Eigenvurdering som undervegsvurdering Fylkesnettverket VFL Molde, 3.des 2015 Siv M. Gamlem Sivmg@hivolda.no
Vår (for)forståing? Egenvurdering er (skriv ein definisjon ut frå di forståing om kva eigenvurdering er) Metodar for eigenvurdering: 1) 2) 3) 4)
Kort ut frå eit teoretisk blikk Dylan Wiliam https://www. youtube.com /watch?v=5p 7VQxPqqTQ Self-assessment is: https://www.youtub e.com/watch?v=6ps cuo_x0uu
Eigenvurdering (undervegsvurdering) ( 3-12. Eigenvurdering) justert aug 2015 «Eigenvurderinga er ein del av undervegsvurderinga, og formålet med eigenvurderinga er at eleven reflekterer over og blir bevisst på eiga læring. Eleven skal delta aktivt i vurderinga av eige arbeid, eigen kompetanse og eiga fagleg utvikling.» Kvifor? nødvendig for all læring og utvikling (forstå kva ein no meistrar og kva ein treng å gjere vidare). Eleven er den som kjenner best eigen læringsprosess; og bestemmer vidare retning forsterkar motivasjon, aktiverer og gir eit eigarforhold til læringsprosessen og læringsutbyttet sentralt for livslang læring eleven sin sjølvreguleringsprosess Siv Måseidvåg Gamlem
Kvar skal eg korleis kome vidare? Elevar treng å vite kva som er mål for oppgåve/aktivitet. Dei må forstå innhaldet i målet for å kunne arbeide mot det, vurdere kvaliteten ved det dei har gjort, vurdere kva dei treng å gjere vidare for betre måloppnåing (Dilemma med ulik forståing av måloppnåing) Korleis vert mål for læringa/intensjon med aktivitet formidla? Siv Måseidvåg Gamlem
Dei fire prinsippa i «Vurdering for læring» Elevar lærer best når dei forstår kva dei skal lære, og kva det blir venta av dei ( 3-1) får tilbakemeldingar som fortel dei om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen ( 3-11) får råd om korleis dei kan gjere det betre ( 3-11) er involverte i sitt eige læringsarbeid, mellom anna ved å vurdere eige arbeid og eiga utvikling ( 3-12) Brosjyre, U.dir Siv Måseidvåg Gamlem
Tilbakemeldingsnivå (Hattie & Timperley, 2007) Informasjon om korleis kome vidare ut frå ulik tilbakemelding: Oppgåvenivå: Oppgåvespesifikk. Fokuserer på spesifikk oppgåve, produkt (rett, feil, manglar, utsjånad ) Prosessnivå: Fokuserer på prosessar og læringsstrategiar for å forbetre oppgåva, produkt og læringsprosess. (t.d. lesestrategi, skrivestrategi, samarbeidslæring, hjelp- og feilsøking). Sjølvreguleringsnivå: Utvikle eleven sin kompetanse til å bruke vurderingsspråk/eigenvurdering («kvar er eg kvar skal eg korleis kome vidare?») Siv Måseidvåg Gamlem
Eigenvurdering Kvar er intensjonen med aktiviteten? Når vert eigenvurdering brukt? Korleis vert informasjonen brukt for vidare arbeid? (av elev) Siv Måseidvåg Gamlem
Eigenvurdering (Wylie & Lyon, 2015, s.146) «Elevar bør ha eigarskap i eiga læring/læringsprosess» Kor ofte lar du elevane vurdere eige arbeid? Aldri Halvårig Kvar 6 veke Kvar månad Kvar veke To gonger i veka Dagleg For kvar 10. gong elevar vert bedne om å vurdere eige arbeid, dei: sjekkar berre arbeid for ferdigstilling og nøyaktigheit har sjekkliste over nødvendige komponentar og får tid til å vurdere eige arbeid før innlevering har liste over suksess- /vurderingskriterier for å kunne sjekke eige arbeid undervegs og ved ferdigstilling anna =============== Totalt 10 gongar Siv Måseidvåg Gamlem
Kva informasjon søkjer (og får) elevar? Dei fire tilbakemeldingsnivåa: Oppgåve- og produktnivå Nybegynner Prosessnivå Kompetent Sjølvreguleringsnivå Ekspert Personnivå
Siv Måseidvåg Gamlem Ei tilbakemelding er meir enn berre ei opplysning den assisterer læringsprosessar fordi elevane tek omsyn til innhaldet: påverkar kognisjon og oppfatning av eiga læring (Butler & Winne, 1995; Hattie & Gan, 2011, Perrenoud, 1998). Innsats eller unnvike? Motivasjon Attribusjon Domene kunnskap Sjølvregulering
Eigenvurdering som coach Norsk Kunst og handverk (2.trinn) Visuell kommunikasjon: «Uttrykke egne opplevelser gjennom tegning» «Tegne hus fra nærmiljøet rett forfra og rett fra siden» Siv Måseidvåg Gamlem
Verktøy for egenvurdering Egenvurderingsskjema http://www.udir.no/vur dering-forlaring/verktoy-iklasserommet/skjematil-bruk-iegenvurdering1/ Dialogen (Gamlem, 2015)
Workshop: Kjenneteikn ved god eigenvurdering Oppgåver a) Kva er suksesskriterier for eigenvurdering? (for elevar) b) Kva metodar vil kunne føre til god eigenvurdering for elevar? Metode (ITP) (I)ndividuelt - noter minst tre prinsipp for kjenneteikn (oppgåve a) - noter korleis du ser for deg at ein kan arbeide med god eigenvurdering (oppgåve b) (T)eam: Individuelle bidrag frå alle til team - Kvar deltakar legg fram to av eigne perspektiv (oppgåve a). - Ny runde der kvar deltakar kan supplere med perspektiv som ikkje har kome opp. - Gjenta aktivitet for oppgåve b). (P)lenum: Team sine bidrag til fellesskap/kollegium/organisasjon - Kvart team kjem med to innspel til oppgåve a) - Ny runde der kvart team kan supplere med perspektiv som ikkje har kome opp. - Gjenta aktivitet for oppgåve b).
Supplerande kjelder til inspirasjon? Video: James Nottingham: https://vimeo.com/119760064 U.dir (VFL): http://www.udir.no/vurdering-forlaring/filmer/filmer-fra-ungomstrinnet/film-omegenvurdering-og-selvregulert-laring/ Tekst: T. Hopfenbeck (2011). Vurdering og selvregulert læring. Bedre Skole (4), s. 26-30. https://www.utdanningsforbundet.no/upload/tidsskrif ter/bedre%20skole/bs_nr_4_11/bs_0411_hopfenbeck. pdf S. Gamlem (2015). God vurderingspraksis i grunnskolen. Oslo: Pedlex
Suksesskriterier for eigenvurdering Elever er med å utarbeide kriterier. Eleven kan stille åpne spørsmål: Rom for undring / refleksjon Elevane må kjenne måla for læring Elevane må forstå kvifor eigenvurdering Å ha fokus på prosess og ikkje berre aktivitet Å vere trygge på å ta i mot og å gje tilbakemeldingar Bevisstgjering på valg av strategiar sjølvregulering Elevane må forstå ord og begrep: Ha eit vurderingsspråk! (Språk for læring og språk som tankeredskap Kollegiet må ha ei felles forståing for kva eigenvurdering er grunnlag for vidare prosess og gjennomføring Eleven må forstå korleis han/lærer best kognitive læringsstilar Læraren må forstå samanhengen i prinsippa for å kunne gje gode framovermeldingar
Godt læringsmiljø elevar-lærarar Eleven må vere involvert i eiga læring og ha eigarskap til denne. (Eleven sin kognisjon)
Metodar for god eigenvurdering Modellering: ha eit spekter av strategiar for modellering må gje rom for ulike tankesett Læringspartner Dialogen dybdelæring Metoder som har fokus på prosess: t.d. samskriving logg Begrepsforståing Eigeforhold: La elevane få lage prøver sjølv. Gruppeprøve. Kva kan vi? Kva bør vi lære mer om? Aktivere forkunnskap: VØL-skjema, tankekart, refleksjonsspørsmål til bilete eller film Stasjonsundervisning med aktivitetar som fremmar eigenvurdering og læring. Unngå personretta tilbakemeldingar som utløyser unnvikelsesstrategiar Lydopptak / film som grunnlag for eigenvurdering
Workshop: Kjenneteikn ved god eigenvurdering Oppgåver a) Kva er suksesskriterier for eigenvurdering? (for elevar) b) Kva metodar vil kunne føre til god eigenvurdering for elevar? Metode (ITP) (I)ndividuelt - noter minst tre prinsipp for kjenneteikn (oppgåve a) - noter korleis du ser for deg at ein kan arbeide med god eigenvurdering (oppgåve b) (T)eam: Individuelle bidrag frå alle til team - Kvar deltakar legg fram to av eigne perspektiv (oppgåve a). - Ny runde der kvar deltakar kan supplere med perspektiv som ikkje har kome opp. - Gjenta aktivitet for oppgåve b). (P)lenum: Team sine bidrag til fellesskap/kollegium/organisasjon - Kvart team kjem med to innspel til oppgåve a) - Ny runde der kvart team kan supplere med perspektiv som ikkje har kome opp. - Gjenta aktivitet for oppgåve b).
Supplerande kjelder til inspirasjon? Video: James Nottingham: https://vimeo.com/119760064 U.dir (VFL): http://www.udir.no/vurdering-forlaring/filmer/filmer-fra-ungomstrinnet/film-omegenvurdering-og-selvregulert-laring/ Tekst: T. Hopfenbeck (2011). Vurdering og selvregulert læring. Bedre Skole (4), s. 26-30. https://www.utdanningsforbundet.no/upload/tidsskrif ter/bedre%20skole/bs_nr_4_11/bs_0411_hopfenbeck. pdf S. Gamlem (2015). God vurderingspraksis i grunnskolen. Oslo: Pedlex