Mal for vurderingsbidrag Fag: Musikk Tema: Blokkfløyte Trinn: 2.trinn Tidsramme: En undervisningtime ----------------------------------------------------------------------------- Undervisningsplanlegging Konkretisering Kompetansemål K06 Kompetansemål etter 2.årstrinn: Musisere: Eleven skal kunne imitere rytmer og korte melodier i ulike tempi, takt- og tonearter. Eleven skal kunne delta i framføring med sang, samspill og dans. Komponere: Eleven skal kunne sette sammen musikalske grunnelementer som klang, rytme, dynamikk og melodiske motiver til små komposisjoner. Lytte: Eleven skal kunne samtale om musikkens klang, melodi, rytme, dynamikk og tempo Mål for en periode Eleven skal: - kunne lese notene H-A-G på notelinja, Kunne tegne inn G-nøkkelen i notelinja, og kunne samspille til en 1
CD. -kunne imitere rytmer og korte melodier i ulik tempo og takt. - kunne delta i framføring med samspill. - kunne sette sammen musikalske grunnelementer som rytme og melodiske motiver med notene H-A-G til små komposisjoner på blokkfløyta. Mål for en time i perioden Eleven skal kunne lytte og immitere en melodi på G- nota etter CD -kunne plassere G-nøkkelen og G-nota rett i notehuset. - kunne G på blokkfløyta -kunne lytte og følge dirigenten. Elevinvolvering knyttet til utvikling av mål - Hvordan skal jeg sikre elevenes forståelse av målet? Vurderingskriterier - Hva blir eleven vurdert ut i fra? Kjennetegn på måloppnåelse - En beskrivelse av kvaliteten på det eleven mestrer i forhold til målformuleringen. Ved oppstart av timen: Forklare grundig hva vi skal lære og demonstrere dirigent regler. Bruke mange gjentagelser igjennom timen. Eleven blir vurdert ut fra holdning, innsats, utøvelse og vurderingsarket. Mestrer svært godt: Eleven har positiv holdning til temaet, jobber etter instruks og følger dirigenten. Eleven klarer å få god lyd på fløyta, følger takt og rytme etter CD`n, vet hvordan en skal ha fingrene på fløyta for å spille G, og kan plassere G-nøkkel og nota G på rett plass i notehuset. 2
Mestrer ganske godt: Eleven har positiv holdning til temaet, jobber etter instruks og følger dirigenten. Eleven klarer å få lyd på fløyta om ikke helt ren tone, følger takt og rytme etter CD`n, vet hvordan en skal ha fingrene på fløyta for å spille G. Eleven vet hvordan G-nøkkelen er men har feil plassering og kan tegne en note G i notehuset. Underveis: Eleven prøver så godt han kan å plassere fingrene på rett plass på fløyta, han prøver å tegne en G-nøkkel, og prøver å følge med på rytmen etter CD`n. Eleven prøver å følge dirigenten, jobber delvis etter instruks og kunne hatt bedre holdning til dirigentens regler Elevinvolvering knyttet til vurderingskriteriene Samtale om hvordan vi kan nå målene for timen, og hva vi må øve på for å få det til. - Hvordan skal jeg involvere elevene? Elevaktivitet/læringsaktivitet Eleven skal samspille til en CD. - Hva skal elevene gjøre for å vise sin læring? Elevens vurdering - Hvordan kan jeg involvere elevene i egen læringsprosess? Formativ lærervurdering - Hvilke vurderingsverktøy skal Egenvurdering på vurderingsark med smilefjes der de skal redegjøre om øvelsen i timen har medført framgang i å få ren tone på fløyta, og om de på slutten av timen vet hvor G-nøkkelen og G-nota er i notehuset. De skal også krysse av for hvordan de opplevde timen. Vurderingsark med smilefjes og skriftlig bevise G- nøkkel og note i notehuset. 3
anvendes? Viktige spørsmål å ha med seg: - Hva skal jeg gjøre for å hjelpe elevene på veien mot kompetansemålet? - Hvordan skal jeg gi tilbakemeldinger Tilbakemeldinger underveis i timen på innsats, holdning og framføring Medlærer tar ut to og to for å gi hjelp til fingersetting på fløyta. Motivere dem til å prøve selv om de synes det er vanskelig. Gi MYRE ros underveis. som forteller elevene om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen? - Hvordan skal jeg gi elevene råd om hvordan de kan forbedre seg? Summativ lærervurdering - Hvordan skal jeg kommunisere vurderingen til eleven og eventuelt foresatte? - Hva skal jeg gjøre for å fokusere på læring, progresjon og fremgang? (Få summative vurderingsformer til å brukes som vurdering FOR læring) Evaluering av planleggingen og utprøvingen Evaluering av vurderingsbidraget - Hva fungerte bra? - Hva var utfordrende? - Hva kunne vært gjort På vurderingsarket vil jeg skrive en kommentar i tråd med målene samt gi eleven et STORT klistremerke for innsatsen med vurderingen. Ved tilbakelevering av vurderingsarket vi jeg gi vurdering på det som de mestret og hva de må jobbe med for å komme videre. Jeg vil ta med vurderingsarket til utviklingssamtalen med foresatte. Videre i perioden vil jeg ha flere elevvurderingsark og da sende noen av dem med hjem der foresatte evnt.kan komme med bemerkninger. Konkretisering Bra: Oppstarten gikk etter oppskriften. Jeg brukte tid på reglene, at vi skulle lære g-nøkkelen,g-nota og hvor i notehuset dette skulle plasseres. De prøvde etter beste evne å plassere fingrene rett på fløyta og det lød ok etter hvert. 4
annerledes? Elevenes vurderings ark fungerte greit. Jeg kunne ut fra dette se om de kunne plassere nota og G- nøkkelen på rett sted. Resultatet var ymse. 7 av 32 elever hadde feil plassering av G-nøkkel,17 av 32 hadde plassert g-nota feil. Alle med unntak av en svarte at de likte evalueringsarket. En sa det var ok. På vurderingsarket skulle de vurdere hvordan de fikk ut ren lyd før og etter øvelse. Her ble svaret 21-8-1 før øvelse og 28-3-0 etter øvelse. De fleste mente at de var flinke fra før! Utfordrene: Å skrive i delalj hva en skulle gjøre. Jeg har oftest stikkord notater. Å se hver enkelt elev og få det registrert hvor god måloppnåelsen var. Her burde jeg hatt et skjema der jeg på en enkelt måte kunne ha notert innsats, holdning og fremførelsen var. Det er en utfordring å finne ent godt registrerings skjema for det. Det må jeg jobbe videre med. Måloppnåelses kravene må jeg bruke noen flere timer på for å se hvilket nivå eleven faktisk er på. Timen og gjennomføringen var grei.de fikk mye ros og de oppmuntret hverandre,. En god time etter min opplevelse. Den planlagte hensikten med elevens vurderingsark, ble ikke som tenkt. De fikk min vurdering av det de hadde levert, og jeg gav muntlig vurdering til hver enkelt. MEN, vurderingsarket ble satt inn i noteheftet deres, og skal foreldrene se dette, må de se i permen.den har de fått med hjem, så jeg tok ikke arket med på utviklingssamtalen. 5
Hva kunne vært gjort annerledes? Jeg har ikke bestemt neste evalueringsark, men tenker at det blir satt i musikkpermen i stedet for å bli sendt hjem. Jeg vil nok på nåværende tidspunkt heller oppmuntre dem til å se i permen Utvikling av egen praksis Hvordan kan jeg bruke erfaringene gjennom arbeidet med dette vurderingsbidraget til å utvikle egen undervisningspraksis? Elevenes egne vurderingsark opplever jeg som meget hensiktsmessig, og det bør jeg gjøre oftere. Det å gi eleven klare mål og at de vet hva de skal vurderes på/i, kan jeg bli bedre på å nytte oftere i skriftlig versjon. Jeg kan bruke denne malen i planleggingen. Det må event. prioriteres. I en noe enklere form vil det bli et godt arbeidsverktøy. Så er det bare om en får satt det litt mer i system. Blokkfløyte Dato: Navn Vi øver G på blokkfløyta. 6
FØR ETTER Mål 1: Du skal kunne tette hullene på blokkfløyta så G tonen høres fin ut. Mål 2: Du skal kunne tegne inn på G-nøkkelen og en G på notelinja. Hvordan opplevde du denne timen: 7