Mal for vurderingsbidrag Fag: Norsk Tema: Periodelekse, valgfri sjanger. Trinn: 7.-trinn Tidsramme: Over en periode på 7.uker ----------------------------------------------------------------------------- Undervisningsplanlegging Konkretisering Kompetansemål Mål for en periode Mål for en time i perioden Elevinvolvering knyttet til utvikling av mål - Hvordan skal jeg sikre elevenes forståelse av målet? Vurderingskriterier - Hva blir eleven vurdert ut i fra? Kjennetegn på måloppnåelse - En beskrivelse av kvaliteten på det eleven mestrer i forhold til målformuleringen. Elevinvolvering knyttet til vurderingskriteriene - Hvordan skal jeg involvere Strukturere tekst etter tidsrekefølge og tema og skape sammenheng mellom setninger og avsnitt. Mål for perioden: Elevene skal kunne vise frem sin kunnskap i norskfaget gjennom ei periodelekse. Valgfri sjanger på produktet, ut i fra det kunnskapsfeltet de selv mestrer best. Eleven får jobbe med periodeleksen i 4.timer på skolen den første uken. Her skal lærer og elev sammen finne ut hvilke produkt eleven ønsker å lever. Gjennom samarbeid og dialog vil lærer kunne sikre at eleven har forstått hva eleven skal gjøre, og sammen legger de en arbeidsplan. Eleven skal vurdere seg selv, og læreren skal vurdere elevene. Vurderingskriteriene blir gått igjennom i oppstarten og følger med elevene Måloppnåelsene følger med elevene gjennom vurderingskriteriene. De får et eget ark med sjekkliste på om de har nådd målene sine. Elevene blir gjort kjent med målene i oppstartsfasen. De blir gjennomgått nøye. Disse har eleven med seg til en hver tid når de gjør oppgaven. 1
elevene? Elevaktivitet/læringsaktivitet - Hva skal elevene gjøre for å vise sin læring? Elevens vurdering - Hvordan kan jeg involvere elevene i egen læringsprosess? Formativ lærervurdering - Hvilke vurderingsverktøy skal anvendes? Viktige spørsmål å ha med seg: - Hva skal jeg gjøre for å hjelpe elevene på veien mot kompetansemålet? - Hvordan skal jeg gi tilbakemeldinger som forteller elevene om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen? - Hvordan skal jeg gi elevene råd om hvordan de kan forbedre seg? Summativ lærervurdering - Hvordan skal jeg kommunisere vurderingen til eleven og eventuelt foresatte? - Hva skal jeg gjøre for å fokusere på læring, progresjon og fremgang? (Få summative vurderingsformer til å brukes som vurdering FOR læring) Evaluering av planleggingen og Elevene skal levere et ferdig produkt, skriftlig (tekst, animasjon, film o.l.). Gjennom samtale i starten av periodeleksa. De må jobbe med den på skolen. Det er for å sikre at de har forstått oppgaven, samt veilede elevene til å velge den sjangerene de mestrer best. Elevene blir vurdert ut i fra et eget skjema. Her skal de vurdere seg selv først, og levere det inn med sitt ferdige produkt. Deretter skal læreren gi en vurdering av elevene på samme skjema. I oppstartfasen skal lærer sikre seg at elevene kommer i gang med arbeidet, samt at de har forstått oppgaven. Læreren må veilede elevene i starten. Passe på å ikke overkjøre elevene, men heller være med på å motivere dem til å finne sine sterke sider i norskfaget. Oppgaven skal først og fremst være lystbetont. I og med at dette er lekse har læreren mulighet til å gi veiledning i starten. Ønsker elevene veiledning underveis må man åpne for det. Den eneste muligheten man da har til å gi veiledning i forhold til forbedring blir bare når elevene har levert sitt endelig produkt. Kommunikasjonsformen til hjemmet blir gjennom informasjon på a-plan, elevene får med seg arbeidsoppgaven hjem, samt at oppgavne og blir lagt på elevenes it`s learning side. Fokuset i denne oppgaven skal være en lystbetont arbeidsoppgave som skal gi eleven spillrom til å kunne få anledning til å gjøre hva de vil i faget. Gjennom samtale og veiledning skal læreren kunne fange opp elevenes sterke side og fokuser på den. Konkretisering 2
utprøvingen Evaluering av vurderingsbidraget - Hva fungerte bra? - Hva var utfordrende? - Hva kunne vært gjort annerledes? Oppgaven ble for enkelte elever litt for løs i starten. Her måtte jeg lage et skjema så det ble enda mer konkret for elevene. Når det var gjort kom de fleste elevene godt i gang. I og med at de fikk starte med leksa på skolen, og at vi jobbet med den i 4.timer, fikk jeg god mulighet til å snakke med hver enkelt. Det var lærerikt å se elever som stod helt fast, og ikke vite hvordan de skulle komme i gang. Fokus ble da å se på bilde, si et og et ord, for så å komme med mange tanker og ideer. Mange elever har vært engasjerte og kommet med tanker og problemer underveis. Dette er ei oppgave som har hatt stort fokus på muntlig tilbakemelding og vurdering av elever. Det mest positive med denne oppgaven er at elevene selv har fått valgt sjanger og vist frem hvor de har sin sterke side. Flotte animasjoner har blitt levert inn, samt innholdsrike fortellinger. Dette er ei oppgave som alle elever har tatt del i. Elever som har spesialundervisning har tatt oppgaven seriøst og levert tekster med meget høyt nivå. Hvis jeg skulle gjort denne oppgaven igjen ville jeg kanskje hatt det som prosjektarbeid på skolen. Spesielt gutter som jeg har hatt vansker med å fenge har vært veldig ivrige. Prosessen med å følge de hadde vært morsomt å se. Utvikling av egen praksis Hvordan kan jeg bruke erfaringene gjennom arbeidet med dette vurderingsbidraget til å utvikle egen undervisningspraksis? Gjennom dette arbeidet har jeg sett nye sider av elevene. Det å se elever på en ny måte, og at de får vise sine sterke sider er lærerikt. Det hjelper selvfølgelig at jeg som lærer har vært engasjert og opptatt av oppgaven, det har smittet over. Muntlig vurdering betyr mye for mange, og opplevelsen av å bli sett og anerkjent. 3
Periodelekse i norsk Læringsmiljø I en periode på 7 uker skal du selv velge hvordan du vil gjøre periodeleksen i norsk. Den første uken vil du få tid og hjelp på skolen til å velge sjanger, lete etter sjangertrekk, legge en fremdriftsplan og prøve å komme i gang. Du vil i denne periode stå fritt til å velge selv, det du skal passe på å følge med på, er om du oppfyller kravene som blir gitt. Avslutningsvis skal du vurdere deg selv (skjema bak) og læreren gi en vurdering av deg. Du skal tenke godt igjennom hvordan du vil vise frem ditt resultat. Dette vil være det siste store prosjektet du gjennomfører i norsk ved Lunner barneskole. Det er derfor viktig at det skal være lystbetont, og ikke minst, vise frem dine sterke sider i norsk. Bruk din lærdom, og din fantasi! Tidsramme: f.o.m. uke 10 (første norsktime) t.o.m. uke 17 (torsdag 26.april). Dere har til sammen 7 uker på dere. Krav: Dere kan velge sjanger selv, men du må sette deg inn i den sjangeren du velger, og følge sjangertrekkene. Eksempel: 1. Velger du eventyr må du starte med: Det var en gang ha med magiske tall (3,5,7), en helt o.l. 2. Velger du tegneserie bør du ha med: Snakkeboble, farger, onomatopoetikon o.l. Ditt produkt skal ta utgangspunkt i en skisse. Til bilde skal du lage en inspirasjonsskisse, den skal følge med i ditt endelige produkt. Det er et krav at dere skal ha med begynnelse, midtdel, avslutning, klimaks, minst en person/dyr/figur, variert språk. Det skal og følge med minst to illustrasjonsbilder til teksten. Her kan du velge om du vil ta et bilde, tegne, male, bare fantasien stopper deg! Når det gjelder valgfri sjanger kan du benytte deg av kunnskap fra andre fag, ønsker du å animere? Lage kortfilm? Ønsker du å lage ei lita bok? Velg noe du syns er spennende! 4
Vurdering: Du skal vurdere deg selv med et vurderingsskjema. Dette kan du bruke som en sjekkliste på om alle krav er oppfylt. Med det følger og vurderingsskjema som læreren gir. Oppstart periodelekse Hele din tekst skal ta utgangspunkt i dette bilde. Hvilke ideer får du? Hva tenker du på? Legger du merke til noe spesielt? Synes du noe var ekstra fint? Var sen noe som var spennende? Lag en inspirasjonsskisse til bilde. Når du er ferdig med din inspirasjonsskisse så skal du velge deg en sjanger å jobbe ut i fra. Du må finne hva som kjennetegner din valgte sjanger. Lag så en disposisjon til produktet. Start med å skrive, tegne, animere, valget er ditt. 5
Egen- og lærer-vurdering Min vurdering Lærers vurdering Kriterier Kan Er på god vei Er i startgropa Dette har du fått til fint Lurer på/savner Jeg har en innledning hvor jeg presenterer leseren for hvem, hvor, når Jeg har med personskildring Jeg har med miljøskildring Jeg kan varierer mine setninger Jeg har med en konflikt i hoveddelen Jeg har med en oppbygging til konflikttoppen Jeg har med løsning og en avrunding på slutten. 6
Disposisjon til produktet Innledning - Hvem - Hvor - Når Hoveddel Personskildring - Hvordan ser personen ut? (klær, ansiktstrekk, høyde, hårfarge osv.) - Hva sier personen? (bruker spesielle ord, sier sin mening, lyver osv.) - Hva gjør personen? (er tøff, feig, snill, oppfører seg bra/dårlig osv.) - Hva tenker og føler personen? (har tanker som bare leseren får vite osv.) Miljøskildring - Hvor skjer dette? Skjer det på ett eller flere steder, har stedene et navn? - Når skjer dette? Er det fortid, nåtid, fremtid, ubestemmelig tid? - Hvordan er omgivelsene? Fattige eller rike, skumle eller hyggelige? Konflikten - Hva er konflikten i fortellingen? - Hvordan bygger jeg opp til konflikttoppen? - Hva er løsningen på konflikten? - Blir noen såret? Avslutning - Rund av fortellingen hvor du legger vekt på løsningen i konflikten. 7
Fremdriftsplan til produktet Uke Hva skal gjøres Når skal det gjøres Har gjort det 10 11 12 13 8
14 Påskeferie 15 16 17 9