Tilsta ndsra pport fo r grunnskulen i Nord dal 2013

data under publiseringsgrense. Torsdag 12. juni, 2014 Tilsta ndsra pport fo r grunnskulen i Nord dal 2013 Det er fastsett i opplæringslova og privatskolelova at skoleeigarar pliktar å utarbeide ein årleg rapport om tilstanden i opplæringa. I Stortingsmelding nr. 31 (2007-2008) går det fram at det er viktig at styringsorgana i kommunar og fylkeskommunar har eit bevisst og kunnskapsbasert forhold til kvaliteten på grunnopplæringa. Dette er nødvendig for å følgje opp utviklinga av sektoren på ein god måte. Desse har ansvar for å utarbeide ein årleg tilstandsrapport: Kommunar Fylkeskommunar Private grunnskolar som er godkjende etter opplæringslova 2-12 Private skolar med rett til statstilskott Rapport om tilstanden i opplæringa Rapporten om tilstanden (tilstandsrapporten) i opplæringa skal omh andle læringsresultat, fråfall og læringsmiljø. Den årlege rapporten skal drøftast av skoleeigaren, dvs. kommunestyret, fylkestinget og den øvste leiinga ved dei private grunnskolane (jf. opplæringslova 13-10 andre ledd). Den årlege rapporten skal drøftas t av skolereigaren, dvs. kommunestyret, fylkestinget og den øvste leiinga ved dei private grunnskolane, jf. opplæringslova 13-10, andre ledd. Det er fastsett i privarskolelova 5-2, andre ledd, bokstav k, at styret skal drøfte den årlege rapporten om ti lstanden i desse skolane. Det følgjer av forarbeida til føresegnene - Ot.prp.) nr. 55 (2008-2009) s. 24 - at det skal vere mogleg å tilpasse arbeidet med å utarbeide ein årleg tilstandsrapport til det ordinære plan -, budsjett - og rapporteringsarbeidet hos skoleeigaren. Nasjonalt kvalitetsvurderingssystem Tilstandsrapporten er eit sentralt element i det nasjonale kvalitetsvurderingssystemet. Regjeringa har fastsett mål knytte til læringsresultat, fråfall og læringsmiljø som grunnlag for å vurdere kvaliteten i grunnopplæringa, jf. St.meld. nr 31 (2007-2008). Til dei nasjonale målsetjingane har regjeringa sett opp indikatorar som skal gi grunnlag for å vurdere kor langt skoleeigaren er kommen i å nå måla. Krav til innhald i tilstandsrapporten Tilstandsrapporten skal som eit minimum omtale læringsresultat, fråfall og læringsmiljø, men kan byggjast ut med annan omtale som skoleeigaren meiner er føremålstenleg ut frå lokale behov. Det er data frå Skoleporten som hovudsakleg skal brukast som grunnlag for skoleeigare n si vurdering av tilstanden, men det følgjer av St.meld. nr. 31 (2007-2008) at skoleeigarar og skolar blir oppmoda til å

føre opp konkrete målsetjinger for kva dei skal oppnå innanfor dei målområda som er sette opp. Det følgjer av Ot.prp. nr. 55 (2008-200 9), s. 24, at tilstandsrapporten skal innehalde vurderingar knytte til opplæringa av barn, unge og vaksne. Dei data som er tilgjengelege i Skoleporten, innheld ikkje særskilde data om vaksne dvs.deltakarar som får opplæring etter kapittel 4A i opplæringslo va. I vurderinga av om rettane til vaksne blir tekne vare på når det gjeld områda læringsresultat, fråfall og læringsmiljø, må skoleeigaren derfor bruke andre kjelder for datainnhenting. I St.meld. nr. 16 (2006-2007) går det fram at tidleg innsats er vesen tleg for å betre ferdigheiter og fagleg utvikling hos elevane. Kartlegging av ferdigheitsnivået til elevane må følgjast opp med tiltak for dei som har behov for ekstra opplæring frå første stund. Den spesialpedagogiske innsatsen er her sentral. Dei data som er tilgjengelege i Skoleporten, innheld ikkje data om spesialundervisning, og skoleeigaren må derfor også på dette området bruke andre kjelder for datainnhenting. Skoleeigaren står elles fritt til å utvide innhaldet i tilstandsrapporten. Det generelle sy stemkravet Den plikta skoleeigaren har til å utarbeide årlege rapportar om tilstanden i opplæringa, er ein del av oppfølgingsansvaret knytt til det generelle systemkravet (internkontroll), jf opplæringslova 13-10 andre ledd og privatskolelova 5-2 tredje ledd. Ver merksam på at kravet til internkontroll, omfattar alle pliktene som ligg til skoleeigaren etter lov og forskrift. Det generelle systemkravet er derfor vidare enn det tilstandsrapporten dekkjer. Personvern Tal som blir lasta direkte inn frå Skoleporten, kan for små einingar innehalde indirekte identifiserbare opplysningar. Dette kan vere teiepliktige opplysningar etter forvaltningslova 13 og/eller personopplysningar etter personopplysningslova 2 nr. 1. Tilsvarande kan òg gjelde for lokale indikatorar. Derfor ei påminning om at desse opplysningane må behandlast i tråd med reglane i forvaltningslova og/eller personopplysningslova. Merk: Denne versjonen av tilsynsrapporten er på nynorsk. Uttrekk av innhald frå Skoleporten, som ikkje finst på begge målformene, kan likevel vere på bokmål. Side 2 av 33 - Tilstandsrapport for grunnskulen i Norddal 2013-12. juni 2014

In nhald 1. Samandrag............ 4 2. Hovudområder og indikatorar......... 5 2.1. Elevar og undervisningspersonale......... 5 2.1.1. Talet på elevar og lærarårsverk......... 5 2.1.2. Lærartettleik............ 7 2.2. Læringsmiljø............ 8 2.2.1. Støtte frå lærarane............ 8 2.2.2. for læring.......... 10 2.2.3. Læringskultur............ 11 2.2.4. Meistring............ 13 2.2.5. Elevdemokrati og medverknad......... 14 2.2.6. Mobbing på skolen............ 16 2.2. 7. Andel elevar som har opplevd mobbing 2-3 gonger i måneden eller oftare (prosent)... 18 2.3. Resultat............ 19 2.3.1. Nasjonale prøver lesing 5. steget......... 20 2.3.2. Nasjonale prøver lesing ungd. steg......... 21 2.3.3. Nasjonale prøver rekning 5. steget......... 22 2.3.4. Nasjonale prøver rekning ungd. steg......... 23 2.3.5. Nasjonale prøver engelsk 5. steget......... 24 2.3.6. Nasjonale prøver engelsk ungd. steg......... 25 2.3.7. Karakterar - matematikk, norsk og engelsk....... 27 2.3.8. Grunnskolepoeng............ 28 2.4. Gjennomføring............ 29 2.4.1. Overgang frå grunnskole til VGO......... 29 3. System for oppfølging (internkontroll)......... 30 4. Konklusjon............ 31 For å oppdatere innholdsfortegnelsen, markerer du denne setningen - så klikker du F9. Side 3 av 33 - Tilstandsrapport for grunnskulen i Norddal 2013-12. juni 2014

1. Sam an drag Resultat frå undersøkingar og statistikk som denne rapporten bygg jer på, viser at ein samla sett har svært god grunnskuledrift i Norddal kommune. Likevel er det område å forbetre også i våre skular. Fagleg ligg ein mellom dei beste i landet Kostnaden per grunnskule elev er relativt høg t, mykje av dette er strukturkostnader. Elevtal som vil stabilisere seg på om lag 200 i åra som kjem. Behov for å arbeide med læringskultur på ungdomssteget Behov for fortsatt fokus på elevmiljøet Rapporten bør skape eit verdifullt grunnlag for debatt og læring i alle rådsorgan i skulen, i dei politiske utvala og ikkje minst rundt middagsbordet i heimane. Lærarar, elevar, skuleleiarar, føresette, den enkelte innbyggjar og skuleeigar, bør stille spørsmål om korleis ein ka n arbeide for å bli endå betre, sjølv om tilstanden er svært bra. Det er viktig at gode faglege resultat ikkje blir ei sovepute. Elevtalet i Norddal er lågt. Dette fører til at små skilnader i prestasjonar kan gi relativt store utslag reint statistisk frå år til år. Resultata som kjem fram i rapporten er ein indikasjon på korl eis kvaliteten i skulen er, men den gir likevel ein nyttig peikepinn på utviklinga og er eit godt refleksjonsgrunnlag for vidare arbeid. Side 4 av 33 - Tilstandsrapport for grunnskulen i Norddal 2013-12. juni 2014

2. Hovu dområder og indi katorar 2. 1. Elevar og undervisningspersonale Om Elevar og undervisningspersonale Utdanningsdirekto ratet tilrår at skoleeigarane tek med desse indikatorane i tilstandsrapporten: talet på elevar og lærarårsverk (sum årsverk for undervisningspersonalet) lærartettleik (lærartettleik 1. - 7. steget, lærartettleik 8. - 10. steget) 2. 1.1. Talet på elevar og lærarårsverk Talet på elevar Indikatoren opplyser om talet på elevar som er registrerte ved grunnskolar per 1. oktober det aktuelle skoleåret. Indikatoren omfattar barn og unge som etter opplæringslova 2-1 har rett og plikt til grunnskoleopplæring, og som får denne opplæringa ved ein grunnskole. Tala omfattar ikkje vaksne elevar som får grunnskoleopplæring. Årsverk for undervisningspersonale Indikatoren viser summen av årsverk for undervisningspersonalet. Summen inkluderer berekna årsverk til undervisni ng og berekna årsverk til anna enn undervisning. Årsverka er berekna ved å dividere årstimar på årsramma. Det er brukt 741 timar på barnesteget og 656 timar på ungdomssteget. I denne indikatoren høyrer følgjande delskår med: Årsverk til undervisning. Norddal kommune skal ha som mål å halde oppe elevtalet i grunnskulen. Tal elevar per lærarårsverk skal ligge på nivå med samanliknbare skular/kommunar. Norddal kommune skoleeier Fordelt på periode Offentleg Alle Begge kjønn Grunnskole Indikator og nøkkeltall 2009-10 2010-11 2011-12 2012-13 2013-14 Talet på elevar 266 255 246 239 239 Side 5 av 33 - Tilstandsrapport for grunnskulen i Norddal 2013-12. juni 2014

» Årsverk for undervisningspersonale 30,4 32,4 34,3 31,1 30,2 Norddal kommune skoleeier, Grunnskole Samla elevtal i grunnskulen i Norddal har dei siste 5 åra vorte redusert frå 266 til 239. Dette er ein reduksjon på 9%. Samla lærarårsverk til undervisning i 2013/2014 er 30,2. Samanlikna med skuleåret før, er dette om lag ei stilling mindre på same tal elevar. Samanhengen mellom elevtal og lærarårsverk: Norddal: 7,9 elevar per lærarårsverk - Eidsdal skule: 6,5 - Valldal skule: 8,7 Noreg: 10,7 I M&R: 9,6 Stranda: 9,7 Stordal: 9.8 Ørskog: 9,9 Skodje: 10,7 Sykkylven: 10,7 Elevtal per skule: Norddal: 120 Noreg: 212 M&R: 155 Framskriving av elevtal: 2013-2014: Valldal skule 163 Eidsdal skule 72 2014-2015: 155 65 2015-2016: 160 64 2016-2017: 148 54 2017-2018: 147 51 2018-2019: 151 49 2019-2020: 147 49 Side 6 av 33 - Tilstandsrapport for grunnskulen i Norddal 2013-12. juni 2014

2. 1.2. Lærartettleik Lærartettleik 1. - 7. steget Indikatoren viser gjennomsnittleg lærartettleik på 1. - 7. steget ned på skolenivå. Lærartettleik er rekna ut med utgangspunkt i forholdet mellom elevtimar og lærartimar, og gir informasjon om storleiken på undervisningsgruppa. Indikatoren inkluderer timar til spesialundervisning og til andre lærartimar som blir tildelte på grunnlag av individuelle elevrettar. Lærartettleik 8. - 10. steget Indikatoren viser gjennomsnittleg lærartettleik på 8. - 10. steget ned på skolenivå. Lærartettleik er rekna ut med utgangspunkt i forholdet mellom elevtimar og lærartimar, og gir informasjon om storleiken på undervisningsgruppa. Indikatoren inkluderer timar til spesialundervisning og til andre lærartimar som blir tildelte på grunnlag av individuelle elevrettar. Storleiken på skuleklassene skal vere pedagogisk og tryggleiksmessige forsvarlege, og skulane skal få tilført ressursar som gir grunnlag for god undervisning og kvalitet i skulen. Norddal kommune skoleeier Samanlikna geografisk Offentleg Alle Begge kjønn Periode 2013-14 Grunnskole Lærartettleiken viser gjennomsnittleg elevtal per lærarårsverk. Norddal kommune har fleire elevar samanlikna med kommunegruppe 6, men færre samanlikna med fylket og nasjonalt. Utviklinga har dei siste åra vore mot fleire elevar per lærarårsverk. Side 7 av 33 - Tilstandsrapport for grunnskulen i Norddal 2013-12. juni 2014

2. 2. Lærings mil jø Om Læringsmiljø Det er obligatorisk for skoleeigarar og skoleleiarar å gjennomføre Elevundersøkinga kvar haust for elever på 7. og 10. steget og for Vg1. Ein del av spørsmåla i Elevundersøkinga er sett saman til indeksar som blir viste i Skoleporten. Resultata for alle spørsmåla i Elevundersøkinga blir viste i ein eigen rapportportal. I tilstandsrapporten er desse læringsmiljøindeksane obligatoriske: Støtte frå lærarane for læring Læringskultur Meistring Elevdemokrati og medverknad Mobbing på skolen Andel elevar som har opplevd mobbing 2-3 gonger i måneden eller oftare (prosent) 2. 2. 1. Støtte frå lærarane Indeksen viser korleis elevane opplever emosjonell og fagleg støtte frå lærarane. Skala: 1-5. Høg verdi vil seie positivt resultat. Skulane i Norddal kommune skal vere: - ein god stad for læring - ein god stad å vere - ein god veg til framtida - eit godt, trygt og stimulerande miljø for alle - ein stad der eleven har kjensle av å lukkast i arbeidet - ein stad for trivsel, meistring og personleg utvikling - ein stad som gir elevane positive opplevingar i skulekvardagen - ein stad for menneskeleg omsorg og trygge arbeidstilhøve Side 8 av 33 - Tilstandsrapport for grunnskulen i Norddal 2013-12. juni 2014

Norddal kommune skoleeier Samanlikna geografisk Fordelt på periode Offentleg Trinn 7 Begge kjønn Grunnskole Norddal kommune skoleeier Samanlikna geografisk Fordelt på periode Offentleg Trinn 10 Begge kjønn Grunnskole Side 9 av 33 - Tilstandsrapport for grunnskulen i Norddal 2013-12. juni 2014

Elevane i Norddal opplever god fagleg og emosjonell støtte frå lærarane. Ein ligg spesielt godt ann på mellomsteget. 2. 2. 2. for læring Indeksen kartlegg elevane si oppleving av dei fire prinsippa i vurdering for læring. Skala: 1-5. Høg verdi vil seie positivt resultat. Elevane skal: - forstå kva dei skal lære og kva som blir forventa av dei. - få tilbakemelding som seier dei noko om kvaliteten på arbeidet eller prestajonen dei utfører. - få råd om korleis dei kan forbetre seg. - vere involverte i eige læringsarbeid ved mellom anna å vurdere eige arbeid og utvikling Norddal kommune skoleeier Samanlikna geografisk Fordelt på periode Offentleg Trinn 7 Begge kjønn Grunnskole Side 10 av 33 - Tilstandsrapport for grunnskulen i Norddal 2013-12. juni 2014

Norddal kommune skoleeier Samanlikna geografisk Fordelt på periode Offentleg Trinn 10 Begge kjønn Grunnskole Resultata ligg på gjennomsnittet både i fylket og nasjonalt. 2. 2. 3. Læringskultur Indeksen viser om elevane opplever at skolearbeidet er viktig for klassen, og om det er rom for å gjere feil i læringsarbeidet. Skala: 1-5. Høg verdi vil seie positivt resultat. Elevane skal vere trygge i læringsarbeidet sitt, og oppleve ro og støtte frå lærarar og medelevar. Det skal vere lov å vere god, og få vise det! Elevane og lærarane skal etablere eit læringsmiljø der læring er i fokus. Side 11 av 33 - Tilstandsrapport for grunnskulen i Norddal 2013-12. juni 2014

Resultata er svært dårlege på denne indeksen. Spesielt på ungdomssteget ligg ein klart under snittet samanlikna både med kommunegruppe 6, fylket og nasjonalt. Må sjåast på. 2. 2. 4. Meistring Indeksen viser elevane si oppleving av meistring i samband med undervisning, lekser og arbeid på skolen. Skala: 1-5. Høg verdi vil seie positivt resultat. Elevane skal kjenne at dei lukkast i skulearbeidet. Norddal kommune skoleeier Samanlikna geografisk Fordelt på periode Offentleg Trinn 7 Begge kjønn Grunnskole Side 13 av 33 - Tilstandsrapport for grunnskulen i Norddal 2013-12. juni 2014

Norddal kommune skoleeier Samanlikna geografisk Fordelt på periode Offentleg Trinn 10 Begge kjønn Grunnskole Resultata er på nivå med gjennomsnittet båd e i fylket og nasjonalt. Resultatet er relativt høgt. 2. 2. 5. Elevdemokrati og medverknad Indeksen viser elevane si oppleving av om det er mogleg å medverke i arbeidet med faga, og om dei får vere med og avgjere klassereglar og delta i elevrådsarbeid. Skala: 1-5. Høy verdi betyr positivt resultat. Elevane skal kunne medverke i planlegginga av læringsarbeidet. Elevane skal vere med å avgjere reglar og rutine som spelar inn på deira skulekvardag, og vere representerte i skulen sine rådsorgan. Side 14 av 33 - Tilstandsrapport for grunnskulen i Norddal 2013-12. juni 2014

Her ligg svara frå ungdomssteget under gjennomsnittet. Ein har også tidlegare år fått tilbakemelding i elevundersøkingar om at elevdemokratiet kan bli betre. Bør sjåast på. 2. 2. 6. Mobbing på skolen Gjennomsnittsverdien for indikatoren Mobbing på skolen er berekna ut frå kor mange som opplever at dei blir mobba, og kor ofte dei blir mobba. Verdien viser ikkje talet på elevar som i snitt blir mobba. Ein og same verdi kan anten indiker e at mange kryssar av at dei blir mobba sjeldan, eller at færre kryssar av at dei blir mobba hyppig. I Skoleporten tyder eit gjennomsnitt ned mot verdien 1 på lite mobbing i skolen. Skulane i Norddal kommune skal vere: - ein god stad for læring - ein god stad å vere - ein god veg til framtida - eit godt, trygt og stimulerande miljø for alle - ein stad der eleven har kjensle av å lukkast i arbeidet - ein stad for trivsel, meistring og personleg utvikling - ein stad som gir elevane positive opplevingar i skul ekvardagen - ein stad for menneskeleg omsorg og trygge arbeidstilhøve Det skal vere nulltoleranse mot mobbing og krenkjande handlingar. Side 16 av 33 - Tilstandsrapport for grunnskulen i Norddal 2013-12. juni 2014

Resultatet ligg litt i overkant av resultata på fylke - og nasjonalt nivå. Vil få fokus vidare. 2. 2. 7. Andel elevar som har opplevd mobbing 2-3 gonger i måneden eller oftare (prosent) Prosentdelen Mobbing på skolen viser den prosentdelen elevar som opplever å bl i mobba 2 eller 3 gonger i månaden eller oftare. Prosentdelen elevar som opplever mobbing på skolen, er summen av den prosentdelen elevar som har kryssa av på svaralternativa «2 eller 3 gonger i månaden», «Omtrent 1 gong i veka» og «Fleire gonger i veka». Prosentdelen Mobba på skolen seier med andre ord ingen ting om kor ofte elevane opplever å bli mobba. Det skal vere nulltoleranse mot mobbing og krenkjande handlingar ved skulane i Norddal. Norddal kommune skoleeier Samanlikna geografisk Fordelt på periode Offentleg Trinn 7 Begge kjønn Grunnskole Side 18 av 33 - Tilstandsrapport for grunnskulen i Norddal 2013-12. juni 2014

Norddal kommune skoleeier Samanlikna geografisk Fordelt på periode Offentleg Trinn 10 Begge kjønn Grunnskole Resultatet blir ikkje publisert. 2.3. Resultat Om Resultat Alle elevar som går ut av grunnskolen, skal meistre grunnleggjande ferdigheiter. Dette er ferdigheiter som gjer dei i stand til å delta i vidare utdanning og i arbeidslivet. I tilstandsrapporten er desse resultatindikatorane obligatoriske: nasjonale prøver på 5., 8. og 9. steget i lesing og rekning standpunkt - og eksamenskarakterar i norsk hovudmål, matematikk og engelsk grunnskolepoeng Utdanningsdirektoratet tilrår at skoleeigarane tek med følgjande indikatorar i tilstandsrapporten: nasjonale prøver i engelsk på 5., 8. og 9. steget Side 19 av 33 - Tilstandsrapport for grunnskulen i Norddal 2013-12. juni 2014

2. 3. 1. Nasjonale prøver lesing 5. steget Nasjonale prøver i lesing kartlegg i kva grad ferdigheitene til elevane er i samsvar med mål for den grunnleggjande ferdigheita lesing, slik ho er integrert i kompetansemål i læreplanar for fag i LK06. Dei nasjonale prøvene i lesing omfattar tre aspekt: Elevane skal vise at dei kan: 1. finne informasjon 2. forstå og tolke 3. reflektere over og vurdere form og innhald i teksten Resultata til elevane på nasjonale prøver på 5. steget er presenterte ved ein skala med tre meistringsnivå, der meistringsnivå 1 er lågast. Presentasjonen viser ei oversikt over prosentvis fordeling av elevar på m eistringsnivåa. Elevane skal med få unntak oppnå meistringsnivå 2 eller 3 på nasjonale prøver i lesing. Norddal kommune skoleeier Fordelt på periode Offentleg Trinn 5 Begge kjønn Grunnskole Svært sterk betring. Side 20 av 33 - Tilstandsrapport for grunnskulen i Norddal 2013-12. juni 2014

2. 3. 2. Nasjonale prøver lesing ungd. steg Nasjonale prøver i lesing skal kartleggje i kva grad ferdigheitene til elevane er i samsvar med måla for den grunnleggjande ferdigheita lesing, slik ho er integrert i kompetansemål i læreplanar for fag i LK06. Dette inneber at nasjonale prøver i lesing ikkje er ei prøve i norskfaget. Dei nasjonale prøvene i lesing omfattar tre aspekt ved lesing. Elevane viser at dei kan: 1. finne informasjon 2. forstå og tolke 3. reflektere over og vurdere form og innhald i teksten Resultata til elevane på nasjonale prøver på ungdomssteget er presenterte ved ein skala med fem meistringsnivå, der meistringsnivå 1 er lågast. Presentasjonen viser ei oversikt over prosentvis fordeling av elevar på meistringsnivåa. Ungdomsskuleelevane i Norddal skal, med få unntak, ikkje ligge lågare enn meistringsnivå 3 på nasjonale prøver i lesing. Minst 50% av elevane bør ligge på nivå 4 eller 5. Norddal kommune skoleeier Fordelt på periode Offentleg Trinn 8 Begge kjønn Grunnskole Side 21 av 33 - Tilstandsrapport for grunnskulen i Norddal 2013-12. juni 2014

Litt tilbakegang, men resultatet sist skuleår var svært godt. Kontroll på årsak. 2. 3. 3. Nasjonale prøver rekning 5. steget Nasjonale prøver i rekning skal kartleggje i kva grad ferdigheitene til elevane er i samsvar med mål for den grunnleggjande ferdigheita rekning, slik ho er integrert i kompetansemål i læreplanar for fag i LK06. Dette inneber at nasjonale prøver i rekning ikkje er ei prøve i matematikk som fag. Dei nasjonale prøvene i rekning dekkjer tre innhaldsområde: tal måling statistikk Prøvene i rekning tek utgangspunkt i korleis elevane bruker rekning i ulike faglege og daglegdagse samanhengar. Dette inneber at elevane forstår korleis dei: kan løyse ei gitt utfordring ka n løyse problemet ved hjelp av rekneoperasjonar kan vurdere om svara er rimelege kan ha effektive strategiar for enkel talrekning Resultata til elevane på nasjonale prøver på 5. steget er presenterte ved ein skala med tre meistringsnivå, der meistringsnivå 1 er lågast. Presentasjonen viser ei oversikt over prosentvis fordeling av elevar på meistringsnivåa. På nasjonale prøver skal elevane, med få unntak, oppnå nivå 2 eller 3. Side 22 av 33 - Tilstandsrapport for grunnskulen i Norddal 2013-12. juni 2014

Norddal kommune skoleeier Fordelt på periode Offentleg Trinn 5 Begge kjønn Grunnskole Sterk auke. 2. 3. 4. Nasjonale prøver rekning ungd. steg Nasjonale prøver i rekning kartlegg i kva grad ferdigheitene til elevane er i samsvar med mål for den grunnleggjande ferdigheita rekning, slik ho er integrert i kompetansemål i læreplanar for fag i LK06. Dette inneber at nasjonale prøver i rekning ikkje er ei prøve i matematikk som fag. Dei nasjonale prøvene i rekning dekkjer tre innhaldsområde: tal måling statistikk Prøvene i rekning tek utgangspunkt i korleis elevane bruker rekning i faglege og daglegdagse samanhengar. Dette inneber at dei: forstår og kan reflektere over korleis dei best kan løyse ei gitt utfordring, kan løyse problemet ved hjelp av rekneoperasjonar kan vurdere om svara dei får er rimelege kan vise effektive strategiar for enkel talrekning Resultata til elevane på nasjonale prøver på ungdomssteget er presenterte ved ein skala med fem meistringsnivå, der meistringsnivå 1 er lågast. Presentasjonen viser ei oversikt over prosentvis fordeling av elevar på meistringsnivåa. Side 23 av 33 - Tilstandsrapport for grunnskulen i Norddal 2013-12. juni 2014

På nasjonale prøver skal elevane i 8. klasse, med få unntak, ikkje liggje lågare enn meistringsnivå 3 i rekning. Norddal kommune skoleeier Fordelt på periode Offentleg Trinn 8 Begge kjønn Grunnskole Stabilt bra resultat. 2. 3. 5. Nasjonale prøver engelsk 5. steget Engelsk er ikkje ein del av dei grunnleggjande ferdigheitene som er integrerte i kompetansemål i læreplanane i alle fag i LK06. Prøvene tek utgangspunkt i kompetansemål i eitt fag engelsk. Oppgåvene (på 5. steget) er knytte til desse ferdigheitene: finne informasjon forstå hovudinnhaldet i enkle tekstar forstå vanlege ord og uttrykk knytte til dagle gliv og fritid Side 24 av 33 - Tilstandsrapport for grunnskulen i Norddal 2013-12. juni 2014

forstå kva ord og uttrykk tyder ut frå samanhengen dei er brukte i bruke vanlege grammatiske strukturar, småord og enkle setningsmønster Resultata til elevane på nasjonale prøver på 5. steget er presenterte ved ein skala med tre meistringsni vå, der meistringsnivå 1 er lågast. Presentasjonen viser ei oversikt over prosentvis fordeling av elevar på meistringsnivåa. Elevane i 5. kl. skal med få unntak oppnå meistringsnivå 2 eller 3 på nasjonale prøver i engelsk. Norddal kommune skoleeier Fordelt på periode Offentleg Trinn 5 Begge kjønn Grunnskole Betring i resultat frå sist. Lite som skil frå at ingen er på nivå 1. 2. 3. 6. Nasjonale prøver engelsk ungd. steg Engelsk er ikkje ein del av dei grunnleggjande ferdigheitene som er integrerte i kompetansemål i læreplanane i alle fag i LK06. Prøvene tek utgangspunkt i kompetansemål i eitt fag engelsk. Oppgåvene for ungdomssteget er knytte til desse ferdigheitene: finne informasjon Side 25 av 33 - Tilstandsrapport for grunnskulen i Norddal 2013-12. juni 2014

forstå og reflektere over innhaldet i tekstar av ulik lengd og forskjellige sjangrar rå over eit ordforråd som dekkjer daglegdagse situasjonar forstå kva ord og uttrykk tyder ut frå samanhengen dei er brukte i forstå bruken av grunnleggjande re glar og mønster for grammatikk og setningstypar Resultata til elevane på nasjonale prøver på ungdomssteget er presenterte ved ein skala med fem meistringsnivå, der meistringsnivå 1 er lågast. Presentasjonen viser ei oversikt over prosentvis fordeling av elevar på meistringsnivåa. Elevane i 8. kl. skal, med få unntak, ikkje ligge lågare enn meistringsnivå 3 på nasjonale prøver i engelsk. Norddal kommune skoleeier Fordelt på periode Offentleg Trinn 8 Begge kjønn Grunnskole Litt tilbakegang, men det er verdt å merkje seg at vi i motsetning til i fjor har elevar på meistringsnivå 5. Side 26 av 33 - Tilstandsrapport for grunnskulen i Norddal 2013-12. juni 2014

2. 3. 7. Karakterar - matematikk, norsk og engelsk Standpunktkarakterar og karakterar frå eksamen i grunnskolen og i vidaregåande opplæring utgjer sluttvurderinga. Denne vurderinga gir informasjon om kompetansen eleven har oppnådd i faget. a skal ta utgangspunkt i måla i læreplanverket. Graderinga beskriv at karakteren: 1 uttrykkjer at eleven ha r svært låg kompetanse i faget 2 uttrykkjer at eleven har låg kompetanse i faget 3 uttrykkjer at eleven har nokså god kompetanse i faget 4 uttrykkjer at eleven har god kompetanse i faget 5 uttrykkjer at eleven har mykje god kompetanse i faget 6 uttrykkjer at eleven har framifrå kompetanse i faget Karakterskalaen er 1-6. Beste karakter er 6. Karakterane er viste som gjennomsnitt. Over ein 5- årsperiod skal dei faglege avgangskarakterane samla sett ligge over landsgjennomsnittet. Norddal kommune skoleeier Samanlikna geografisk Offentleg Alle Begge kjønn Periode 2012-13 Grunnskole Side 27 av 33 - Tilstandsrapport for grunnskulen i Norddal 2013-12. juni 2014

I norsk og engelsk på snitt med landet. Klart betre enn landsgjennomsnittet i matematikk. Sterkt resultat i engelsk skriftleg eksamen. 2. 3. 8. Grunnskolepoeng Grunnskolepoeng er eit mål for det samla læringsutbyttet for elevar som får sluttvurdering med karakterar. Karakterane blir brukte som kriterium for opptak til vidaregåande skole. Grunnskolepoeng er rekna ut som summen av dei avsluttande karakterane til elevane, delt på talet på karakterar og gonga med 10. Dersom det manglar karakterar i meir enn ha lvparten av faga, skal det ikkje reknast ut poeng for eleven Grunnskolepoeng er presentert som karaktergjennomsnitt med ein desimal. Elevane i Norddal kommune skal i grunnskulepoeng ligge høgare enn landsgjennomsnittet. Norddal kommune skoleeier Samanlikna geografisk Fordelt på periode Offentleg Alle Begge kjønn Grunnskole Side 28 av 33 - Tilstandsrapport for grunnskulen i Norddal 2013-12. juni 2014

Grunnskulepoeng er den viktigaste indikatoren på kva fagleg utbytte elevane har med seg når dei går ut av skulen. Over dei siste fem åra har resultata vore over landsgjennomsnittet. Spesielt dei tre siste åra har resultata vore langt over gejennomsnittet både samanlikna med kommunegruppe 6, fylket og nasjonalt. Skulane sine faglege resultat ligg mellom dei aller beste i landet. 2.4. Gjennomføring Om Gjennomføring Alle elevar og lærlingar som er i stand til det, skal gjennomføre vidaregåande opplæring. Kompetansebeviset skal sikre dei vidare studium eller deltaking i arbeidslivet. Utdanningsdirektoratet tilrår at skoleeigarane tek med denne indikatoren: Overgang frå GS til VGO 2.4. 1. Overgang frå grunnskole til VGO Prosentdelen av elevkullet som er registrert i vidaregåande opplæring hausten etter uteksaminering frå grunnskol en. Alle elevane skal ta til med vidaregåande opplæring etter uteksaminering frå grunnskulen. Norddal kommune skoleeier Samanlikna geografisk Offentleg Alle Begge kjønn Periode 2012 Grunnskole Indikator og nøkkeltall Norddal kommune skoleeier Kommunegruppe 06 Møre og Romsdal fylke Nasjonalt Elever (16 år) som er registrert i videregående opplæring samme år som avsluttet grunnskole 100,0 95,7 97,8 Norddal kommune skoleeier, Grunnskole, 2012-2012 Alle elevane frå Norddal er registrert med overgang til vidaregåande opplæring. Side 29 av 33 - Tilstandsrapport for grunnskulen i Norddal 2013-12. juni 2014

3. System for oppføl gi ng (i ntern kon trol l) Det blir vist til føl gjande lokale dokument og rutina r for oppfølging og internkontroll. 1 System for kvalitetsvurdering av verksemd et ter opplæringslova - 13.10 i Norddal kommune. Grunnlag: Delegeringsreglement for Norddal kommune kap. 9.2.3. Delegering etter særlov med forskrift innan rådmannen sitt saksområde punkt 7. 2 Budsjett og økonomiplan for skulane i Norddal kommune. 3 Skulane sine verksemdsplanar. 4 Drøfting og gjennomgang av målresultat i; leiarmøte medarbeidarsamtalar kommunalpolitiske møte personalmøte på skulenivå foreldremøte rådsorgana på skulane på skulane Side 30 av 33 - Tilstandsrapport for grunnskulen i Norddal 2013-12. juni 2014

4. Kon kl usjon Forsk ing viser at miljøet i skulen totalt sett be tyr mykje for læring og utvikling. Grunnskuleverksemda er difor mykje meir omfattande og nyansert enn det som kjem fram av statistikk og grafar i denne rapporten. Rapporten gir likevel eit greitt bilete av tilstanden i grunnskulane våre: Svært gode fagleg e resultat der ein ligg opp imot dei beste resultata i landet. Elevar som opplever god støtte frå lærarane Høg trivsel Noko svak læringskultur, spesielt på ungdomssteget. Noko svakt resultat i høve elevdemokratiet og medverknad. Behov for fortsette arbeid et mot mobbing og krenkjande handlingar. Tilstandsrapporten for 2012 konkluderte med følgjande uprioriterte fokusområde; 1: for læring - Skulane har vore med i satsinga for læring saman med kommunar knytt til Sunnmøre Regionråd. Skulane har arbeidd godt med å etablere ein vurderingspraksis som kjem elevane til gode. Resultat i elevundersøkinga viser at skulane ligg på eller over landsgjennomsnittet. 2: Leseopplæring, barnesteget - Det er etablert verktøy for meir målretta kart legging av lesing. Dette gjer det lettare å finne kva stadi um den enkelte elev er på i leseutviklinga, noko som gjer det lettare å tilpasse leseopplæringa til kvar enkelt elev. Resultata på nasjonale prøver i lesing på barnesteget viser sterk forbetring. 3: Rekning/matematikk - Svært sterk resultatforbetring på nasjonale prøver på barnesteget. Halvparten av elevane oppnår det høgaste meistringsnivået. Standpunktkarakterane i matematikk ligg klart over gjennomsnittet i kommunegruppe 6, fylket og nasjonalt. For å sikre framtidig undervisningskompetanse, har kommunen prioritert vidareutdanning i matematikk for ein av lærarane det komande skuleåret. 4: Engelsk, barnesteget - Svært sterk resultatforbetring på nasjonale prøver på barnesteget. Ein kan også merkj e seg at standpunktkarakt eren i engelsk ligg på landsgje nnomsnitte t. På engelsk skriftleg eksamen gjorde elevane det svært godt. Det har vorte prioritert innkjøp av engelsk litteratur til skulebiblioteka. Side 31 av 33 - Tilstandsrapport for grunnskulen i Norddal 2013-12. juni 2014

5: Tiltak mot mobbing - Sjølv om skulan e i Nordda l kommune ikkje fikk merknad eller avvik i samband med nasjonalt tilsyn på dette området, opplever ein at mobbing og krenkjande handlingar finn stad. Det er sett i verk to konkrete tiltak for å betre på dette: - Skulane har gjennomført nytt kurs i Mitt va l og ei rullering av handlingsplanen mot mobbing og krenkjande handlingar både for barnehagane og skulane. ( Desse planane kjem til politisk handsaming i løpet av tidleg haust ). 6: Fagleg rettleiing, barnesteget - Denne indikatoren er endra frå sist, men indikatoren for læring er sett inn som erstatning for dette punktet. Resultatet her viser ei klar forbetring og ein ligg høgare enn både kommunegruppe 6, fylket og nasjonalt. 7: Klasseleiing og klassemiljø - Dette har vore ei satsing over flei re år, og vil vere det vidare. Dette er ei samansett utfordring som omhandlar både elevane si oppleving av emosjonell og fagleg støtte frå lærarane, gi elevane følelse av meistring, faglege utfordringar og at dei får vere deltakande i eige læringsarbeid. o Elevundersøkinga viser; at elevane opplever støtte frå lærarane at dei opplever meistring at elevane får fagleg rettleiing at ein må ha fokus på klassemiljø og læringskultur 8: Ungdomsstegsatsinga - Er ei nasjonal satsing med tilbod om støtte til lokalt utviklingsarbeid i klasseleiing, rekning, lesing og skriving. - Satsinga har tre sentrale verkemiddel - skulebasert kompetanseutvikling, lærande nettverk og pedagogiske ressursar. - Norddal kommune skal vere med på satsinga frå og med skuleåret 2016/2017. Skulane vel sjølve, i samarbeid med prosjektkoordinator, kva målsettingar/fokusområde ein vil satse på, men det vil vere naturleg at ein utarbeidar ei målsetting som tek utgangspunkt i utfordringar som denne tilstandsrapporten viser. Basert på rapporten vil ein tilrå at følgjande fokusområde blir innarbeidd i verksemdsplanane for skulane: - Klasseleiing - Læringskultur - Arbeid mot mobbing - Elevdemokrati og elevmedverknad. Side 32 av 33 - Tilstandsrapport for grunnskulen i Norddal 2013-12. juni 2014

Side 33 av 33 - Tilstandsrapport for grunnskulen i Norddal 2013-12. juni 2014