Tilstandsrapport for grunnskolen, Rødøy kommune

Transkript

1 Onsdag 27. mai, 2015 Tilstandsrapport for grunnskolen, Rødøy kommune Den årlige tilstandsrapporten inngår som en del av det ordinære plan-, budsjett- og rapporteringsarbeidet hos skoleeieren og har kvalitetsutvikling som siktemål. Lovkravet Det er fastsatt i opplæringsloven og privatskoleloven at skoleeiere plikter å utarbeide en årlig rapport om tilstanden i opplæringen. I St.meld. nr. 31 ( ) fremgår det at det er viktig at styringsorganene i kommuner og fylkeskommuner har et bevisst og kunnskapsbasert forhold til kvaliteten på grunnopplæringen. Dette er nødvendig for å følge opp utviklingen av sektoren på en god måte. Den årlige rapporten skal drøftes av skoleeieren, dvs. av kommunestyret, fylkestinget og den øverste ledelsen ved de private grunnskolene, jf. opplæringsloven andre ledd. Det er fastsatt i privatskoleloven 5-2 andre ledd bokstav k at styret skal drøfte den årlige rapporten om tilstanden i disse skolene. Disse har ansvar for å utarbeide den årlige tilstandsrapporten: Kommuner Fylkeskommuner Private grunnskoler som er godkjent etter opplæringsloven 2-12 Private skoler med rett til statstilskudd Innhold i tilstandsrapporten Tilstandsrapporten skal som et minimum omtale læringsresultater, frafall og læringsmiljø, men skoleeieren kan omtale andre resultater og bruke andre data ut fra lokale behov. Når det gjøres vurderinger av tilstanden, er det viktig å synliggjøre hvilke av skoleeierens og skolenes målsetninger som danner grunnlag for vurderingen. Tilstandsrapporten skal inneholde vurderinger knyttet til opplæringen av barn, unge og voksne. De dataene som er tilgjengelige i Skoleporten, innholder ikke data om voksne. Skoleeieren skal derfor benytte andre kilder for datainnhenting på dette området. Tidlig innsats er vesentlig for å bedre elevenes ferdigheter og faglige utvikling. Kartlegging av elevenes ferdighetsnivå må følges opp med tiltak for dem som har behov for ekstra opplæring fra første stund. Den spesialpedagogiske innsatsen er her sentral.

2 Kvalitetsvurderingssystemet Tilstandsrapporten inngår i kvalitetsvurderingssystemet. Kvalitetsvurdering er å sammenstille informasjon og data som grunnlag for å drøfte kvaliteten på opplæringen internt på en skole eller i en kommune/fylkeskommune, og for å drøfte kvaliteten i større deler av eller i hele utdanningssektoren. Målet er kvalitetsutvikling og læring. Kvalitetsvurderingen er en prosess der dialogen om hva som er god kvalitet, står sentralt. Det er naturlig at det stilles spørsmål ved sammenhengen mellom kvalitet på opplæringen ved den enkelte skole og mellom skolene og resultatene i dialogen med skoleeieren. Det generelle systemkravet Skoleeieres plikt til å utarbeide årlige rapporter om tilstanden i grunnopplæringen er en del av oppfølgingsansvaret knyttet til det generelle systemkravet (internkontroll), jf. opplæringsloven andre ledd og privatskoleloven 5-2 tredje ledd. Vær oppmerksom på at kravet til internkontroll omfatter alle plikter som skoleeieren har etter lov og forskrift. Det generelle systemkravet er derfor mer omfattende enn det tilstandsrapportens minimum skal dekke. Personvern Tall som lastes direkte inn fra Skoleporten, kan for små enheter inneholde indirekte identifiserbare opplysninger. Dette kan være taushetsbelagte opplysninger etter forvaltningsloven 13 og/eller personopplysninger etter personopplysningsloven 2 nr. 1. Tilsvarende kan også gjelde for lokale indikatorer. Disse opplysningene må behandles i tråd med bestemmelser i forvaltningsloven og/eller personopplysningsloven. Merk: Denne versjonen av tilstandsrapporten er på bokmål. Uttrekk av innhold fra Skoleporten, som ikke finnes på begge målformer, kan likevel være på nynorsk. Side 2 av 34 - Tilstandsrapport for grunnskolen, Rødøy kommune mai 2015

3 1. Hovedområder og indikatorer 1.1. Elever og undervisningspersonale Om Elever og undervisningspersonale Utdanningsdirektoratet anbefaler skoleeiere å ta med disse indikatorene i tilstandsrapporten: tallet på elever og lærerårsverk (sum årsverk for undervisningspersonalet) lærertetthet (lærertetthet trinn, lærertetthet trinn) Lærertetthet Lærertetthet trinn Indikatoren viser gjennomsnittlig lærertetthet på trinn ned på skolenivå. Lærertetthet beregnes med utgangspunkt i forholdet mellom elevtimer og lærertimer, og gir informasjon om størrelsen på undervisningsgruppen. Indikatoren inkluderer timer til spesialundervisning og til andre lærertimer som tildeles på grunnlag av individuelle elevrettigheter. Lærertetthet trinn Indikatoren viser gjennomsnittlig lærertetthet på trinn ned på skolenivå. Lærertetthet beregnes med utgangspunkt i forholdet mellom elevtimer og lærertimer, og gir informasjon om størrelsen på undervisningsgruppen. Indikatoren inkluderer timer til spesialundervisning og til andre lærertimer som tildeles på grunnlag av individuelle elevrettigheter Lokale mål Skolene skal i samarbeid med hjemmet, gi elevene en god undervisning i et godt og trygt læringsmilø. Sammen med skolens ledelse bør man komme fram til et rammetimetall, som er fornuftig og rimelig i forhold til økonomi og kvalitet. Side 3 av 34 - Tilstandsrapport for grunnskolen, Rødøy kommune mai 2015

4 Rødøy kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Offentlig Alle Begge kjønn Periode Grunnskole Skoleeiers egenvurdering Rødøy kommune har et desentralisert skolesystem. Dvs. at vi har mange skoler, men få elever. Dette gir utslag i høy lærertetthet. Vi har 6 skoler fordelt på øyer og fastland. Man må ta hensyn til begynneropplæring, avgangselever og at det er flere klassetrinn i hver gruppe ved skolene. Det er også viktig å understeke at elever med behov for ekstra oppfølging har rett til spesialundervisning, jfr opplæringsloven Antall elever og lærerårsverk Antall elever Indikatoren opplyser om tallet på elever som er registrert ved grunnskoler per 1. oktober det aktuelle skoleåret. Indikatoren omfatter barn og unge som etter opplæringsloven 2-1 har rett og plikt til grunnskoleopplæring, og som får denne opplæringen ved en grunnskole. Tallene omfatter ikke voksne elever som får grunnskoleopplæring. Årsverk for undervisningspersonale Indikatoren viser sum årsverk for undervisningspersonalet. Summen inkluderer beregnede årsverk til undervisning og beregnede årsverk til annet enn undervisning. Årsverkene er beregnet ved å dividere årstimer på årsrammen. Det er benyttet 741 timer på barnetrinnet og 656 timer på ungdomstrinnet. I denne indikatoren inngår følgende delskår: Årsverk til undervisning Side 4 av 34 - Tilstandsrapport for grunnskolen, Rødøy kommune mai 2015

5 Lokale mål Målet er å gi elevene et så godt undervisningstilbud som mulig. Selv om elevtallet har gått ned, vil vi ha utfordringer på grunn av aldersspredningen på de små skolene. Dette betyr at man ikke kan redusere lærerstillingene proposjonalt med nedgangen i elevtallet. Rødøy kommune skoleeier Fordelt på periode Offentlig Alle Begge kjønn Grunnskole Indikator og nøkkeltall Talet på elevar Årsverk for undervisningspersonale 55,8 41,4 43,8 39,5 34,6 Rødøy kommune skoleeier, Grunnskole, Antall elever og lærerårsverk, Skoleeiers egenvurdering Elevtallet går desverre ned i Rødøy kommune. Vi ser at antall lærere derfor har gått ned. Det er en utfordring, spesielt for de minste skolene der det er få elever, men stor spredning på klassetrinn /alder. Det er for eksempel ikke gunstig å ha begynneropplæring samtidig som man har undervisning på mellomtrinnet. Dette fører til at man må ha flere lærere i forhold til antall elever Læringsmiljø Om Læringsmiljø Alle elever og lærlinger skal inkluderes og oppleve mestring. Skoleeiere og skoleledere er pålagt å gjennomføre Elevundersøkelsen for elever på 7. og 10. trinn og Vg1. Et utvalg av spørsmålene i Elevundersøkelsen er satt sammen til indekser som ligger i Skoleporten. Resultatene fra Elevundersøkelsen vises i en egen rapportportal. I tilstandsrapporten er disse læringsmiljøindekser obligatoriske: Støtte fra lærer Vurdering for læring Læringskultur Mestring Elevdemokrati og medvirkning Mobbing på skolen Andel elever som har opplevd mobbing 2-3 ganger i måneden eller oftere (prosent) Side 5 av 34 - Tilstandsrapport for grunnskolen, Rødøy kommune mai 2015

6 Støtte fra lærer Indeksen viser elevenes opplevelse av emosjonell og faglig støtte fra lærer. Skala: 1-5. Høy verdi betyr positivt resultat. Lokale mål Lærere som skaper gode relasjoner til elevene er viktig for å skape en god skole. Rødøy kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Fordelt på periode Offentlig Trinn 7 Begge kjønn Grunnskole Skoleeiers egenvurdering Slik det framgår av tabellen, ser det ut som elevene er fornøyd med den støtten de får fra lærerne. Vi har høy lærertetthet, og lærerne kjenner elevene godt. Det er viktig med godt samspill mellom elever og lærere. Side 6 av 34 - Tilstandsrapport for grunnskolen, Rødøy kommune mai 2015

7 Vurdering for læring Indeksen kartlegger elevenes opplevelse av de fire prinsippene i vurdering for læring. Skala: 1-5. Høy verdi betyr positivt resultat. Lokale mål De fire prinsipper for vurdering for læring: 1. Elevene skal forstå hva de skal lære og hva som er forventet av dem. 2. Elevene skal få tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen. 3. Elevene skal få råd om hvordan de kan forbedre seg. 4. Elevene skal være involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og egen faglig utvikling. Rødøy kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Fordelt på periode Offentlig Trinn 10 Begge kjønn Grunnskole Side 7 av 34 - Tilstandsrapport for grunnskolen, Rødøy kommune mai 2015

8 Skoleeiers egenvurdering Stort sett hele landet skårer lavt på dette. Det betyr at vi må ha fokus på å involvere elevene mer i vurderingsarbeidet. Rødøyskolene følger opplæringsloven som sier at det skal gjennomføres minst to elevsamtaler og minst to foreldrekonferanser pr år. Underveisvurdering er viktig ( jfr. de fire prinsippene).dette er et tema som vil bli satt ekstra fokus på i framtiden. En skole (Rødøy) har gått inn i et prosjekt som heter "Vurdering for læring", som skal gå over tre semestre. Fra høsten 2016 skal alle skolene i Rødøy med i den nasjonale "Ungdomstrinnsatsingen". Kurset / felles planleggingsdag i november 2015 vil ha dette som tema. Side 8 av 34 - Tilstandsrapport for grunnskolen, Rødøy kommune mai 2015

9 Læringskultur Indeksen viser om elevene opplever at skolearbeidet er viktig for klassen og om det er rom for å gjøre feil i læringsarbeidet. Skala: 1-5. Høy verdi betyr positivt resultat. Lokale mål Rødøyskolene har fokus på god klasseledelse. Dette innebærer at man har klare regler for og rutiner i klasserom og skolehverdag. Det skal være rom for alle, med tilpasset opplæring for den enkelte. Elevene trenger forutsigbarhet,men med mulighet for variasjon i hverdagen. Rødøy kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Fordelt på periode Offentlig Trinn 7 Begge kjønn Grunnskole Skoleeiers egenvurdering Respekt - programmet, som er inne sluttfasen nå, har vært med på å skolere lærere og assistenter på god klasseledelse, og det psykososiale miljøet på skolen. Skolene har hatt dette som satsingsområde fra Side 9 av 34 - Tilstandsrapport for grunnskolen, Rødøy kommune mai 2015

10 starten våren 2013 og til nå. Dette arbeidet må stadig holdes ved like ved den enkelte skole. God klasseledelse er en forutsetning for et godt læringsmiljø Elevdemokrati og medvirkning Indeksen viser elevenes opplevelse av mulighet for å medvirke i arbeidet med fagene, og om de får være med å bestemme klasseregler og delta i elevrådsarbeid.skala: 1-5. Høy verdi betyr positivt resultat. Lokale mål Skolen skal forberede elevene på deltagelse i demokratiske beslutningsprosesser og stimulere til samfunnsengasjement både nasjonalt og internasjonalt. Rødøy kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Fordelt på periode Offentlig Trinn 7 Begge kjønn Grunnskole Skoleeiers egenvurdering Side 10 av 34 - Tilstandsrapport for grunnskolen, Rødøy kommune mai 2015

11 "Klassens time" er tatt ut av timefordelingsplanen, og derfor er det viktig at det blir gitt rom for elevmedvirkning i alle fag og tid til jevnlig "klasseråd". Alle skolene har valgt representanetr til Ungdomsrådet i kommunen. Dette ledes av Barne- og ungdomskoordinator Christina Heimdal Mestring Indeksen viser elevenes opplevelse av mestring i forbindelse med undervisning, lekser og arbeid på skolen.skala: 1-5. Høy verdi betyr positivt resultat. Lokale mål Elevene har krav på tilpasset opplæring, slik at de har mulighet til å oppleve mestring. Rødøy kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Fordelt på periode Offentlig Trinn 10 Begge kjønn Grunnskole Skoleeiers egenvurdering Side 11 av 34 - Tilstandsrapport for grunnskolen, Rødøy kommune mai 2015

12 Resultatene her sier at vi ligger på den øvre del av skalaen,og at de fleste elevene i Rødøy opplever mestring. Rødøy kommune har vedtatt at skolene skal være helsefremmende,og her er det også et mål å gi elevene utfordringer der de opplever mestring. Elevene har behov for å føle mestring og at de lykkes på ulike plan, og vi ønsker å gi elevene varierte og utfordrende oppgaver, som kan utvikle elevene til å bli "Robuste Rødøybarn" Mobbing på skolen Gjennomsnittsverdien for indikatoren Mobbing på skolen er beregnet ut fra hvor mange som opplever at de blir mobbet og hvor ofte de blir mobbet. Verdien gir ikke antall elever som i snitt mobbes. En og samme verdi kan enten indikere at mange krysser av at de mobbes sjelden eller at færre krysser av at de mobbes hyppig. I Skoleporten tyder et gjennomsnitt ned mot verdien 1 på lite mobbing i skolen. Lokale mål Rødøy kommune har nulltoleranse for mobbing på skolen. Rødøy kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Fordelt på periode Offentlig Trinn 10 Begge kjønn Grunnskole Side 12 av 34 - Tilstandsrapport for grunnskolen, Rødøy kommune mai 2015

13 Skoleeiers egenvurdering Alle skolene har plan for forebygging og oppfølging av mobbesaker. Skolene har de siste to årene vært med i Respektprogrammet. Det at det i det hele tatt er noen som føler seg mobbet er ikke bra. Det som er viktig er at det er gode systemer for hvordan man skal handle når et problem oppstår. Elevene skal bli tatt på alvor, og foreldrene skal så snart som mulig bli tatt med på oppfølgingsarbeidet. Det lages enkeltvedtak i saker som krever det, Jfr. forvaltningsloven Andel elever som har opplevd mobbing 2-3 ganger i måneden eller oftere (prosent) Andelen Mobbing på skolen viser andelen elever som opplever å bli mobbet 2 eller 3 ganger i måneden eller oftere. Andelen elever som opplever mobbing på skolen er summen av andelen elever som har krysset av på svaralternativene «2 eller 3 ganger i måneden», «Omtrent 1 gang i uken» og «Flere ganger i uken». Andelen Mobbede på skolen sier med andre ord ingen ting om hvor ofte elevene opplever å bli mobbet. Lokale mål Alle elever skal oppleve et trygt og godt læringsmiljø. Dette innebærer at skolen skal ha et åpent og aktivt samarbeid med FAU /de foresatte, og at alle parter i skolehverdagen behandler hverandre med respekt og tillit. Skolen skal ha plan for forebygging og oppfølging av mobbesaker. Side 13 av 34 - Tilstandsrapport for grunnskolen, Rødøy kommune mai 2015

14 Rødøy kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Fordelt på periode Offentlig Trinn 10 Begge kjønn Grunnskole Skoleeiers egenvurdering I denne tabellen kommer ikke Rødøy kommune sine tall fram på grunn av at vi har for små enheter. Våren 2014 ble det gjennomført 3 elevundersøkelser ( Elevundresøkelsen, Respekt og Ungdata). Alle disse viste at vi har mobbeproblematikk også i Rødøy.Ungdata - undersøkelsen viste at vi hadde prosentvis mer mobbing i Rødøy enn ellers i landet. Det kan være mange årsaker til dette resultatet, men vi må uansett arbeide for å minske tilfeller av mobbing i skolene. Gjennom Respekt har lærere og assistenter blitt kurset, alle skolene har utarbeidet / revidert handlingsplaner mot mobbing, og dette har hatt fokus gjennom det daglige arbeidet ved skolen. Arbeidet med det psykososiale miljøet har gått hånd i hånd med arbeidet for helsefremmende skoler, og vil være et satsingsområde også i framtiden Resultater Om Resultater Side 14 av 34 - Tilstandsrapport for grunnskolen, Rødøy kommune mai 2015

15 Alle elever som går ut av grunnskolen, skal mestre grunnleggende ferdigheter. Dette er ferdigheter som gjør dem i stand til å delta i videre utdanning og i arbeidslivet. I tilstandsrapporten er disse resultatindikatorene obligatoriske: nasjonale prøver på 5. og 8. trinn i lesing og regning standpunkt- og eksamenskarakterer i norsk hovedmål, matematikk og engelsk grunnskolepoeng Utdanningsdirektoratet anbefaler skoleeiere å ta med følgende indikatorer i tilstandsrapporten: nasjonale prøver i engelsk på 5. og 8. trinn Nasjonale prøver lesing 5. trinn Nasjonale prøver i lesing kartlegger i hvilken grad elevenes ferdigheter er i samsvar med mål for den grunnleggende ferdigheten lesing slik den er integrert i kompetansemål i læreplaner for fag i LK06. De nasjonale prøvene i lesing omfatter tre aspekter: Elevene skal vise at de kan: 1. finne informasjon 2. forstå og tolke 3. reflektere over og vurdere tekstens form og innhold Diagrammet viser gjennomsnittet av elevenes skalapoeng og usikkerheten knyttet til dette gjennomsnittet. Søylene viser intervallet på skalaen der hovedvekten (60 prosent) av elevene er. Dette er et mål på spredningen i elevenes resultater. På 5. og 8. trinn plasseres elevene på henholdsvis 3 og 5 mestringsnivåer, hvor mestringsnivå 1 er lavest. Presentasjonen viser en oversikt over prosentvis fordeling av elever på mestringsnivåer. Lokale mål Målet er å få nivået opp, slik at vi har færre elever på nivå 1. Side 15 av 34 - Tilstandsrapport for grunnskolen, Rødøy kommune mai 2015

16 Rødøy kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 5 Begge kjønn Periode Grunnskole Side 16 av 34 - Tilstandsrapport for grunnskolen, Rødøy kommune mai 2015

17 Rødøy kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 5 Begge kjønn Periode Grunnskole Skoleeiers egenvurdering Vi har stor spredning i resultatene i elevgruppen. Dette skyldes at vi har få elever, og dette vil variere fra år til år, avhengig av elevgruppen. Alle elevene er i utgangspunktet med på prøven Nasjonale prøver lesing ungd. trinn Nasjonale prøver i lesing skal kartlegge i hvilken grad elevenes ferdigheter er i samsvar med målene for den grunnleggende ferdigheten lesing, slik den er integrert i kompetansemål i læreplaner for fag i LK06. Dette innebærer at nasjonale prøver i lesing ikke er en prøve i norskfaget. De nasjonale prøvene i lesing omfatter tre aspekter ved lesing. Elevene viser at de kan: 1. finne informasjon 2. forstå og tolke 3. reflektere over og vurdere tekstens form og innhold Diagrammet viser gjennomsnittet av elevenes skalapoeng og usikkerheten knyttet til dette gjennomsnittet. Søylene viser intervallet på skalaen der hovedvekten (60 prosent) av elevene er. Dette er et mål på spredningen i elevenes resultater. På 5. og 8. trinn plasseres elevene på henholdsvis 3 og 5 mestringsnivåer, hvor mestringsnivå 1 er lavest. Presentasjonen viser en oversikt over prosentvis fordeling av elever på mestringsnivåer. Lokale mål Målet er å ha så få elever som mulig på det laveste nivået. Skolen skal arbeide for å skape gode lesere. Side 17 av 34 - Tilstandsrapport for grunnskolen, Rødøy kommune mai 2015

18 Rødøy kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 8 Begge kjønn Periode Grunnskole Side 18 av 34 - Tilstandsrapport for grunnskolen, Rødøy kommune mai 2015

19 Rødøy kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 8 Begge kjønn Periode Grunnskole Skoleeiers egenvurdering Sett i forhold til resultatene fra 5. klasse, er resultatene betydelig bedre for 8.klasse. Denne tendensen har man også sett på tidligere resultat fra Nasjonale prøver. Dette kan ha ulike årsaker, og det kan variere fra år til år: Variasjoner innenfor årsklasser Sammenholdte klasser på småskoletrinnet. Elevene i 4. klasse går i samme gruppe som og/eller 3.klasse. Klasseledelse. Elevene i Rødøyskolen oppnår gode resultater i ungdomsskolen sett i forhold til andre kommuner og landet som helhet. Side 19 av 34 - Tilstandsrapport for grunnskolen, Rødøy kommune mai 2015

20 Nasjonale prøver regning 5. trinn Nasjonale prøver i regning skal kartlegge i hvilken grad elevenes ferdigheter er i samsvar med mål for den grunnleggende ferdigheten regning, slik den er integrert i kompetansemål i læreplaner for fag i LK06. Dette innebærer at nasjonale prøver i regning ikke er en prøve i matematikk som fag. De nasjonale prøvene i regning dekker tre innholdsområder: tall måling statistikk Prøvene i regning tar utgangspunkt i hvordan elevene anvender regning i ulike faglige og dagligdagse sammenhenger. Dette innebærer at elevene forstår hvordan de: kan løse en gitt utfordring kan løse problemet ved hjelp av regneoperasjoner kan vurdere om svarene er rimelige kan ha effektive strategier for enkel tallregning Diagrammet viser gjennomsnittet av elevenes skalapoeng og usikkerheten knyttet til dette gjennomsnittet. Søylene viser intervallet på skalaen der hovedvekten (60 prosent) av elevene er. Dette er et mål på spredningen i elevenes resultater. På 5. og 8. trinn plasseres elevene på henholdsvis 3 og 5 mestringsnivåer, hvor mestringsnivå 1 er lavest. Presentasjonen viser en oversikt over prosentvis fordeling av elever på mestringsnivåer. Lokale mål Målet er å øke kunnskapen i regning, slik at vi får færre elever på laveste trinn og flere elever på det øverse nivået. Side 20 av 34 - Tilstandsrapport for grunnskolen, Rødøy kommune mai 2015

21 Rødøy kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 5 Begge kjønn Periode Grunnskole Side 21 av 34 - Tilstandsrapport for grunnskolen, Rødøy kommune mai 2015

22 Rødøy kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 5 Begge kjønn Periode Grunnskole Skoleeiers egenvurdering Her viser resultatene at vi har mye å arbeide med når det gjelder regnekunnskapene på mellomtrinnet. Regning er et satsingsområde på skolene i Rødøy. Alle skolene har tilbud om å være med i matematikknettverk. Vi har i skoleåret lærere som tar videreutdanning i regning / matematikk. Dette er videreført for skoleåret 15/16, da tre lærere skal delta på studier innen matematikk eller regning som grunnleggende ferdighet Nasjonale prøver regning ungd. trinn Nasjonale prøver i regning kartlegger i hvilken grad elevenes ferdigheter er i samsvar med mål for den grunnleggende ferdigheten regning, slik den er integrert i kompetansemål i læreplaner for fag i LK06. Dette innebærer at nasjonale prøver i regning ikke er en prøve i matematikk som fag. De nasjonale prøvene i regning dekker tre innholdsområder: tall måling statistikk Prøvene i regning tar utgangspunkt i hvordan elevene anvender regning i faglige og dagligdagse sammenhenger. Dette innebærer at de: forstår og kan reflektere over hvordan de best kan løse en gitt utfordring, kan løse problemet ved hjelp av regneoperasjoner kan vurdere om svarene de får er rimelige Side 22 av 34 - Tilstandsrapport for grunnskolen, Rødøy kommune mai 2015

23 kan vise effektive strategier for enkel tallregning Diagrammet viser gjennomsnittet av elevenes skalapoeng og usikkerheten knyttet til dette gjennomsnittet. Søylene viser intervallet på skalaen der hovedvekten (60 prosent) av elevene er. Dette er et mål på spredningen i elevenes resultater. På 5. og 8. trinn plasseres elevene på henholdsvis 3 og 5 mestringsnivåer, hvor mestringsnivå 1 er lavest. Presentasjonen viser en oversikt over prosentvis fordeling av elever på mestringsnivåer. Lokale mål Kommunen bør fortsatt satse på å heve kompetansen til lærere innenfor faget matematikk. Skolene har praktisk regning som ekstra satsingsområde. Rødøy kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 8 Begge kjønn Periode Grunnskole Side 23 av 34 - Tilstandsrapport for grunnskolen, Rødøy kommune mai 2015

24 Rødøy kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 8 Begge kjønn Periode Grunnskole Side 24 av 34 - Tilstandsrapport for grunnskolen, Rødøy kommune mai 2015

25 Skoleeiers egenvurdering Elevene i Rødøy, 8. klasse, ligger over gjennomsnittet når det gjelder kunnskaper i regning. Dette viser at man på mange måter "tar igjen" resten av landet i løpet av mellomtrinn og begynnelsen av ungdomsskolen. Det vises at det drives et godt arbeid for å heve kunnskapen hos elevene. Det må likevel påpekes at variasjoner som dette også kan tilskrives variabler i elevgrunnlaget. Dette får større utslag, jo færre elever man har Nasjonale prøver engelsk 5. trinn Engelsk er ikke en del av de grunnleggende ferdighetene som er integrert i kompetansemål i læreplanene i alle fag i LK06. Prøvene tar utgangspunkt i kompetansemål i ett fag engelsk. Oppgavene (på 5. trinn) er knyttet til disse ferdighetene: finne informasjon forstå hovedinnholdet i enkle tekster forstå vanlige ord og uttrykk knyttet til dagligliv og fritid forstå betydningen av ord og uttrykk ut fra sammenhengen de er brukt i bruke vanlige grammatiske strukturer, småord og enkle setningsmønstre Diagrammet viser gjennomsnittet av elevenes skalapoeng og usikkerheten knyttet til dette gjennomsnittet. Søylene viser intervallet på skalaen der hovedvekten (60 prosent) av elevene er. Dette er et mål på spredningen i elevenes resultater. På 5. og 8. trinn plasseres elevene på henholdsvis 3 og 5 mestringsnivåer, hvor mestringsnivå 1 er lavest. Presentasjonen viser en oversikt over prosentvis fordeling av elever på mestringsnivåer. Lokale mål Målet er å heve kompetansen å få flere opp på det høyeste nivået. Side 25 av 34 - Tilstandsrapport for grunnskolen, Rødøy kommune mai 2015

26 Rødøy kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 5 Begge kjønn Periode Grunnskole Side 26 av 34 - Tilstandsrapport for grunnskolen, Rødøy kommune mai 2015

27 Rødøy kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 5 Begge kjønn Periode Grunnskole Skoleeiers egenvurdering Resultatene viser at de fleste elevene ligger på nivå 2. Elevene i Rødøy er jevnt over god i engelsk på 5. trinn. Vi skårer noe lavere enn landsgjennomsnittet, men over gjennomsnittet i Nordland Nasjonale prøver engelsk ungd. trinn Engelsk er ikke en del av de grunnleggende ferdighetene som er integrert i kompetansemål i læreplanene i alle fag i LK06. Prøvene tar utgangspunkt i kompetansemål i ett fag engelsk. Oppgavene for ungdomstrinnet er knyttet til disse ferdighetene: finne informasjon forstå og reflektere over innholdet i tekster av ulik lengde og forskjellige sjangere beherske et ordforråd som dekker dagligdagse situasjoner forstå betydningen av ord og uttrykk ut fra sammenhengen de er brukt i forstå bruken av grunnleggende regler og mønstre for grammatikk og setningstyper Diagrammet viser gjennomsnittet av elevenes skalapoeng og usikkerheten knyttet til dette gjennomsnittet. Søylene viser intervallet på skalaen der hovedvekten (60 prosent) av elevene er. Dette er et mål på spredningen i elevenes resultater. På 5. og 8. trinn plasseres elevene på henholdsvis 3 og 5 mestringsnivåer, hvor mestringsnivå 1 er lavest. Presentasjonen viser en oversikt over prosentvis fordeling av elever på mestringsnivåer. Lokale mål Side 27 av 34 - Tilstandsrapport for grunnskolen, Rødøy kommune mai 2015

28 Målet er å opprettholdedet gode resultatet fra denne undersøkelsen. Rødøy kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 8 Begge kjønn Periode Grunnskole Rødøy kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Offentlig Trinn 8 Begge kjønn Periode Grunnskole Side 28 av 34 - Tilstandsrapport for grunnskolen, Rødøy kommune mai 2015

29 Skoleeiers egenvurdering Her ser vi en positiv tendens: Vi har forholdsvis middels resultat i 5. klasse, men prøveresultatene for ungdomsskolen er over landsgjennomsnittet. Da dette er resultatet fra 8. klasse, er det rett å si at grunnlaget for et godt resultat legges på mellomtrinnet Karakterer - matematikk, norsk og engelsk Standpunktkarakterer og karakterer fra eksamen i grunnskolen og i videregående opplæring utgjør sluttvurderingen. Denne vurderingen gir informasjon om kompetansen eleven har oppnådd i faget. Vurderingen skal ta utgangspunkt i målene i læreplanverket. Graderingen beskriver at karakteren: 1 uttrykker at eleven har svært lav kompetanse i faget 2 uttrykker at eleven har lav kompetanse i faget 3 uttrykker at eleven har nokså god kompetanse i faget 4 uttrykker at eleven har god kompetanse i faget 5 uttrykker at eleven har meget god kompetanse i faget 6 uttrykker at eleven har svært god kompetanse i faget Karakterskalaen er 1-6. Beste karakter er 6. Karakterene vises som gjennomsnitt. Side 29 av 34 - Tilstandsrapport for grunnskolen, Rødøy kommune mai 2015

30 Lokale mål Kompetanseheving i forhold til vurdering med og uten karakter. Side 30 av 34 - Tilstandsrapport for grunnskolen, Rødøy kommune mai 2015

31 Rødøy kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Offentlig Alle Begge kjønn Periode Grunnskole Skoleeiers egenvurdering Tallene viser at det i fagene norsk og matematikk er en tendens til at elevene får bedre karakter i standpunkt enn på eksamen. Dette kan ha sin årsak i type prøver og aktiviteter man legger opp til i undervisningen. Små klasser/grupper vil også føre til tettere oppfølging og tryggere prøvesituasjon. Dette til sammen kan medvirke til at elevene oppnår bedre karakter i standpunkt enn på eksamen. En bør likevel ha fokus på kompetanseheving når det gjelder vurdering av elevene. Det vil bli kursing i "vurdering for læring", og alle skolene anbefales å bruke utdanningsdirektoratets ressurssider på nettet når det gjelder vurdering. Side 31 av 34 - Tilstandsrapport for grunnskolen, Rødøy kommune mai 2015

32 Grunnskolepoeng Grunnskolepoeng er et mål for det samlede læringsutbyttet for elever som sluttvurderes med karakterer. Karakterene brukes som kriterium for opptak til videregående skole. Grunnskolepoeng er beregnet som summen av elevenes avsluttende karakterer, delt på antall karakterer og ganget med 10. Hvis det mangler karakterer i mer enn halvparten av fagene, skal det ikke regnes ut poeng for eleven. Grunnskolepoeng presenteres som karaktergjennomsnitt med én desimal. Lokale mål Målet er at så mange elever som mulig får en god opplæring, med gode forutsetninger til å velge det videregående løp som man ønsker. Rødøy kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Fordelt på periode Offentlig Alle Begge kjønn Grunnskole Side 32 av 34 - Tilstandsrapport for grunnskolen, Rødøy kommune mai 2015

33 Skoleeiers egenvurdering Rødøy kommunes elever ligger over landsgjennomsnittet alle årene. Dette kan ha sin årsak i at vi gir elevene en god undervisning. Det kan også ha sammenheng med at våre elever har forholdsvis gode standpunktkarakterer. Det som er viktig er at vi utruster våre elever på en slik måte at de blir i stand til å fullføre videregående skole på normert tid Gjennomføring Om Gjennomføring Alle elever og lærlinger som er i stand til det, skal gjennomføre videregående opplæring. Kompetansebeviset skal sikre dem videre studier eller deltakelse i arbeidslivet. Overgangen fra grunnskole til VGO Prosentdelen av elevkullet som er registrert i videregående opplæring høsten etter uteksaminering fra grunnskolen. Lokale mål Målet er at alle elevene søker seg inn og får et tilbud i videregående skole. Overgangsskjema fra grunnskole til videregående skole brukes. Foreldresamtale ved behov. Rødøy kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Offentlig Alle Begge kjønn Periode 2013 Grunnskole Indikator og nøkkeltall Rødøy kommune skoleeier Kommunegruppe 04 Nordland Nasjonalt fylke Elever (16 år) som er registrert i videregående opplæring samme år som avsluttet grunnskole 100,0 97,9 Rødøy kommune skoleeier, Grunnskole, Overgangen fra grunnskole til VGO, Skoleeiers egenvurdering Vi ser at alle eleven søker seg inn på videregående. det som er viktig er at elevene fullfører videregående. Undersøkelser viser at Rødøy kommune har noen som dropper ut, men andelen er mindre enn landet for øvrig. Det jobbes aktivt for å få ned andelen av "drop-outs" i regionen. Dette arbeidet er tverrfaglig og interkommunalt, der helsesøstre, folkehelsekoordinatorer, ungdomsarbeidere, elevgrupper, skoleledere og oppvekstsjefer er delaktig. Side 33 av 34 - Tilstandsrapport for grunnskolen, Rødøy kommune mai 2015

34 2. System for oppfølging For at denne type tilstandrapport skal kunne legges fram hver år, kreves det at skolene gjennomfører elevundersøkelsen og Nasjonale prøver. Det er også viktig at oppvekstsjefen gjennomfører årlige tilsynsbesøk på skolene. Dette skal også være tema på rektormøter. 3. Sammendrag Ved gjennomgang av de ulike resultatene, ser at vi har utfordringer på ulike felter: Regning i 5.klasse Lesing i 5. klasse Vurdering - sammenheng melom standpunkt og eksamen i ungdomsskolen. Det Psykososiale miljøet / mobbing 4. Konklusjon Skolene i Rødøy bør fortsatt satse på god lærerdekning i småskolen, for å heve resultatet i regning og lesing på mellomtrinnet. Satsing på grunnleggende ferdigheter i lesing, skriving, regning og digitale ferdigheter på alle klassetrinn. Vurdering for læring vil bli prioritert fra neste skoleår, og fra høsten 2016 vil alle skolene gå inn i den nasjonale "Ungdomstrinnsatsingen". Arbeidet for å skape et godt læringsmiljø skal fortsette. Ingen elever skal føle seg utrygge i vår skoler. Kjersti Setvik, oppvekstsjef Side 34 av 34 - Tilstandsrapport for grunnskolen, Rødøy kommune mai 2015