Luster kommune Lagt fram: Luster kommune Rådhuset, 6868 Gaupne Telefon: 57 68 55 00 Faks: 57 68 55 01 E-post: postmottak@luster.kommune.no Org.nr: 964 968 241
Innhald 1. Samandrag... 2 2. Hovudområder og indikatorar... 3 2.1. Elevar og undervisningspersonale... 3 2.1.1. Lærartettleik... 3 2.1.2. Talet på elevar og lærarårsverk... 4 2.2. Læringsmiljø... 5 2.2.1. Elevundersøkinga... 5 2.2.2. Del elevar som har opplevd mobbing 2-3 gonger i måneden eller oftare (prosent)... 9 2.3. Resultat... 11 2.3.1. Nasjonale prøvar 5. steget... 11 2.3.2. Nasjonale prøvar ungdomssteg... 14 2.3.3. Karakterar - matematikk, norsk og engelsk... 17 2.3.4. Grunnskulepoeng... 19 2.3.5. Grunnskulepoeng kommunane i Sogn og Fjordane... 20 2.4. Gjennomføring... 21 2.4.1. Overgang frå grunnskule til VGO... 21 2.4.2. Fullført og bestått Vg1 i perioden 2011-2015... 22 2.6. Spesialundervising... 23 2.6.1. Utvikling tal enkeltvedtak... 23 3. System for oppfølging (internkontroll)... 23
1. Samandrag Det er fastsett i opplæringslova og privatskolelova at skuleeigar pliktar å utarbeide ein årleg rapport om tilstanden i opplæringa. I Stortingsmelding nr. 31 (2007-2008) går det fram at det er viktig at styringsorgana i kommunar og fylkeskommunar har eit medvite og kunnskapsbasert forhold til kvaliteten på grunnopplæringa. Dette er nødvendig for å følgje opp utviklinga av sektoren på ein god måte. Rapporten om tilstanden (tilstandsrapporten) i opplæringa skal omhandle læringsresultat, fråfall og læringsmiljø. Den årlege rapporten skal drøftast av skuleeigaren, dvs. kommunestyret, (jf. opplæringslova 13-10 andre ledd). I skuleåret 2015/16 har Luster kommune hatt desse skuleeiningane: Hafslo barne- og ungdomsskule, Veitastrond skule, Gaupne skule, Luster ungdomsskule, Jostedal oppvekstsenter, Luster oppvekstsenter, Skjolden oppvekstsenter, Indre Hafslo oppvekstsenter og Solvorn oppvekstsenter. Skulane i Luster har samarbeidd om desse temaa i 2015/16: kommunale fagnettverk om lesing/strategiundervising i samarbeid med Statped Søraust, fagnettverk engelsk samt fagdag om vurdering for læring kommunalt fagnettverk for lærarar 1.-2. trinn og barnehage om språkutvikling og den første leseopplæringa kommunale nettverk innan spesialundervising og IKT regionale nettverk i norsk, engelsk og matematikk m.fl. samt at Luster var ansvarleg for regional fagdag i kunst og handverk innføring av IKT-verktøya i Microsoft 365 Olweusprogrammet, eit program mot mobbing og for god trivsel Lustraskulen er ein solid skule som skårar godt på trivsel og læringsmiljø. Faglege resultat er også jamt over bra. Skulane har samla seg om fellessatsing på lesing og skriving, tilpassa opplæring og IKT. Det vert viktig å halda stø kurs for å opparbeida ein stødig plattform på desse tre satsingsområda. Systematisk nettverksarbeid og tett oppfølging frå både skuleeigar og rektorar vil vera sentrale verkemiddel i utviklingsarbeidet vidare. Knut Åge Teigen kommunalsjef oppvekst Side 2 av 23 - Tilstandsrapport for grunnskolen 2016 4. november 2016
2. Hovudområde og indikatorar 2.1. Elevar og undervisningspersonale 2.1.1. Lærartettleik Lærartettleik 1.-7. steget og 8.-10. steget Indikatoren viser gjennomsnittleg lærartettleik på 1.- 7. steget ned på skolenivå. Lærartettleik er rekna ut med utgangspunkt i forholdet mellom elevtimar og lærartimar, og gir informasjon om storleiken på undervisningsgruppa. Indikatoren inkluderer timar til spesialundervisning og til andre lærartimar som blir tildelte på grunnlag av individuelle elevrettar. Lærartettleik i ordinær undervising Lærartettleik i ordinær undervisning er ein indikasjon på tal på elevar per lærar i ordinær undervisning, der ressursar til spesialundervisning og undervisning i særskild språkopplæring ikkje vert medrekna. I andre samanhengar vert dette målet kalla gruppestorleik 2. Mål på lærartettleik er hefta med usikkerheit. Dette kjem av at nokre kommunar fører lærarressursar på kommunen sentralt, mens andre kommunar fører dei på skolen i GSI. Dette kan til dømes vere timar til spesialundervisning eller til særskild norskopplæring. Luster kommune skoleeier Samanlikna geografisk Offentleg Alle Begge kjønn Periode 2015-16 Grunnskule Indikator og nøkkeltall Luster kommune skoleeier Kommunegruppe 12 Sogn og Fjordane Nasjonalt fylke Lærertetthet 1.-7. trinn 8,9 10,8 10,7 13,4 Lærertetthet 8.-10. trinn 10,4 11,7 12,4 14,2 Lærertetthet i ordinær undervisning 13,4 14,1 14,2 16,9 Luster kommune skoleeier, Grunnskule, Lærertetthet, 2015-2016 Skuleeigar si vurdering Både for barnesteget og for ungdomssteget er lærartettleiken høgare enn fylkes- og landsgjennomsnittet. Det skuldast i stor grad at Luster har ein desentralisert skulestruktur med fleire oppvekstsenter. Lærartettleiken for barnesteget har om lag vore den same dei siste fem åra. For ungdomssteget har lærartettleiken vorte noko høgare dei siste åra. Lærartettleiken varierer ein del i Luster kommune fordi ungdomssteget er sentralisert til Gaupne og Hafslo. Hafslo barne- og ungdomsskule fekk skuleåret 2015-16 eit statleg tilskot tilsvarande ei lærarstilling for å styrka lærartettleiken på ungdomssteget ved skulen. Luster er einaste kommunen i fylket som har fått midlar gjennom denne nasjonale satsinga som er inne i sitt siste år 2016-17. Side 3 av 23 - Tilstandsrapport for grunnskolen 2016 4. november 2016
2.1.2. Talet på elevar og lærarårsverk Talet på elevar Indikatoren opplyser om talet på elevar som er registrerte ved grunnskolar per 1. oktober det aktuelle skoleåret. Indikatoren omfattar barn og unge som etter opplæringslova 2-1 har rett og plikt til grunnskoleopplæring, og som får denne opplæringa ved ein grunnskole. Tala omfattar ikkje vaksne elevar som får grunnskoleopplæring. Årsverk for undervisningspersonale Indikatoren viser summen av årsverk for undervisningspersonalet. Summen inkluderer berekna årsverk til undervisning og berekna årsverk til anna enn undervisning. Årsverka er berekna ved å dividere årstimar på årsramma. Det er brukt 741 timar på barnesteget og 656 timar på ungdomssteget. I denne indikatoren høyrer følgjande delskår med: Årsverk til undervisning. Del av årstimar gitt av personale med godkjend utdanning Indikatoren viser kor stor del av årstimane som er gjennomførte av undervisningspersonale med godkjend utdanning i dei fag og trinn dei underviser i. Lokale mål Alle tilsette i grunnskulen i Luster skal ha godkjend utdanning for arbeidet dei skal utføra. For ungdomssteget er det eit formelt krav om 60 studiepoeng for å kunne undervisa i norsk, matematikk og engelsk jf. opplæringslova. Frå og med 1. august 2015 er dei lovfesta krava til relevant kompetanse i undervisningsfaga stramma inn. På barnesteget er kravet i utgangspunktet at lærarar som skal undervisa i norsk, engelsk eller matematikk, har 30 studiepoeng i faget/fagområdet. For ungdomssteget gjeld framleis regelen om 60 studiepoeng i basisfaga. For dei andre undervisningsfaga gjeld det at læraren må ha minst 30 studiepoeng. Valfaga er unnateke desse krava. Luster kommune skoleeier Fordelt på periode Indikator og nøkkeltall 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16 Talet på elevar 683 651 664 673 658 Årsverk for undervisningspersonale 81,5 82,2 83,0 79,7 85,9 Andel årstimer til undervisning gitt av undervisningspersonale med godkjent utdanning 100,0 97,5 98,8 97,7 98,9 Luster kommune skoleeier, Grunnskule, tal elevar og lærarårsverk, Offentleg, Alle trinn, Begge kjønn Skuleeigar si vurdering Lærarstillingane er dekka med personale som har utdanning etter gjeldande krav og dispensasjonsreglar. I kortare vikariat og i enkelttimar er det mogleg at dette ikkje vert heilt oppfylt. Ein kompetansegjennomgang hausten 2015 viste at det er god og brei kompetanse i lærarpersonalet i Luster kommune. På grunn av dei nye kompetansekrava er det trong for formell vidareutdanning innafor somme fag, særleg engelsk på barnesteget. Det varierer ein del mellom einingane kor mange lærarar som treng vidareutdanning innan tiårsfristen i 2025. Skuleåret 2015-16 tok 12 lærarar del i den nasjonale satsinga på vidareutdanning. Fem lærarar tok vidareutdanning i realfag, elles spenner studia vidt; musikk, skule- og læringsleiing, spesialundervising og språk- og leserettleiing. Skuleåret 2016-17 tek 11 lærarar vidareutdanning fordelt på norsk (4), matematikk (5) og samfunnsfag. Både i 2015-16 og 2016-17 har Luster flest lærarar med på vidareutdanning av kommunane i Sogn. Side 4 av 23 - Tilstandsrapport for grunnskolen 2016 4. november 2016
2.2. Læringsmiljø 2.2.1. Elevundersøkinga Alle elevar og lærlingar skal inkluderes og oppleve meistring. Det er obligatorisk for skoleeigarar og skoleleiarar å gjennomføre Elevundersøkinga for elevar på 7. og 10. steget og for Vg1. Ein del av spørsmåla i Elevundersøkinga er sett saman til indeksar som blir viste i Skoleporten. Resultata for alle spørsmåla i Elevundersøkinga blir viste i ein eigen rapportportal. I tilstandsrapporten er desse læringsmiljøindeksane obligatoriske: Støtte frå lærarane: Indeksen viser korleis elevane opplever emosjonell og fagleg støtte frå lærarane. Vurdering for læring: Indeksen kartlegg elevane si oppleving av dei fire prinsippa i vurdering for læring. Læringskultur: Indeksen viser om elevane opplever at skolearbeidet er viktig for klassen, og om det er rom for å gjere feil i læringsarbeidet. Meistring: Indeksen viser elevane si oppleving av meistring i samband med undervisning, lekser og arbeid på skolen. Elevdemokrati og medverknad: Indeksen viser elevane si oppleving av om det er mogleg å medverke i arbeidet med faga, og om dei får vere med og avgjere klassereglar og delta i elevrådsarbeid. Mobbing på skolen: Gjennomsnittsverdien for indikatoren Mobbing på skolen er berekna ut frå kor mange som opplever at dei blir mobba, og kor ofte dei blir mobba. Verdien viser ikkje talet på elevar som i snitt blir mobba. Ein og same verdi kan anten indikere at mange kryssar av at dei blir mobba sjeldan, eller at færre kryssar av at dei blir mobba hyppig. I Skoleporten tyder eit gjennomsnitt ned mot verdien 1 på lite mobbing i skolen. Andel elevar som har opplevd mobbing: 2-3 gonger i måneden eller oftare (prosent). Se eiget diagram. Skala: 1-5. Høg verdi vil seie positivt resultat. Unntaka er mobbing på skolen der låg verdi er positivt og del av elevar som er i prosent. Lokale mål Det er eit overordna mål at lustraskulen skal vera ein inkluderande skule med god trivsel, tilhøyrsle, høg fagleg kvalitet og gode resultat. Lustraskulen skal vera fri for mobbing. Dette inneber at skulane og skuleeigar må arbeida systematisk med læringsmiljøet, motivasjon, elevmedverknad og vurdering for læring. Dei to tabellane på neste side syner indikatorar og nøkkeltal for Elevundersøkinga 2015 når det gjeld støtte frå lærarane, vurdering for læring, læringskultur, meistring, elevdemokrati og medverknad, mobbing på skulen for høvesvis 7. trinn og 10. trinn i skuleåra 2013-14, 2014-15 og 2015-16. Dei neste to tabellane på side 7 og 8 syner resultata i Elevundersøkinga i Luster samanlikna med kommunegruppa, fylket og landet, først for 7. trinn og så for 10. trinn. Avslutningsvis i denne delen er to utfyllande tabellar om mobbing teke med. Side 5 av 23 - Tilstandsrapport for grunnskolen 2016 4. november 2016
Elevundersøkinga Luster kommune 2013-15 7. trinn Side 6 av 23 - Tilstandsrapport for grunnskolen 2016 4. november 2016
Elevundersøkinga Luster kommune 2013-2015 10. trinn Side 7 av 23 - Tilstandsrapport for grunnskolen 2016 4. november 2016
Side 8 av 23 - Tilstandsrapport for grunnskolen 2016 4. november 2016
2.2.2. Andel elevar som har opplevd mobbing 2-3 gonger i måneden eller oftare (prosent) Prosentdelen Mobbing på skolen viser den prosentdelen elevar som opplever å bli mobba 2 eller 3 gonger i månaden eller oftare. Prosentdelen elevar som opplever mobbing på skolen, er summen av den prosentdelen elevar som har kryssa av på svaralternativa «2 eller 3 gonger i månaden», «Omtrent 1 gong i veka» og «Fleire gonger i veka». Prosentdelen Mobba på skolen seier med andre ord ingen ting om kor ofte elevane opplever å bli mobba. Lokale mål Lustraskulen skal vera fri for mobbing. Eitt mobbetilfelle er eitt for mykje. Luster kommune 2015-16 Del elevar som har opplevd mobbing 2-3 gonger i mnd. Illustrasjonen er henta frå Skoleporten Luster kommune skoleeier Samanlikna geografisk Side 9 av 23 - Tilstandsrapport for grunnskolen 2016 4. november 2016
Skuleeigar si vurdering Resultata frå Elevundersøkinga for Luster kommune er relativt stabile over tid og stadfestar inntrykket av at elevane trivest godt i lustraskulen og at dei opplever meistring og eit stimulerande læringsmiljø. Når det gjeld resultata for 7. trinn hausten 2015 er dei jamgode med resultata frå dei to føregande åra eller betre. Spesielt gledeleg er den markerte framgangen frå 4,4 til 4,7 når det gjeld læringskultur. Denne delen gjeld arbeidsro i timane, at elevane opplever at det er viktig å arbeida med skulearbeidet og at det er lov å gjera feil. Samanlikna med kommunegruppa, fylket og landet står resultata frå Luster seg veldig godt på 7. trinn, særleg på områda støtte frå lærarane, vurdering for læring og læringskultur svarar lustraelevane at dei er godt nøgde. For 10. trinn er resultata noko svakare enn året før, men betre enn skuleåret 2013-14. Resultata i 2015-16 er likt med landssnittet, men noko under fylkessnittet på fleire område. På området elevdemokrati og medverknad er det størst differanse til fylkesresultatet. Dette området dreier til dømes seg om i kor stor grad elevane er med å føreslå korleis ein skal arbeida med faga, om elevane er med på å laga reglar og om elevane opplever at skulen høyrer på elevane sine forslag. Luster er frå hausten 2016 med på den nasjonale satsinga Ungdomstrinn i utvikling. Det skal verta spennande å sjå korleis den satsinga får innverknad på framtidige resultat i Elevundersøkinga. Det er låge mobbetal i Luster. Skuleåret 2015-16 viser resultata at me er under fylkes- og landssnittet for 7. trinn og likt med fylkes- og landssnittet på 10. trinn. I tabellane som syner del elevar som har opplevd mobbing 2-3 gonger i månaden eller oftare, har Luster så låge tal at dei av personvernomsyn ikkje vert oppgjeve. I Elevundersøkinga for 2016 er mobbing definert slik: «Med mobbing mener vi gjentatte negative handlinger fra en eller flere sammen, mot en elev som kan ha vanskelig for å forsvare seg. Mobbing kan være å kalle en annen stygge ting og erte, holde en annen utenfor, baksnakke eller slå, dytte eller holde fast.» Fleirtalet av skulane i Luster følgjer det haldningsskapande Olweus-programmet der det er klare rutinar for handtering og førebyggjing av mobbing. Hafslo barne- og ungdomsskule følgjer utviklingsprogrammet PALS som skal styrka den sosiale kompetansen til elevane og førebyggja plaging og mobbing. Begge desse programma har også sine eigne kartleggingar for oppdaging av mobbing. Tal frå Olweus-programmet sentralt stadfestar at det er lite mobbing i Luster. Samstundes er det slik at eit mobbetilfelle er eitt for mykje. Det er avgjerande at skulane tek arbeidet med trivsel og tilhøyrsle på alvor og arbeider systematisk kvart einaste år for at alle elevar skal trivast og ha best mogleg læringsutbyte. Her er også tett samarbeid med heimen og godt informasjonsarbeid vesentleg. Side 10 av 23 - Tilstandsrapport for grunnskolen 2016 4. november 2016
2.3. Resultat Alle elevar som går ut av Grunnskulen, skal meistre grunnleggjande ferdigheiter. Dette er ferdigheiter som gjer dei i stand til å delta i vidare utdanning og i arbeidslivet. 2.3.1. Nasjonale prøvar 5. steget Om lesing Nasjonale prøver i lesing kartlegg i kva grad ferdigheitene til elevane er i samsvar med mål for den grunnleggjande ferdigheita lesing, slik ho er integrert i kompetansemål i læreplanar for fag i LK06. Dei nasjonale prøvene i lesing omfattar tre aspekt. Elevane skal vise at dei kan: 1. finne informasjon 2. forstå og tolke 3. reflektere over og vurdere form og innhald i teksten Om rekning Nasjonale prøver i rekning skal kartleggje i kva grad ferdigheitene til elevane er i samsvar med mål for den grunnleggjande ferdigheita rekning, slik ho er integrert i kompetansemål i læreplanar for fag i LK06. Dette inneber at nasjonale prøver i rekning ikkje er ei prøve i matematikk som fag. Dei nasjonale prøvene i rekning dekkjer tre innhaldsområde: tal måling statistikk Prøvene i rekning tek utgangspunkt i korleis elevane bruker rekning i ulike faglege og daglegdagse samanhengar. Dette inneber at elevane forstår korleis dei: kan løyse ei gitt utfordring kan løyse problemet ved hjelp av rekneoperasjonar kan vurdere om svara er rimelege kan ha effektive strategiar for enkel talrekning Om engelsk Engelsk er ikkje ein del av dei grunnleggjande ferdigheitene som er integrerte i kompetansemål i læreplanane i alle fag i LK06. Prøvene tek utgangspunkt i kompetansemål i eitt fag engelsk. Oppgåvene (på 5. steget) er knytte til desse ferdigheitene: finne informasjon forstå hovudinnhaldet i enkle tekstar forstå vanlege ord og uttrykk knytta til daglegliv og fritid forstå kva ord og uttrykk tyder ut frå samanhengen dei er brukte i bruke vanlege grammatiske strukturar, småord og enkle setningsmønster Diagrammet viser gjennomsnittet av elevane sine skalapoeng og usikkerheita knytt til dette gjennomsnittet. Søylene viser intervallet på skalaen der hovuddelen (60 prosent) av elevane er. Dette er eit mål på spreiinga av resultata til elevane. På 5. og 8. trinn vert elevane plasserte på høvesvis 3 og 5 meistringsnivå, der meistringsnivå 1 er lågast. Presentasjonen viser eit oversyn over prosentvis fordeling av elevar på dei ulike meistringsnivåa. Side 11 av 23 - Tilstandsrapport for grunnskolen 2016 4. november 2016
Lokale mål Det er eit mål at skulane i Luster skal prestera godt på nasjonale prøvar. Det viktigaste er likevel at kvar elev har god læringsutvikling gjennom opplæringa frå 1. til 10. trinn, slik at elevane får tru på eigne evner, opplever meistring og har eit fagleg fundament for det vidare opplæringsløpet. Luster kommune skoleeier Samanlikna geografisk med fylket og landssnittet Offentleg Trinn 5 Begge kjønn Periode 2015-16 Grunnskule Engelsk 5. trinn etter meistringsnivå 2014-15 og 2015-16 Side 12 av 23 - Tilstandsrapport for grunnskolen 2016 4. november 2016
Lesing 5. trinn etter meistringsnivå 2014-15 og 2015-16 Rekning 5. trinn etter meistringsnivå 2014-15 og 2015-16 Side 13 av 23 - Tilstandsrapport for grunnskolen 2016 4. november 2016
Skuleeigar si vurdering Skuleåret 2014-15 var eit nullår når det gjeld nasjonale prøvar i engelsk og rekning. Ein ny skalamodell og bruk av eit utval faste oppgåver ankeroppgåver gjer det i større grad mogleg å følgja og måla utvikling over tid og på den måten kunne samanlikna resultat på eit meir gyldig grunnlag. Innføringa av nye oppgåver og utrekningsmåte gjer at det heller ikkje er mogleg å samanlikna resultata frå 2014-15 med resultata frå tidlegare år. Når det gjeld lesing er nullåret for samanlikning 2016-17. Ved gjennomføringa 2016-17 vert prøven også digital. Resultata for nasjonale prøvar på 5. trinn 2015-16 syner at elevane i Luster skårar likt med fylkessnittet i engelsk, men noko under landssnittet. Kommunen gjer det noko betre enn fylket i lesing, men er under landssnittet. I rekning gjer elevane i kommunen eit særs høgt resultat, godt over både fylkes- og landssnittet. I lesing er det noko fleire elevar som skårar på lågaste meistringsnivå i 2015-16 enn året før. Her vil det også vera naturlege variasjonar frå kull til kull. Det vesentlege er å sjå om ein kan avlesa trendar i resultata og ikkje minst følgja opp resultata på kvar einskild skule. Her har einingane etter kvart gode rutinar med analyse og oppfølging av tiltak. Resultatet i rekning er usedvanleg bra, noko som også viser seg att i fordelinga på meistringsnivå. Heile 43,8 % av elevane er på øvste nivå, nivå 3. Mest gledeleg er det likevel at under halvparten så mange er på lågaste meistringsnivå i engelsk samanlikna med året før. 2.3.2. Nasjonale prøver ungdomssteg Lokale mål Det overordna målet er at kvar elev skal ha ei fagleg god utvikling i løpet av dei tre åra på ungdomssteget. Generelt er det eit klårt mål å få fleire elevar til å stiga frå eitt meistringsnivå til nivået/nivåa over og å redusera talet elevar som skårar på lågaste meistringsnivå. Side 14 av 23 - Tilstandsrapport for grunnskolen 2016 4. november 2016
Engelsk 8. trinn 2015-16 - Samanlikna geografisk Lesing 8. trinn 2015-16 - Samanlikna geografisk Side 15 av 23 - Tilstandsrapport for grunnskolen 2016 4. november 2016
Rekning 8. trinn 2015-16 - Samanlikna geografisk Skuleeigar si vurdering På nasjonale prøvar 8. trinn skårar elevane noko under fylkes- og landssnittet i engelsk og lesing, men er noko over landssnittet på rekning. Dette er ein mindre nedgang frå året før. I 2015-16 skåra kring 40 % av elevane på meistringsnivå 1 eller 2 i engelsk og lesing. Det er over 10 % meir enn landssnittet. Resultatet i rekning er betre der berre 3,4 % av elevane er på meistringsnivå 1. Som tidlegare nemnd vil det vera variasjonar mellom årskulla. Ei nøkkeloppgåve for skulane og lærarane er korleis elevane både som gruppe og individuelt vert følgt opp fagleg slik at det skjer ei forbetring i ferdigheiter i løpet av åra på ungdomssteget. Side 16 av 23 - Tilstandsrapport for grunnskolen 2016 4. november 2016
Skuleeigar si vurdering Når det gjeld resultata på 9. trinn 2015-16 så er det ein liten nedgang frå skuleåret før i lesing medan det er ei forbetring i rekning. Resultatet i lesing er likt med landssnittet medan resultatet i rekning er betrakteleg høgare enn fylkes- og landssnittet. Naturleg nok vil det vera variasjon mellom prestasjonane til årskulla. Generelt er det ønskeleg å arbeida solid dei første skuleåra slik at færrast mogleg presterer i dei lågaste meistringsnivåa. Dernest er det viktig å arbeida systematisk for å forbetra resultata frå mellomsteget til ungdomssteget og frå 8. trinn og ut ungdomssteget. På grunn av innføringa av ny skalamodell og ny utforming av nasjonal prøve så var hausten 2015 første gongen det var mogleg å samanlikna ordentleg utviklinga over tid i eit årskull. Som også vist under temaøkta for kommunestyret hausten 2015 så hadde 2001-kullet ei klar positiv utvikling i resultat frå 8. trinn til 9. trinn spesielt i rekning, jamfør også tabell nedanfor. 2.3.3. Karakterar - matematikk, norsk og engelsk Standpunktkarakterar og karakterar frå eksamen i grunnskolen og i vidaregåande opplæring utgjer sluttvurderinga. Denne vurderinga gir informasjon om kompetansen eleven har oppnådd i faget. Vurderinga skal ta utgangspunkt i måla i læreplanverket. Graderinga beskriv at karakteren: 1 uttrykkjer at eleven har svært låg kompetanse i faget 2 uttrykkjer at eleven har låg kompetanse i faget 3 uttrykkjer at eleven har nokså god kompetanse i faget 4 uttrykkjer at eleven har god kompetanse i faget 5 uttrykkjer at eleven har mykje god kompetanse i faget 6 uttrykkjer at eleven har framifrå kompetanse i faget Karakterskalaen er 1-6. Beste karakter er 6. Karakterane er viste som gjennomsnitt. Side 17 av 23 - Tilstandsrapport for grunnskolen 2016 4. november 2016
Utvikling eksamensresultat 2011-2015 Side 18 av 23 - Tilstandsrapport for grunnskolen 2016 4. november 2016
Samanlikning eksamensresultat og standpunktkarakter vår 2015 Luster kommune skoleeier Samanlikna geografisk Offentleg Trinn 10 Begge kjønn Periode 2015-16 Grunnskule Indikator og nøkkeltall Norsk hovudmål skriftleg eksamen Norsk hovudmål standpunkt Matematikk skriftleg eksamen Matematikk standpunkt Engelsk skriftleg eksamen Engelsk standpunkt Luster kommune skoleeier Kommunegruppe 12 Sogn og Fjordane fylke Nasjonalt X 3,3 3,5 3,5 3,7 3,7 3,9 3,8 3,4 3,1 3,5 3,3 3,2 3,4 3,6 3,5 3,8 3,4 3,7 3,6 3,9 3,8 3,9 3,9 Skuleeigar si vurdering Skuleåret 2015-16 var avgangselevane i Luster oppe i eksamen i matematikk og engelsk skriftleg eksamen. I matematikk hadde elevane 3,4 i snitt. Det er litt over landssnittet og litt under fylkessnittet. Året før hadde avgangselevane 3,2 i snitt, så dette var ein betre prestasjon enn førre år. I engelsk presterte elevane over både fylkes- og landssnittet. Sist elevane var oppe i engelsk våren 2014 hadde elevane 4,1 i snitt. Elles er det verdt å merka seg at det er bra samsvar mellom standpunkt og eksamenskarakter i Luster. Faktisk gjorde elevane det betre på eksamen i matematikk enn i standpunkt. Som regel er det motsett. Det var altså ein ekstra bra eksamensprestasjon i matematikk utifrå kva elevane har prestert gjennom skuleåret. 2.3.4. Grunnskulepoeng Grunnskolepoeng er eit mål for det samla læringsutbyttet for elevar som får sluttvurdering med karakterar. Karakterane blir brukte som kriterium for opptak til vidaregåande skole. Grunnskolepoeng er rekna ut som summen av dei avsluttande karakterane til elevane, delt på talet på karakterar og gonga med 10. Dersom det manglar karakterar i meir enn halvparten av faga, skal det ikkje reknast ut poeng for eleven. Grunnskolepoeng er presentert som karaktergjennomsnitt med ein desimal. Side 19 av 23 - Tilstandsrapport for grunnskolen 2016 4. november 2016
Grunnskulepoeng 2011-2016 Luster kommune skoleeier Samanlikna geografisk Fordelt på periode Offentleg Trinn 10 Begge kjønn Grunnskule Indikator og nøkkeltall 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16 Luster kommune skoleeier - Grunnskulepoeng, gjennomsnitt Kommunegruppe 12 - Grunnskulepoeng, gjennomsnitt Sogn og Fjordane fylke - Grunnskulepoeng, gjennomsnitt Nasjonalt - Grunnskulepoeng, gjennomsnitt 41,7 40,9 42,0 *41,3 40,3 39,0 39,2 39,4 *39,6 40,2 41,2 41,2 41,5 *41,2 41,5 39,9 40,0 40,3 *40,7 41,1 * Brot i tidsrekke. Tala er ikkje samanliknbare med tidlegare år Skuleeigar si vurdering På grunn av ny utrekning er snittet for grunnskulepoeng berre samanliknbart med 2014-15. Samanlikninga viser ein nedgang på eitt grunnskulepoeng i snitt. Dette er under både fylkes- og landssnittet. Samanlikna med nabokommunane i Sogn er 2015-16-resultatet betre enn Lærdal og Årdal, like bak Vik og lengre bak Balestrand, Leikanger, Høyanger, Aurland og Sogndal. Øvst i fylket tronar Hornindal med 45,2 grunnskulepoeng i snitt. 2.3.5. Grunnskulepoeng kommunane i Sogn og Fjordane Side 20 av 23 - Tilstandsrapport for grunnskolen 2016 4. november 2016
2.4. Gjennomføring Alle elevar og lærlingar som er i stand til det, skal gjennomføre vidaregåande opplæring. Kompetansebeviset skal sikre dei vidare studium eller deltaking i arbeidslivet. Utdanningsdirektoratet tilrår at skoleeigarane tek med denne indikatoren: Overgang frå GS til VGO 2.4.1. Overgang frå grunnskole til VGO Prosentdelen av elevkullet som er registrert i vidaregåande opplæring hausten etter uteksaminering frå grunnskolen. Indikator og nøkkeltall 2011 2012 2013 2014 2015 Luster kommune skoleeier - Elever (16 år) som er registrert i videregående opplæring samme år som avsluttet grunnskole Kommunegruppe 12 - Elever (16 år) som er registrert i videregående opplæring samme år som avsluttet grunnskole Sogn og Fjordane fylke - Elever (16 år) som er registrert i videregående opplæring samme år som avsluttet grunnskole 98,6 100,0 98,3 100,0 98,6 97,8 97,2 97,7 98,1 97,3 98,1 98,7 98,6 99,2 98,2 Nasjonalt - Elever (16 år) som er registrert i videregående opplæring samme år som avsluttet grunnskole 97,7 97,8 97,9 98,0 98,0 Luster kommune skoleeier, Grunnskole, Overgangen fra grunnskole til VGO, Offentlig, Alle trinn, Begge kjønn Skuleeigar si vurdering Skuleåret 2015-16 er 98,6 % av elevane i årskullet registrert i vidaregåande opplæring. Dette viser at det er god flyt mellom grunnskule og vidaregåande skule. Talet ligg over både fylket og landet. Dette fortel at elevane frå Luster i svært stor grad startar på eit vidaregåande løp trass i at mange av elevane frå Luster må flytta på hybel når dei tek til i vidaregåande skule. Dette gjeld elevar frå Fortun, Skjolden, delvis Luster, Jostedal og Veitastrond. Å flytta på hybel har vore sett på som ein auka risiko i forhold til å starta på og å gjennomføra vidaregåande skule. Målet må fortsatt vera å få til ein god overgang som gjer at alle elevane kjem i gang med vidaregåande skule etter grunnskulen. Side 21 av 23 - Tilstandsrapport for grunnskolen 2016 4. november 2016
2.4.2. Fullført og bestått Vg1 i perioden 2011-2015 Fullført og bestått Vg1 per kommune Kommune 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 Tal elevar 15/16 Flora 88 % 79 % 89 % 86 % 164 Gulen 93 % 94 % 88 % 88 % 15 Solund 86 % 90 % 75 % 1 Hyllestad 90 % 79 % 91 % 90 % 19 Høyanger 75 % 81 % 86 % 82 % 59 Vik 76 % 97 % 85 % 75 % 18 Balestrand 82 % 77 % 82 % 100 % 8 Leikanger 84 % 84 % 88 % 89 % 32 Sogndal 78 % 82 % 80 % 78 % 81 Aurland 68 % 91 % 83 % 68 % 15 Lærdal 65 % 88 % 83 % 76 % 16 Årdal 88 % 91 % 84 % 81 % 59 Luster 75 % 80 % 93 % 79 % 56 Askvoll 86 % 84 % 91 % 97 % 31 Fjaler 80 % 85 % 95 % 82 % 27 Gaular 89 % 90 % 89 % 94 % 45 Jølster 84 % 80 % 83 % 89 % 50 Førde 82 % 87 % 89 % 87 % 142 Naustdal 88 % 81 % 93 % 86 % 37 Bremanger 87 % 77 % 81 % 92 % 54 Vågsøy 80 % 81 % 80 % 87 % 69 Selje 82 % 86 % 86 % 82 % 40 Eid 87 % 91 % 84 % 92 % 100 Hornindal 89 % 79 % 96 % 100 % 22 Gloppen 90 % 87 % 83 % 90 % 71 Stryn 85 % 85 % 88 % 93 % 89 Sogn og Fjordane 83 % 84 % 86 % 86 % 1319 Kjelde: Sogn og Fjordane fylkeskommune, august 2016 Datagrunnlag: alle elevar som har tilhøyrt ordinærklasse for elevar på Vg1 per bustadskommune Skuleeigar si vurdering Skuleåret 2015-16 fullførte og bestod 79 % av elevane frå Luster Vg1. Det er ein tilbakegang frå toppåret 2014-15 då heile 97 % fullførte og bestod Vg1. Det er som regel samansette og ulike årsaker til skulefråfallet. Nokre elevar byter også linje. Generelt er det eit mål for skuleeigar å auka talet på fullført og bestått Vg1. Side 22 av 23 - Tilstandsrapport for grunnskolen 2016 4. november 2016
2.5. Spesialundervising 14 12 10 8 6 4 2 0 Skuleeigar si vurdering Tal enkeltvedtak i Luster kommune har ligge høgt dei seinare åra. Frå 2010 til 2014 har delen elevar med enkeltvedtak variert mellom 12,25 % og 10,39 %. Landssnittet er 8,3 %. Skuleåret 2014-15 var det innvilga 79 enkeltvedtak, noko som tilseier at 11,73 % av elevane i Luster hadde spesialundervising. Førre skuleår - 2015-16 sank talet enkeltvedtak til 8,51 %, noko som er rett over landssnittet. Skuleåret 206-17 er det like mange enkeltvedtak som året før, 56 stk, noko som tilsvarar at 8,47 % av elevane har innvilga spesialundervising. Statistikken er bygd på rapportering i GSI. 3. System for oppfølging (internkontroll) Verktøy som er sentrale i dette arbeidet er: - opplæringslova - Info-Consensus - tenesteplan og utviklingsplan - LKK ( Luster kommune sitt kvalitetsystem) - leiarsamlingar sentralt (1-2 gonger i halvåret) - rektormøte (ein gong i månaden) - kontinuerleg samarbeid om prosedyrar i arbeidet med kvalitetssikring og kvalitetsutvikling. - årshjul med innlagde vernerundar Side 23 av 23 - Tilstandsrapport for grunnskolen 2016 4. november 2016