Forfall meldes til Infotorget på e-post eller på telefon

Transkript

1 Møteinnkalling Utvalg: Oppvekst- og kulturutvalget Tidspunkt: , kl 13:00 Sted: Næringsbygget, 3. etg., møterom Newtontoppen Forfall meldes til Infotorget på e-post eller på telefon Infotorget sørger for innkalling av vararepresentanter. Vararepresentanter møter kun ved spesiell innkalling. Innkalling gjøres via telefon eller e-post. Longyearbyen, 12/ Christin Kristoffersen leder Side 1

2 Saksliste Utv.saksnr. Tittel PS 10/15 Godkjenning av protokoll fra møte PS 11/15 Tilstandsrapport for grunnopplæringa 2015 Side 2

3 PS 10/15 Godkjenning av protokoll fra møte Side 3

4 Vår referanse: Saksbehandler: Dato: 2014/ Unn Martinsen Tilstandsrapport for grunnopplæringa 2015 Utvalg Utv.saksnr. Møtedato Oppvekst- og kulturutvalget 11/ Anbefaling: Oppvekst- og kulturutvalget tar tilstandsrapporten til orientering og ber om at Longyearbyen skole inkluderer utviklingsområdene tilpasset opplæring og spesialundervisning og utvikling av et godt skoleog læringsmiljø i tiltaksplanen for Longyearbyen skole skal være en mobbefri skole og de faglige resultatene skal ha en positiv utvikling. Saksopplysninger: Opplæringsloven pålegger Longyearbyen lokalstyre å utarbeide en årlig rapport om tilstanden i grunnskoleopplæringa og den videregående opplæringa knyttet til læringsresultater, frafall og læringsmiljø. Rapporten skal drøftes av politisk skoleeier og legges derfor frem for oppvekst- og kulturutvalget til behandling. Av Longyearbyen lokalstyres kvalitetssystem for skoleeier går det fram at politisk nivå skal vedta lokale målsettinger for opplæringa ved Longyearbyen skole og arbeide aktivt for å skape kvalitet i skolen. Det ble også vedtatt at tilstandsrapporten i 2015 skulle ha fokus på skolemiljøet og graden av mobbing. Målsettingene som refereres i tilstandsrapporten er hentet fra lokalsamfunnsplanen og plan for oppvekst og undervisning. Det blir i denne saken ikke lagt frem egen tilstandsrapport for videregående opplæring. Vi har likevel resultater fra elevundersøkelsen og noen eksamenskarakterer som grunnlag. Det foreligger ikke statistikk for Svalbard for flere viktige indikatorer i videregående opplæring. Dette er noe vi må komme tilbake til i neste års tilstandsrapportering. Vurdering: Tilstandsrapporten for 2015 viser at det er godt samsvar mellom politisk vedtatte mål og Longyearbyen skoles resultater. Resultatene på nasjonale prøver og karakterene i standpunkt og ved eksamen ligger på, over eller like under landsgjennomsnittet. Det kan likevel fokuseres på å heve resultatene fra midlere til høyere nivå. Resultatene fra elevundersøkelsen både i grunnskolen og i videregående viser at læringsmiljøet er godt, men at det er et lite antall enkeltelever som mener at de blir mobbet. Skolen har tatt tak i dette og arbeider i henhold til egen plan for et godt psykososialt miljø. Målsettingen må være en mobbefri skole. Elevundersøkelsen viser ellers at elevene er godt fornøyd med støtte fra lærer og vurdering for læring. I videregående bør skolen se nærmere på elevenes opplevelse av motivasjon og mestring-her synes det å være et utviklingspotensiale. Vedlegg: 1 Tilstandsrapport for grunnopplæringa Side 4

5 Mandag 11. mai, 2015 Tilstandsrapport for grunnopplæringa Den årlige tilstandsrapporten inngår som en del av det ordinære plan-, budsjett- og rapporteringsarbeidet i Longyearbyen lokalstyre og har kvalitetsutvikling som siktemål. Side 5

6 1. Sammendrag Longyearbyen skole tilbyr opplæring fra 1. tom 13. trinn og gir både grunnskoleopplæring og videregående opplæring. Longyearbyen lokalstyre er den eneste "kommunen" utenom Oslo som har ansvaret for videregående opplæring. Skolen gir også tilbud om skolefritidsordning og norsk for fremmedspråklige voksne. Skolen har en ramme på 34 millioner kroner og ser ut til å ha tilstrekkelige ressurser for dagens tilbud. Læringsmiljøet er i hovedsak godt og elevene er fornøyd med oppfølging fra lærer. Skolen må holde et våkent øye med resultatene på indikator mobbing. De nasjonale prøvene viser resultater som tyder på at flere elever kan score bedre både i lavere og høyere resultatområder. For evaluering av tilbudet i videregående opplæring vises det til rapporten Videregående opplæring på Svalbard som skal danne grunnlaget for drøftinger i Longyearbyen lokalstyres strategikonferanse i juni Side 2 av 28 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015 Side 6

7 2. Hovedområder og indikatorer 2.1. Elever og undervisningspersonale Lærertetthet Indikatoren viser gjennomsnittlig lærertetthet på trinn og trinn. Lærertetthet beregnes med utgangspunkt i forholdet mellom elevtimer og lærertimer, og gir informasjon om størrelsen på undervisningsgruppen. Indikatoren inkluderer timer til spesialundervisning og til andre lærertimer som tildeles på grunnlag av individuelle elevrettigheter. Lokale mål Alle elever ved Longyearbyen skole skal oppleve fleksibilitet og individuelt tilpasset opplæring. Elever og foresatte skal oppleve tidlig innsats for systematisk vurdering, tilbakemelding og målrettet oppfølging av elevenes læringsarbeid. Longyearbyen Lokalstyre Sammenlignet geografisk Offentlig Alle Begge kjønn Periode Grunnskole Illustrasjonen er hentet fra Skoleporten Skolen har en større turnover blant elever enn det som er vanlig på fastlandet. Dette skaper behov for ekstra oppfølging, tilrettelegging og ressurser. Dette er med på å forklare at skolen har høyere lærertetthet per elev enn landsgjennomsnittet. Side 3 av 28 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015 Side 7

8 Antall voksne per klasse/gruppe vil variere ut fra elevenes behov. Det kan være flere elever med særskilte behov på enkelte trinn. Dette kan også endre seg i løpet av skoleåret og fordrer en fleksibel bruk av skolens ressurser Antall elever og lærerårsverk Antall elever Indikatoren opplyser om tallet på elever som er registrert ved grunnskoler per 1. oktober det aktuelle skoleåret. Indikatoren omfatter barn og unge som etter opplæringsloven 2-1 har rett og plikt til grunnskoleopplæring, og som får denne opplæringen ved en grunnskole. Årsverk for undervisningspersonale Indikatoren viser sum årsverk for undervisningspersonalet. Summen inkluderer beregnede årsverk til undervisning og beregnede årsverk til annet enn undervisning. Årsverkene er beregnet ved å dividere årstimer på årsrammen. Det er benyttet 741 timer på barnetrinnet og 656 timer på ungdomstrinnet. Lokale mål Det er vedtatt spesifikke kompetansekrav i kompetanseutviklingsplan for skolen. Longyearbyen Lokalstyre Offentlig Alle Begge kjønn Periode Grunnskole Indikator og nøkkeltall Offentlig Talet på elevar 233 Årsverk for undervisningspersonale 25,7 Longyearbyen Lokalstyre, Grunnskole, Antall elever og lærerårsverk, Elevtallet har vært stabilt de tre siste årene, men varierer gjennom året. Fra november 2014 til februar 2015 kom det 11 nye elever, samtidig som flere elever sluttet. Dette skaper utfordringer både for personale og medelever, men kan også være med på å gi et postitiv bidrag til skolen. Side 4 av 28 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015 Side 8

9 2.2. Læringsmiljø Alle elever skal inkluderes og oppleve mestring. Skoleeiere og skoleledere er pålagt å gjennomføre Elevundersøkelsen for elever på 7. og 10. trinn og Vg1. Et utvalg av spørsmålene i Elevundersøkelsen er satt sammen til indekser som ligger i Skoleporten. Resultatene fra Elevundersøkelsen vises i en egen rapportportal. I tilstandsrapporten er disse læringsmiljøindekser obligatoriske: Støtte fra lærer Vurdering for læring Læringskultur Mestring Elevdemokrati og medvirkning Mobbing på skolen Andel elever som har opplevd mobbing 2-3 ganger i måneden eller oftere (prosent) Støtte fra lærer Indeksen viser elevenes opplevelse av emosjonell og faglig støtte fra lærer. Skala: 1-5. Høy verdi betyr positivt resultat. Lokale mål Det enkelte barn og den enkelte ungdom skal oppleve å bli sett, hørt og ivaretatt både ut fra egne behov og ønsker og i det sosiale samspillet med andre. Side 5 av 28 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015 Side 9

10 Longyearbyen Lokalstyre Sammenlignet geografisk Fordelt på periode Offentlig Trinn 7 Begge kjønn Grunnskole Illustrasjonen er hentet fra Skoleporten Side 6 av 28 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015 Side 10

11 Longyearbyen Lokalstyre Sammenlignet geografisk Fordelt på periode Offentlig Trinn 10 Begge kjønn Grunnskole Illustrasjonen er hentet fra Skoleporten Her er det en fin utvikling og i år ligger resultatet over landsgjennomsnittet Vurdering for læring Indeksen kartlegger elevenes opplevelse av vurdering for læring. Skala: 1-5. Høy verdi betyr positivt resultat. Lokale mål Elever og foresatte skal oppleve tidlig innsats for systematisk vurdering, tilbakemelding og målrettet oppfølging av elevenes læringsarbeid. Side 7 av 28 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015 Side 11

12 Longyearbyen Lokalstyre Sammenlignet geografisk Fordelt på periode Offentlig Trinn 7 Begge kjønn Grunnskole Illustrasjonen er hentet fra Skoleporten Side 8 av 28 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015 Side 12

13 Longyearbyen Lokalstyre Sammenlignet geografisk Fordelt på periode Offentlig Trinn 10 Begge kjønn Grunnskole Illustrasjonen er hentet fra Skoleporten Også her er det en positiv utvikling og resultatene ligger over landsgjennomsnittet Læringskultur Indeksen viser om elevene opplever at skolearbeidet er viktig for klassen og om det er rom for å gjøre feil i læringsarbeidet. Skala: 1-5. Høy verdi betyr positivt resultat. Lokale mål Longyearbyen skole skal ligge i forkant med hensyn til læringsutbytte for den enkelte elev. Alle elever ved skolen skal oppleve en meningsfylt skolehverdag. Side 9 av 28 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015 Side 13

14 Longyearbyen Lokalstyre Sammenlignet geografisk Fordelt på periode Offentlig Trinn 7 Begge kjønn Grunnskole Illustrasjonen er hentet fra Skoleporten Side 10 av 28 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015 Side 14

15 Longyearbyen Lokalstyre Sammenlignet geografisk Fordelt på periode Offentlig Trinn 10 Begge kjønn Grunnskole Illustrasjonen er hentet fra Skoleporten 7. trinn ligger på landsgjennomsnittet. 10. trinn ligger her noe under snittet. Skolen er oppmerksom på dette og arbeider videre med læringsmiljøet gjennom dialog med elevene Mestring Indeksen viser elevenes opplevelse av mestring i forbindelse med undervisning, lekser og arbeid på skolen.skala: 1-5. Høy verdi betyr positivt resultat. Lokale mål Alle elever skal oppleve fleksibilitet og individuelt tilpasset opplæring. Side 11 av 28 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015 Side 15

16 Longyearbyen Lokalstyre Sammenlignet geografisk Fordelt på periode Offentlig Trinn 7 Begge kjønn Grunnskole Illustrasjonen er hentet fra Skoleporten Side 12 av 28 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015 Side 16

17 Longyearbyen Lokalstyre Sammenlignet geografisk Fordelt på periode Offentlig Trinn 10 Begge kjønn Grunnskole Illustrasjonen er hentet fra Skoleporten Det er en positiv utvikling ved skolen og resultatene ligger på landsgjennomsnittet Elevdemokrati og medvirkning Indeksen viser elevenes opplevelse av mulighet for å medvirke i arbeidet med fagene, og om de får bli være med å bestemme klasseregler og delta i elevrådsarbeid. Skala: 1-5. Høy verdi betyr positivt resultat. Lokale mål Longyearbyen skole er en skole hvor elever og foresatte har medbestemmelse i tråd med gjeldende lover og forskrifter. Side 13 av 28 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015 Side 17

18 Longyearbyen Lokalstyre Sammenlignet geografisk Fordelt på periode Offentlig Trinn 7 Begge kjønn Grunnskole Illustrasjonen er hentet fra Skoleporten Side 14 av 28 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015 Side 18

19 Longyearbyen Lokalstyre Sammenlignet geografisk Fordelt på periode Offentlig Trinn 10 Begge kjønn Grunnskole Illustrasjonen er hentet fra Skoleporten Også på dette punktet viser skolens resultat en positiv utvikling, Resultatene ligger på/over landsgjennomsnittet. Det er faste møter med elevråd og alle klasser har sine elevrådsrepresentanter Mobbing på skolen Gjennomsnittsverdien for indikatoren Mobbing på skolen er beregnet ut fra hvor mange som opplever at de blir mobbet og hvor ofte de blir mobbet. Verdien gir ikke antall elever som i snitt mobbes. En og samme verdi kan enten indikere at mange krysser av at de mobbes sjelden eller at færre krysser av at de mobbes hyppig. I Skoleporten tyder et gjennomsnitt ned mot verdien 1 på lite mobbing i skolen. Lokale mål Det skal være et godt og trygt skolemiljø for alle. Side 15 av 28 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015 Side 19

20 Longyearbyen Lokalstyre Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 7 Begge kjønn Periode Grunnskole Illustrasjonen er hentet fra Skoleporten Longyearbyen Lokalstyre Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 10 Begge kjønn Periode Grunnskole Illustrasjonen er hentet fra Skoleporten Resultatene ligger nært landsgjennomsnittet. Skolen arbeider aktivt i forhold til egen plan for det psykososiale læringsmiljøet ved skolen. Det å etablere gode og trygge rammer, samt trygge relasjoner er ekstra krevende på en skole der det er høy turnover både blant elever og personale Andel elever som har opplevd mobbing 2-3 ganger i måneden eller oftere (prosent) Andelen Mobbing på skolen viser andelen elever som opplever å bli mobbet 2 eller 3 ganger i måneden eller oftere. Andelen elever som opplever mobbing på skolen er summen av andelen elever som har krysset av på svaralternativene «2 eller 3 ganger i måneden», «Omtrent 1 gang i uken» og «Flere ganger Side 16 av 28 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015 Side 20

21 i uken». Andelen Mobbede på skolen sier med andre ord ingen ting om hvor ofte elevene opplever å bli mobbet. Lokale mål Det skal være et godt og trygt skolemiljø for alle. Elever og foresatte skal oppleve skolen som åpen og inkluderende. Longyearbyen Lokalstyre Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 10 Begge kjønn Periode Grunnskole Illustrasjonen er hentet fra Skoleporten Skolen ledelse og ansatte tar hvert enkelt tilfelle på alvor og følger opp i henhold til skolens plan mot mobbing. Det legges opp til å jobbes med både individnivå og klassenivå og foreldre blir involvert. Tallene blir ikke publisert i denne rapporten av personvernhensyn Resultater Alle elever som går ut av grunnskolen, skal mestre grunnleggende ferdigheter. Dette er ferdigheter som gjør dem i stand til å delta i videre utdanning og i arbeidslivet. I tilstandsrapporten er disse resultatindikatorene obligatoriske: nasjonale prøver på 5. og 8. trinn i lesing og regning standpunkt- og eksamenskarakterer i norsk hovedmål, matematikk og engelsk grunnskolepoeng Side 17 av 28 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015 Side 21

22 Nasjonale prøver lesing 5. trinn og 8.trinn Nasjonale prøver i lesing kartlegger i hvilken grad elevenes ferdigheter er i samsvar med mål for den grunnleggende ferdigheten lesing slik den er integrert i kompetansemål i læreplaner for fag i LK06. De nasjonale prøvene i lesing omfatter tre aspekter: Elevene skal vise at de kan: 1. finne informasjon 2. forstå og tolke 3. reflektere over og vurdere tekstens form og innhold Diagrammet viser gjennomsnittet av elevenes skalapoeng og usikkerheten knyttet til dette gjennomsnittet. Søylene viser intervallet på skalaen der hovedvekten (60 prosent) av elevene er. Dette er et mål på spredningen i elevenes resultater. På 5. og 8. trinn plasseres elevene på henholdsvis 3 og 5 mestringsnivåer, hvor mestringsnivå 1 er lavest. Presentasjonen viser en oversikt over prosentvis fordeling av elever på mestringsnivåer. Lokale mål Prosjektplanen for Ungdomstrinn i utvikling konkretiserer grunnleggende ferdigheter i lesing og regning i alle fag. Longyearbyen skole skal ligge i forkant med hensyn til læringsutbytte for den enkelte elev. 5.trinn Longyearbyen Lokalstyre Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 5 Begge kjønn Periode Grunnskole Delskår Longyearbyen Lokalstyre Svalbard Nasjonalt Mestringsnivå 1 28,0 28,0 23,2 Mestringsnivå 2 48,0 48,0 50,6 Mestringsnivå 3 24,0 24,0 26,2 Longyearbyen Lokalstyre, Grunnskole, Nasjonale prøver lesing 5. trinn, Lesing, Resultene ligger noe under nasjonalt snitt. Skolens satsing på grunnleggende ferdigheter i lesing i alle fag skal være med på å heve elevenes prestasjoner. Satsingen begynte i august 2014, prøvene var i sept/okt Side 18 av 28 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015 Side 22

23 8.trinn Longyearbyen Lokalstyre Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 8 Begge kjønn Periode Grunnskole Delskår Longyearbyen Lokalstyre Svalbard Nasjonalt Mestringsnivå 1 14,3 8,8 Mestringsnivå 2 21,4 17,8 Mestringsnivå 3 35,7 40,7 Mestringsnivå 4 7,1 21,6 Mestringsnivå 5 21,4 11,0 Longyearbyen Lokalstyre, Grunnskole, Nasjonale prøver lesing ungd. trinn, Lesing, Det er færre elever i 8. trinn som ligger på de laveste mestringsnivåene i lesing, sammenlignet med nasjonalt snitt Nasjonale prøver regning 5. trinn Nasjonale prøver i regning skal kartlegge i hvilken grad elevenes ferdigheter er i samsvar med mål for den grunnleggende ferdigheten regning, slik den er integrert i kompetansemål i læreplaner for fag i LK06. Dette innebærer at nasjonale prøver i regning ikke er en prøve i matematikk som fag. De nasjonale prøvene i regning dekker tre innholdsområder: tall måling statistikk Prøvene i regning tar utgangspunkt i hvordan elevene anvender regning i ulike faglige og dagligdagse sammenhenger. Dette innebærer at elevene forstår hvordan de: kan løse en gitt utfordring kan løse problemet ved hjelp av regneoperasjoner kan vurdere om svarene er rimelige kan ha effektive strategier for enkel tallregning Diagrammet viser gjennomsnittet av elevenes skalapoeng og usikkerheten knyttet til dette gjennomsnittet. Søylene viser intervallet på skalaen der hovedvekten (60 prosent) av elevene er. Dette er et mål på spredningen i elevenes resultater. På 5. og 8. trinn plasseres elevene på henholdsvis 3 og 5 mestringsnivåer, hvor mestringsnivå 1 er lavest. Presentasjonen viser en oversikt over prosentvis fordeling av elever på mestringsnivåer. Side 19 av 28 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015 Side 23

24 Lokale mål Longyearbyen skole skal ligge i forkant med hensyn til læringsutbytte for den enkelte elev. Longyearbyen Lokalstyre Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 5 Begge kjønn Periode Grunnskole Delskår Longyearbyen Lokalstyre Svalbard Nasjonalt Mestringsnivå 1 25,0 25,0 24,5 Mestringsnivå 2 41,7 41,7 49,5 Mestringsnivå 3 33,3 33,3 26,0 Longyearbyen Lokalstyre, Grunnskole, Nasjonale prøver regning 5. trinn, Regning, trinn har flere elever på høyste nivå i regning enn nasjonalt snitt og sammenfaller ellers med landsgjennomsnittet Nasjonale prøver regning ungd. trinn Nasjonale prøver i regning kartlegger i hvilken grad elevenes ferdigheter er i samsvar med mål for den grunnleggende ferdigheten regning, slik den er integrert i kompetansemål i læreplaner for fag i LK06. Dette innebærer at nasjonale prøver i regning ikke er en prøve i matematikk som fag. De nasjonale prøvene i regning dekker tre innholdsområder: tall måling statistikk Prøvene i regning tar utgangspunkt i hvordan elevene anvender regning i faglige og dagligdagse sammenhenger. Dette innebærer at de: forstår og kan reflektere over hvordan de best kan løse en gitt utfordring, kan løse problemet ved hjelp av regneoperasjoner kan vurdere om svarene de får er rimelige kan vise effektive strategier for enkel tallregning Diagrammet viser gjennomsnittet av elevenes skalapoeng og usikkerheten knyttet til dette gjennomsnittet. Søylene viser intervallet på skalaen der hovedvekten (60 prosent) av elevene er. Dette er et mål på spredningen i elevenes resultater. På 5. og 8. trinn plasseres elevene på henholdsvis 3 og 5 mestringsnivåer, hvor mestringsnivå 1 er lavest. Presentasjonen viser en oversikt over prosentvis fordeling av elever på mestringsnivåer. Side 20 av 28 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015 Side 24

25 Lokale mål Longyearbyen skole skal ligge i forkant med hensyn til læringsutbytte for den enkelte elev. Longyearbyen Lokalstyre Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 8 Begge kjønn Periode Grunnskole Delskår Longyearbyen Lokalstyre Svalbard Nasjonalt Mestringsnivå 1 7,1 10,3 Mestringsnivå 2 14,3 21,9 Mestringsnivå 3 7,1 36,9 Mestringsnivå 4 35,7 20,9 Mestringsnivå 5 35,7 10,1 Longyearbyen Lokalstyre, Grunnskole, Nasjonale prøver regning ungd. trinn, Regning, Resultatene i 8. trinn regning er langt over landsgjennomsnittet. 71,4 % av elevene ligger på mestringsnivå 4 og 5 sammenlignet med 31 % på nasjonalt nivå Nasjonale prøver engelsk 5. trinn Engelsk er ikke en del av de grunnleggende ferdighetene som er integrert i kompetansemål i læreplanene i alle fag i LK06. Prøvene tar utgangspunkt i kompetansemål i ett fag engelsk. Oppgavene (på 5. trinn) er knyttet til disse ferdighetene: finne informasjon forstå hovedinnholdet i enkle tekster forstå vanlige ord og uttrykk knyttet til dagligliv og fritid forstå betydningen av ord og uttrykk ut fra sammenhengen de er brukt i bruke vanlige grammatiske strukturer, småord og enkle setningsmønstre Diagrammet viser gjennomsnittet av elevenes skalapoeng og usikkerheten knyttet til dette gjennomsnittet. Søylene viser intervallet på skalaen der hovedvekten (60 prosent) av elevene er. Dette er et mål på spredningen i elevenes resultater. På 5. og 8. trinn plasseres elevene på henholdsvis 3 og 5 mestringsnivåer, hvor mestringsnivå 1 er lavest. Presentasjonen viser en oversikt over prosentvis fordeling av elever på mestringsnivåer. Side 21 av 28 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015 Side 25

26 Lokale mål Longyearbyen skole skal ligge i forkant med hensyn til læringsutbytte for den enkelte elev Longyearbyen Lokalstyre Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 5 Begge kjønn Periode Grunnskole Delskår Longyearbyen Lokalstyre Svalbard Nasjonalt Mestringsnivå 1 32,0 32,0 24,7 Mestringsnivå 2 44,0 44,0 50,4 Mestringsnivå 3 24,0 24,0 24,9 Longyearbyen Lokalstyre, Grunnskole, Nasjonale prøver engelsk 5. trinn, Engelsk, Resultatene i engelsk lesing ligger under nasjonalt snitt. Skolen er oppmerksom på dette og vil ha fokus på engelskopplæringen i klassen Nasjonale prøver engelsk ungd. trinn Engelsk er ikke en del av de grunnleggende ferdighetene som er integrert i kompetansemål i læreplanene i alle fag i LK06. Prøvene tar utgangspunkt i kompetansemål i ett fag engelsk. Oppgavene for ungdomstrinnet er knyttet til disse ferdighetene: finne informasjon forstå og reflektere over innholdet i tekster av ulik lengde og forskjellige sjangere beherske et ordforråd som dekker dagligdagse situasjoner forstå betydningen av ord og uttrykk ut fra sammenhengen de er brukt i forstå bruken av grunnleggende regler og mønstre for grammatikk og setningstyper Diagrammet viser gjennomsnittet av elevenes skalapoeng og usikkerheten knyttet til dette gjennomsnittet. Søylene viser intervallet på skalaen der hovedvekten (60 prosent) av elevene er. Dette er et mål på spredningen i elevenes resultater. På 5. og 8. trinn plasseres elevene på henholdsvis 3 og 5 mestringsnivåer, hvor mestringsnivå 1 er lavest. Presentasjonen viser en oversikt over prosentvis fordeling av elever på mestringsnivåer. Lokale mål Longyearbyen skole skal ligge i forkant med hensyn til læringsutbytte for den enkelte elev Side 22 av 28 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015 Side 26

27 Longyearbyen Lokalstyre Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 8 Begge kjønn Periode Grunnskole Delskår Longyearbyen Lokalstyre Svalbard Nasjonalt Mestringsnivå 1 7,1 9,3 Mestringsnivå 2 14,3 19,3 Mestringsnivå 3 35,7 40,3 Mestringsnivå 4 28,6 19,9 Mestringsnivå 5 14,3 11,2 Longyearbyen Lokalstyre, Grunnskole, Nasjonale prøver engelsk ungd. trinn, Engelsk, I 8. trinn er det også et godt resultat i lesing engelsk. 42,9 % av elevene ligger på nivå 4 og 5 sammenlignet med 31,1 % nasjonalt. Det er også færre elever som ligger på nivå 1 og Karakterer - matematikk, norsk og engelsk Standpunktkarakterer og karakterer fra eksamen i grunnskolen og i videregående opplæring utgjør sluttvurderingen. Denne vurderingen gir informasjon om kompetansen eleven har oppnådd i faget. Vurderingen skal ta utgangspunkt i målene i læreplanverket. Graderingen beskriver at karakteren: 1 uttrykker at eleven har svært lav kompetanse i faget 2 uttrykker at eleven har lav kompetanse i faget 3 uttrykker at eleven har nokså god kompetanse i faget 4 uttrykker at eleven har god kompetanse i faget 5 uttrykker at eleven har meget god kompetanse i faget 6 uttrykker at eleven har svært god kompetanse i faget Karakterskalaen er 1-6. Beste karakter er 6. Karakterene vises som gjennomsnitt. Lokale mål Resultater på standpunkt og eksamen skal ligger over landsgjennomsnittet. Side 23 av 28 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015 Side 27

28 Longyearbyen Lokalstyre Sammenlignet geografisk Offentlig Alle Begge kjønn Periode Grunnskole Illustrasjonen er hentet fra Skoleporten 10. trinn viser resultat over landsgjennomsnittet på eksamen skriftlig i norsk hovedmål. Standpunktkarakter i norsk, engelsk og matematikk ligger på nasjonalt snitt (+ - 0,2). Side 24 av 28 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015 Side 28

29 Grunnskolepoeng Grunnskolepoeng er et mål for det samlede læringsutbyttet for elever som sluttvurderes med karakterer. Karakterene brukes som kriterium for opptak til videregående skole. Grunnskolepoeng er beregnet som summen av elevenes avsluttende karakterer, delt på antall karakterer og ganget med 10. Hvis det mangler karakterer i mer enn halvparten av fagene, skal det ikke regnes ut poeng for eleven. Grunnskolepoeng presenteres som karaktergjennomsnitt med én desimal. Lokale mål Det er ikke definert lokalt mål for grunnskolepoeng. Longyearbyen Lokalstyre Sammenlignet geografisk Fordelt på periode Offentlig Alle Begge kjønn Grunnskole Illustrasjonen er hentet fra Skoleporten Tallene viser at skolen ligger under nasjonalt snitt på grunnskolepoeng. Forskning viser at foreldrenes utdanningsnivå er den viktigste påvirkningsfaktoren med hensyn til elevenes samlede resultater ut av grunnskolen. Om dette kan være en faktor i Longyearbyen vites ikke. Side 25 av 28 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015 Side 29

30 Skolen har hovedansvaret for å gi elevene et best mulig opplæringstilbud som sikrer at de får utnyttet sitt læringspotensiale. Den nasjonale ungdomsskolesatsningen som skolen deltar i, vektlegger å gjøre undervisningen mest mulig praktisk, motiverende og relevant. Dette skal bidra til å høyne elevenes skoleprestasjoner. 3.Tilpasset opplæring og spesialundervisning Skolen har det siste året fokusert på tilpasset opplæring gjennom større lærertetthet og nivådeling i matematikk og norsk på alle trinn. Det er etablert studieverksted på ungdomstrinnet og ressurser er omdisponert fra spesialundervisning til større grad av tilpasset opplæring for alle elever. Skolen har økende fokus på hvem som trenger spesialundervisning og på tidlig innsats i begynneropplæringa. 4. Utenlandske elever Skolen har utenlandske elever fra mellom åtte og ti nasjoner. Disse elevene har krav på særskilt norskopplæring etter egen læreplan inntil de mestrer norsk på grunnleggende nivå. Elevene skal kartlegges både når de begynner ved skolen og underveis i norskopplæringa. Dette krever ekstra ressurser og fleksible løsninger. Side 26 av 28 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015 Side 30

31 5.System for oppfølging (internkontroll) Longyearbyen lokalstyre har etablert kvalitetssikringsverktøyet TQM der skolens retningslinjer og prosedyrer skal lagres. Oppvekst- og kulturutvalget har vedtatt kvalitetssystem for Longyearbyen lokalstyre som skoleeier. Systemet inkluderer tilstandsrapportering, utviklingsdialog med skolen og politisk behandling av tilstandsrapporten. Side 27 av 28 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015 Side 31

32 6.Konklusjon Longyearbyen skole kan dokumentere resultater som ligger på, over eller like under landsgjennomsnittet. Det arbeides godt og målrettet med grunnleggende ferdigheter og med et nytt system for tilpasset opplæring og spesialundervisning. Skolens største utfordring er turnover både blant personale og elever. Nåværende ledelse har vært stabil i to år, men omlag 25% av personalet er byttet ut. Dette er meget krevende når man skal få til god skoleutvikling og bygge en god læringskultur for alle i skolen. Skolen har gode økonomiske rammer-noe som oppleves som nødvendig for å oppnå gode resultater. Side 28 av 28 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015 Side 32