Frå fint! og flott! til vurdering for læring VFL frå ein skuleleiar sitt perspektiv. Åge Stafsnes Rektor, Halbrend skule

Transkript

1 Frå fint! og flott! til vurdering for læring VFL frå ein skuleleiar sitt perspektiv Åge Stafsnes Rektor, Halbrend skule

2 HALBREND SKULE TRINN 440 ELEVAR

3 Første pulje i vurdering for læring. Har arbeidd med VFL frå klasse. Først som rektor på Flatene skule. Flatene skule var demonstrasjonsskule for perioden Frå 2009 rektor på Halbrend skule.

4 Vurdering som blir brukt med det formål å forbetre undervisninga og elevane si læring Skolar som er gode på vurdering, er gode på undervisning.

5 Skape ein kultur for vurdering.

6

7 Prinsipp (vurderingsforskrifta) Elevane skal forstå kva dei skal lære og kva som blir forventa dei (tydelege mål og kriterium) Elevane skal ha tilbakemeldingar som fortel dei om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen Elevane skal få råd om korleis dei kan forbetre seg Elevane skal vere involvert i eige læringsarbeid ved blant anna å vurdere eige arbeid og eiga fagleg utvikling

8 Kva har vi arbeidd med (døme)? Lokal læreplan og samanhengen mellom kompetansemål, kjenneteikn og vurdering. Blooms taksonomi og rettleiingar frå Udir. Forprøve for at elevane skal sette seg mål. Måltimar, arbeide med eigne mål Kreative verkty og læringsstrategiar. Portfolio (visningsmappe) Ulike skjema for eigenvurdering. IUP (individuell utviklingsplan) Tilbakemelding i samtalar (elevsamtalar) Par vurdering, læringspartnar Ulike vurderingsskjema, skjema for eigenvurdering. Konkretisering av forventningar. Involvere eleven gjennom utforming av kriterier og val av arbeidformer

9 Strategiar (døme) Rektor som deltakar og pådrivar. Fagleg påfyll frå samlingar i VFL System for samarbeid om vurdering. faggrupper, vurdering i lag. Tverrfagleg vurdering, Vurdere saman i kollegiet, vurderingsgrupper Fellestid med bruk av IGP metoden og mellomliggande arbeid Bruk av kreative verkty, brainstorming, tankekort, Arbeid med eksamensoppgåver, rette og vurdere eksamensoppgåver. Nettverk internt og på tvers av skular i Førde Skulevandring, med tilbakemelding på kjenneteikn ein finn på vurdering i klasserom Konkretisere skulen sin praksis i skulen sin pedagogiske plattform Vurdering som tema i evaluering og ved oppfølging av lærarar

10

11 Kva er erfaringa? Kva har fungert? Gode faglege samlingar, rettleiingar og fokus på vurdering. Men det er på skulen jobben må gjerast. Det kan bli eit stort fokus på det instrumentelle i den formative vurderinga. Skjema, system og til dels dokumentasjon blir styrande. For stort fokus på skjema, læringsmål og kjenneteikn kan bli hemmande på eleven si utvikling på eit vist nivå. Elevane kan bli fokusert på å berre oppfylle læringsmål og kjenneteikn. Vurderingsfellesskap, vurdering i lag, system for samarbeid og utvikling over lang tid er avgjerande for å lukkast. Tilbakemeldingskultur i kollegiet og frå leiinga til den einskilde lærar er viktig i kulturendringa. Skulevurdering sett i system for å bygge ein tilbakemeldingskultur i organisasjonen Konkretisera kva som er skulen sitt system, for å vedlikehalde og evaluere vurdering ØVE og utfordre profesjonsfellesskapet er og ein viktig faktor for å lukkast. Det handlar om møtet mellom lærar og elev

12

13 Kva no? Nye læreplanar med fokus på kjerneelement, djupnelæring, tverrfaglege tema og eit utvida kompetanseomgrep. Fag over gripande kompetanse som t.d. samarbeid, evne til å sjå samanhengar, praktisk og kognitiv læring, verdiar og haldningar. Tverrfagleg samarbeid og tverrfagleg vurdering. Djupnelæring, ein læringsprosess som legg vekt på samanhengar, kunnskap i faget og å kunne relatere ny kunnskap til eldre kunnskap. Nye arbeidsformer, organisering og nye krav til lærarrolla. Både den uformelle og formelle vurderinga må fange opp eigenarten i faget og den fag over gripande kompetansen. Vurdering er svært styrande på undervisning, difor må og den uformelle og formelle vurderinga femne om den heilskaplege kompetansen til eleven. Berre fagspesifikk kompetanse, kan hemme utviklinga av djupnelæring.

14

15

16 Kva erfaringar frå vårt arbeid med VFL må ein ta med. Prinsippa om vurdering for læring er innarbeid og eit godt grunnlag for vidare arbeid Krava og prinsippa for vurdering må formidlast til skuleeigar og skuleleiinga samstundes med læreplanane. Eksamen må spegle arbeidsformer og den samla kompetansen eleven skal utvikle. Eksamen er styrande på skulen sitt arbeid. Vurdering er eit langsiktig målretta arbeid, som rektor må vere deltakande i. Legge til rette for lokale og skulebaserte nettverk. Desse må ein tenkje tverrfagleg i mykje større grad enn tidlegare. Bygge eit vurderingsfellesskap på tvers av faga i skulen. Systematisere arbeidet med vurdering på eigen skule. Systematisk vurdere eigen praksis og arbeide målretta med det ein må utvikle og øve på.

17 Frå Flott! og Fint! til vurdering for læring?