Nytt og relevant fra NaturfagsNorge Anders Isnes Bodø 12. oktober 2011
St.melding nr 22: Ungdomstrinnet Motivasjon - Mestring Muligheter Hvorfor og hvordan? Elevenes motivasjon i grunnskolen faller med økende alder, og er lavest på 10. trinn Opplæringen skal bli mer variert og ta i bruk et større spekter av læringsarenaer, slik at flere elever får større utbytte av skoletiden
Stikkord er: En praktisk og variert opplæring En utfordrende opplæring En relevant opplæring
Realfagene er heldige.. Mange muligheter til å leve opp til de ønskene som vi finner både i Kunnskapsløftet og i stortingsmeldingen Spesielt gir naturfagene store muligheter. Spørsmålet er om de utnyttes godt nok????
Bakgrunn for valgfag Fallende motivasjon fra 5. trinn og opp til og med ungdomstrinnet Økende trivsel på skolen fra 90 tallet Større valgfrihet Bedre og mer praktisk undervisning
Valgfag - Rammer 57 årstimer per valgfag, gjennomsnittlig 1,5 uketimer Fra 2014 vil alle fagene være tilgjengelig for alle elevene på 8., 9, og 10. trinn Hver læreplan har et samlet timetall på 57 timer Læreplanene skal kunne tilpasses alle de tre trinnene Læreplanene skal kunne brukes av aldersblandete elevgrupper
Valgfagene Forskning i praksis Teknologi i praksis Læreplangruppene leverer sitt forslag 1. november Høring Gjelder for 8. trinn fra høsten 2012
Dynamiske læreplaner? 8 Departementet vil gjøre alvor av såkalte dynamiske læreplaner Derfor blir det viktig å samle kunnskap om hvordan læreplanene virker, om svakheter og uheldigheter, og hva som er verdt å beholde og utvikle videre
Revisjon av læreplaner Gjennomgående læreplaner i grunnopplæringen skal revideres (2013) Spesielt revisjon i forhold til nytt rammeverk for grunnleggende ferdigheter Nasjonale sentre samler informasjon om hvordan læreplaner virker og foreslår justeringer
Rammeverk for grunnleggende ferdigheter Evaluering av Kunnskapsløftet viser at grunnleggende ferdigheter er svakt implementert Progresjon er ikke ivaretatt i læreplanene Liten sammenheng på tvers av fag
Frivillige fag- og ferdighetsprøver Utvalgsprøver i naturfag våren 2011 slik at en nasjonal standard kan defineres Målet er en prøvebank som lærere kan bruke som støtte for å sette karakter i naturfag
Vitensentre som læringsarenaer Samarbeid mellom INSPIRIA UMB Naturfagsenteret Forskning på vitensentre som læringsarena Finansiert av Statoil
Veiledning til læreplanen i naturfag vise eksempler på hvordan læreplanen kan forstås og settes ut i praksis tips og råd om innhold, arbeidsmåter, tilpasset opplæring, arbeid med grunnleggende ferdigheter og vurdering Læringsmål er fordelt på årstrinn fra 1. trinn til 11. trinn. Veiledning til læreplan i naturfag
Kraftskolen er revidert I Kraftskolen 2.0 er alle de opprinnelige filmene revidert og oppdatert www.kraftskolen.no Nye filmer: Energi fra gass Varmepumper Energieffektivisering Energi og klima
Nordisk klimadag: 11. november Tema: Klima og mat Nordisk Ministerråd har vedtatt at de nordiske landene gjennom skoleverket skal markere klimautfordringene www.klimanorden.org Ønsker mange deltakere som registrerer seg på dette nettstedet Mange andre aktiviteter som skoler kan gjøre fram til denne dagen: www.naturfag.no/klima
Det internasjonale kjemiåret 2011 Naturfagsenteret kommer til å ha kjemi spesielt på dagsorden dette året Norsk kjemisk selskap er nasjonal komitè for dette året http://www.kjemi.no/iyc2011
Andre nyheter: Nytt vitenobjekt: utgangspunkt i parabel - fysikk Revidert strategiplan for undervisning om bærekraftig utvikling Energispillet
Skoleutvikling som lokalbasert etterutdanning (SUN) Satsingen på etter- og videreutdanning har i stor grad dreidd seg om å utdanne enkeltindivider Lite satsing på skoleutvikling innen realfagene, men noen tilløp har vi registrert Nytt pilotprosjekt innenfor Realfag for framtiden: Lokalbasert etterutdanning av realfagslærere 18
Tre bein gir stabilitet Kompetanseutvikling i fag og fagdidaktikk i realfagene vil da kunne sies å ha tre bein å stå på: Etterutdanning (kompetanseutvikling for den enkelte lærer og /eller lærerkollegier) Videreutdanning (kompetanseutvikling for den enkelte lærer) Faglig/fagdidaktiske skoleutvikling (kompetanseutvikling av et fagmiljø på en skole eller for en samling av fagmiljøer på skoler i et lokalområde) 19
Veiledning til læreplanen Læreplanene er for vage innholdsmessig Progresjonen blir vanskelig å planlegge når læreren ikke har den nødvendige kompetansen Tolkning av læreplanen forutsetter innsikt i hva kompetansemål er Forskerspiren, grunnleggende ferdigheter og vurdering gir ekstra utfordringer Etter hvert ble det en politisk vilje til å lage en veiledning til læreplanene, men ikke til alle hovedområdene 20