VFL Lom kommune. Vart kasta inn i prosjektet, lita tid til planlegging derfor litt tilfeldig organisering og val av kompetansemiljø.

Transkript

1 VFL Lom kommune Utfordringar ved oppstart: Vart kasta inn i prosjektet, lita tid til planlegging derfor litt tilfeldig organisering og val av kompetansemiljø. Kommunen i gang med anna utviklingstiltak. Utfordrande å få ein del lærarar til å sjå tiltaka i samanheng. Litt motstand.

2 Organisering: Alle skular med. Skuleansvarleg fungerte som koordinator. Tre handplukka ressurspersonar. Ein ved kvar av skulane. Ressurspersonane danna nettverk, med koordinator som sekretær. Til saman sju nettverksmøte i deltakarperioden. Faste programpostar: erfaringsdeling, statusoppdatering, presentere praktiske eksempel. Referat frå alle møta

3 Utdrag referat «Ungdomsskulen: Nokre har lagt inn opplegg på fellesområdet på regiondata. Alle skal i løpet av neste halvår legge inn noko i mappene. Elevane har vore med på å lage kriterium og er med på å vurdere seg sjølv. Minst tre lærarar vil ta studiet Elevvurdering ved HIL. Ungdomsskulen er på god veg, blir sett av tid til ped. diskusjonar. VFL frigjer tid i klasserommet. Presenterte imponerande opplegg i norsk, (samansette tekster).

4 Koordinator deltok fast på direktoratet sine samlingar, ofte saman med ein av dei tre ressurspersonane. Rektormøta viktig nettverk: VFL fast tema på dei fleste rektormøte sikre fokus Skuleeigar må etterspørje og ha positive forventningar Avgjerande at rektor skjermar møtetid.

5 Kompetanseutvikling Samarbeid med Høgskulen i Lillehammer (HIL) Oppstartsamling kick-off for samtlege lærarar (planleggingsdag) To runder med rettleiing ute på skulane. Fylkesmannnen i Oppland tett på deltakarkommunane arrangerte konferansar for skuleeigarar, rektorar og ressurspersonar

6 Organisering av arbeidet på skulen Avsette tid i arbeidsplanen, ca 30 t i skuleåret. Brukte ca 2 fellesmøte pr mnd til felles refleksjon og arbeid med VFL. Ein planleggingsdag pr år Tid til ekstern kompetanseutvikling i tillegg Framheve gode eksempel Det viktigaste var likevel det kvar lærar gjorde i sitt eige fag for å oppfylle kriteria.

7 Rutinar VFL ved Lom ungdomsskule 1. Før elevane byrjar med nytt emne, får dei vite -Kompetansemåla i fagplanen -Konkrete læringsmål -Vurderingskriterium i ein del fag 2.. Jamlege attendemeldingar på elevane sitt arbeid -Munnlege/uformelle tilbakemeldingar -Prøver med karakterar som skal ha skriftleg/munnleg vurdering. -Viktig at eleven blir fortalt kva han skal arbeide meir med for å bli betre- framovervurdering. -Stutt tid mellom prøve/innlevering og vurdering -Alle faglærarane minst ein fagsamtale med eleven i kvart halvår

8 -Elevane skriftleg fagkommentar ein gong kvart halvår. Viktig med faglege attendemeldingar -Terminkarakterar etter vår/hausthalvår i 8., 9. og haust 10. er alle ein del av undervegsvurderinga. 3. Elevmedverknad -Prosessorientert skriving i norsk/engelsk elevrespons -Elevar vurderer kvarandre ved munnlege framføringar der dei sjølve har vore med på å utarbeide vurderingskriterium -Elevar samarbeider om oppgåveskriving/oppgåveløysing. Her kan elevane vurdere kvarandre etter kriterium dei har vore med på å utarbeide sjølve

9 Har vi nådd måla for VFL? Etter at deltakarperioden var over, svarte alle lærarane på ein omarbeidd versjon av Udir sitt spørjeskjema Skolens vurderingspraksis». På spørsmål om det er felles forståing for begrepet vurdering for læring vart snittresultat for ungdomsskulen på 4,1 (på ein skala frå 1-5). Ingen svarte dårlegare enn 4! Resultatet for ungdomsskulen låg generelt høgt over dei to andre skulane i kommunen. Kvifor?

10 Konklusjon Som lærar og rektor har vi vore med på mange utviklingsprosjekt i skulen mange mindre vellykka. Kvifor lukkast vi med VFL? 1. Ein skuleeigar som deltok aktivt inspirerte, koordinerte og kom med mange konstruktive innspel 2. Engasjert og fagleg oppdatert rektor som hadde rydda plass på lærarane sin arbeidsplan 3. Prosjektleiar på skulen som var interessert, kreativ, arbeidssam og ikkje minst hadde stor tillit i lærarkollegiet. 4. Eit lærarkollegium som fort forstod at dette var eit fornuftig prosjekt som førte til betre læringsutbyte hos elevane. Og ikkje minst det vart ikkje meirarbeid, berre ein betre og lurare måte å vurdere på. 5. Stabilt lærarkollegium. Ikkje sjukefråvær.

11 Kva har skjedd etter deltakarperioden? 3 lærarar har på eige initiativ teke vidareutdanning i elevvurdering ved HIL Eiga kompetanseutvikling for barneskulane, v/gyldendal Kompetanse Kommunen har framleis VFL som kommunalt satsingsområde. Blitt flinkare til å sjå VFL i samanheng med andre utviklingsområde. I løpet av inneverande skuleår skal alle skular ha nedfelt forpliktande rutinar som skal henge i alle klasserom.

12 Nokre utfordringar Få spreidd erfaringane frå grunnskule til vidaregåande skule Halde fokus. (Mange konkurrerande oppgåver.) Sjå VFL i samanheng med andre kompetansetiltak. Få VFL til å bli del av skulen sin kultur Ha skriftlege rutinar og system som sikrar oppfølging. Nye rektorar, nye lærarar.