Grunnleggende ferdigheter.

Transkript

1 Opplæring i Grunnleggende ferdigheter. Steinar Brun Mjelve Avd.leder, spesialundervisning

2 Begrepsavklaring Grunnleggende ferdigheter: Lese Skrive Regne Uttrykke seg muntlig Bruke digitale verktøy Jf. UDIR / Kunnskapsløftet

3 Hvorfor? UDIR : Voksne som trenger det, og ønsker det, har rett til gratis opplæring i Grunnleggende ferdigheter. Kommunene har ansvaret. Behov?

4 Prosjekt: GRUF Periode: Delfinansiert med støtte fra VOX (2 år) Fokus på: o Metodeutvikling av opplæringstilbud i grunnleggende ferdigheter o Gjøre opplæringa synlig og tilgjengelig

5 Milepæler i prosjektet Utvikle kursmoduler i grunnleggende ferdigheter Kompetanseheving internt Forankre og markedsføre kursene for politisk og administrativ ledelse i kommunene, samt første- linjetjeneste i NAV/servicekontor Utvikle rutiner for kartlegging og påmelding Rekruttering

6 123 abc

7 Prosjektstart Sent på høsten 2012 mottok Molde VO prosjektmidler fra VOX Vårsemesteret 2013 fikk to lærere (en fra hver avdeling) i oppgave å starte detaljplanleggingen. Før oppstart av skoleåret 2013/2014 bestemte en seg for: At til sammen 4 lærere (2 fra hver avd.) skulle jobbe i prosjektet Hvilke av skolens eksisterende elever skulle delta: a) 10 elever på Spor 1-nivå, flere av dem med flere år i alfabetiseringsklasse uten å nå A1-nivå. b) 5 elever med vedtak etter Opplæringsloven 4A-1 og 4A-2 om vedlikehold av grunnleggende ferdigheter. Elevene hadde tidligere gjennomført grunnskole og videregående skole. Opplæringsarenaer: skolens kantine og tre klasserom.

8 123 abc

9 123

10 HER!!! Opplæringsidé og -mål Skape en læringsarena som utvikler selvstendighet i relevante hverdagsoppgaver. Oppøve grunnleggende ferdigheter til hverdagsliv og arbeidsliv. 10

11 Struktur PERM Eleven har sin egen perm (mappe) med 10 skilleark og samler arbeid fra hvert tema. Elevene skal lage sin egen arbeidsplan i samtale med lærer. Det skal være både teoretiske og praktiske oppgaver 11

12 Arbeidsmetode Elevene er samlet og kan velge en temaperm med differensierte oppgaver i tråd med mål og nivå. Oppgave 1 Oppgave 2 Oppgave 3 Oppgave 4 Oppgave 5 Oppgave 6 Tema: Frukt og grønnsaker Lese NIVÅ 1 Kan lese enkle ord og tekster Dato: Lær navn på frukt og grønnsaker. * Dato: Les grønnsaksoppskrifter.* NIVÅ 2 Kan lese sammenhengende tekster med tempo og flyt. Dato: Kostsirkelen* NIVÅ 3 Behersker lesing som redskaper for arbeid, opplevelser, utvikling og læring. Skrive NIVÅ 1 Kan lese enkle ord og tekster Dato Begrepsoppgave.* Dato: Skriv navn på frukt og grønnsaker. * Dato: Skriv grønnsaksoppskrift. NIVÅ 2 Kan lese sammenhengende tekster med tempo og flyt. Dato: Kostsirkelen* NIVÅ 3 Behersker lesing som redskaper for arbeid, opplevelser, utvikling og læring. Oppgave 7 Dato: Les om kosthold og svar på spørsmål. 12

13 Utfordringer i utviklingsfasen Arbeidsmetoden vi valgte krevde stor grad av selvstendighet. For få praktiske oppgaver. Mange av de teoretiske oppgavene var for vanskelige til selvstendig jobbing. Metoden vi valgte å jobbe med krever større lærertetthet for at elever på dette nivået skal ha utbytte av det. Konsekvens: noen ble passive og avventende. Vi måtte raskt i gang med flere praktiske opplæringsarenaer. 13

14 Verksted 14

15 Verksted 15

16 Lunsj 16

17 Håndverk 17

18 Media 18

19 19

20 20

21 21

22 Eksempel på oppgaver knyttet til praktisk aktivitet 22

23 Eksempel på oppgaver knyttet til praktisk aktivitet 23

24 Gode løsninger som fungerer Lunsjgruppe Det praktiske arbeidet gir mestringsfølelse Etterarbeid dag 2 i delte grupper med grammatikk og hverdagsmatematikk Noen av elevene får nye impulser og andre perspektiver når det gjelder muligheter i arbeidslivet 24

25 Erfaringer Selvstendighet og initiativ er forutsetninger for å lære grunnleggende ferdigheter. I vårt prosjekt har det vært sterkt fokus på det!! Grunnleggende ferdigheter må erverves gjennom aktivitet og deltagelse under veiledning!! Undervisningen må være på et konkret nivå Elevene (og lærerne!) må ut av komfortsonen og være aktive 25

26 Suksesskriterier Ha individuelle elevsamtaler med tolk før oppstart med fokus på målsetting Ha varierte og praktiske oppgaver tilgjengelig Underveisvurdering og elevsamtaler Nok lærere til å dele i grupper Godt fysisk læringsmiljø 26

27 Utfordringer videre Identifisere målgruppe for prosjektet Markedsføring/ rekruttering av deltagere o hjemmesider, Facebook, i aviser og radio? Organisering av tilbudet etter prosjektfasen I egen organisasjonen: Kompetanse og forståelse av hva opplæringa 27

28 Forankring i politisk og administrativ ledelse For kommuneledelse og ulike samarbeidsparter: Presentere informasjon om voksnes rettigheter Presentere kursmoduler fra prosjektet Suksesshistorier som skaper forståelse for den langsiktige effekten: økte ferdigheter gir større mestring både i hverdagsliv og arbeidsliv for deltakerne. Dette gir gevinst 28

29 Takk for meg! 29

30