudet etter prosjektfasen I egen organisasjonen: Kompetanse og forståelse av hva opplæringa innebærer 35
Forankring i politisk og administrativ ledelse For kommuneledelse og ulike samarbeidsparter: Presentere informasjon om voksnes rettigheter Presentere kursmoduler fra prosjektet Suksesshistorier som skaper forståelse for den langsiktige effekten: økte ferdigheter gir større mestring både i hverdagsliv og arbeidsliv for deltakerne. Dette gir gevinst også for samfunnet! 36
Takk for meg! 37