Strategisk notat Utdanning: Verdiskapning bygd på kunnskap

Transkript

1 Strategisk notat Utdanning: Verdiskapning bygd på kunnskap

2 Scenario 2020 I 2020 har det regionale kunnskapsløftet gitt betydelige resultater. Gjennom målrettet arbeid på tvers av kommunegrenser og forvaltningsnivåer har Agder lyktes med å heve kvaliteten på alle utdanningsnivåer fra barnehager til universitetet. Alle som trenger barnehageplass får det, grunnskole-resultatene er over landsgjennomsnittet, frafallet i videregående skole er vesentlig redusert og universitetet gjør seg bemerket både nasjonalt og internasjonalt. Satsingen på økt kompetanse og samarbeid har bidratt til framvekst av en rekke nye gründerbedrifter og et næringsliv som hevder seg i tøff internasjonal konkurranse.

3 Mål for kvalitet i grunnopplæringen Læringsutbytte Alle elever og lærlinger som går ut av grunnopplæringen, skal ha holdninger, kunnskaper og ferdigheter som gjør dem i stand til å mestre livet, videre utdanning og arbeidsliv. Gjennomføring Aller elever og lærlinger som er i stand til det, skal gjennomføre videregående opplæring med kompetansebevis som anerkjennes for videre studier eller i arbeidslivet. Læringsmiljø Alle elever og lærlinger skal inkluderes, trives, oppleve mestring og få faglige utfordringer. Alle skoler og skoleeiere setter konkrete målsettinger innenfor de målområdene som er satt opp. Årlige måling, analyse og vurdering av måloppnåelse presenteres i skoleeiers årlige tilstandsrapport.

4 Resultatet etter grunnskolen: Mål ,5 poeng

5 Ferdigheter fra grunnskolen har svært stor betydning for gjennomføringen av vgo

6 Variasjon mellom fylkene

7 Karaktereksempel

8 Gjennomføring 2006-kullet Mål % *alle program samlet nasjonalt mål *studieforberedende samlet *yrkesfag samlet Kilde: Skoleporten (*= SSB)

9 Dette leverer vi til næringslivet Fag- og svenneprøver på Agder Mål 2020 Årlig 200 flere fagarbeidere Bestått meget godt Bestått Ikke bestått Aust-Agder Vest-Agder

10 Med hvilken kvalitet gir vi opplæring Kompetansebegrepet forstår vi hva det innebærer? Det kognitive element - viten/kunnskap, orientering, forståelse, innsikt Det motoriske element - ferdigheter, kroppslighet Det sosiale element - samspill, kommunikasjon, samarbeid Det emosjonelle element - følelse, motivasjon, holdninger, verdier

11 Er vi kompetente nok i Agderskolen? Kompetanse er egentlig å bygge mennesker Har vi det som skal til for å bygge? Under 3,5 % av lærerne i Agder er uten godkjent utdanning. Vi har rikelig variasjon i læremidler i skolen Vi har til dels nytt og moderne undervisningsutstyr Vi moderniserer og nybygger skolene våre Vi samhandler med universitet, næringslivet og hverandre Ja, men.

12 Hvordan arbeider vi i den enkelte kommune/fylkeskommune? Politisk vilje til tydelig prioritering, Administrativ evne til ledelse, Betydelig innsats av den enkelte medarbeider som er involvert. God struktur og lojalitet til landsdelens overordnede mål på veg mot 2020.

13 Hvordan samhandler vi i grunnopplæringen? Hva fungerer i dag: - NyGIV prosjektet bringer oss nærmere hverandre - I flere regionen er det et godt samarbeid mellom grunnskole og videregående opplæring - Kommuneavtalene i Vest-Agder er et godt verktøy for samarbeid - Strategisk notat «Utdanning» setter felles mål og felles anbefalinger i hele grunnopplæringen Utfordringer: - Oppfølging av regionplan i den enkelte kommune/fylkeskommune - Ta i bruk kvantitative og kvalitative data i samhandling mellom kommune og fylkeskommune - En omforent forståelse av samhandlingen fra eiernivå til skolenivå.

14 Hvordan samhandler vi med næringslivet? Hva fungerer i dag: - Et godt svært godt samarbeid med opplæringskontorer og enkeltbedrifter - Privat næringsliv stiller kraftig opp - Fagene utdanningsvalg og prosjekt til fordypning gjør samhandlingen målrettet - Lektor 2 ordningen på nesten alle videregående skoler i Agder og på flere ungdomsskoler Utfordring - Det offentlige (kommune/stat (Sørlandet sykehus helseforetak)) stiller ikke godt nok opp - Flere praksisplasser/læreplasser for ungdom som trenger tilrettelagt opplæring - Vi tar gjerne imot minst 200 nye læreplasser til på Agder til sommeren

15 Strategiske tilnærminger Den strategiske tilnærmingen for å forbedre grunnopplæringen er skissert gjennom arbeid langs tre utviklingslinjer: Kvalitetsutvikling: En satsing på kontinuerlig forbedring av ordinær opplæring der en har fokus på pedagogisk ledelse. Kompetanseutvikling: Skolens praksis må være kunnskapsbasert og det må legges til rette for en helhetlig og varig grunn-, etter- og videreutdanning for å oppnå målene. Organisasjonsutvikling: Organisatoriske endringer vi bør gjøre i våre tilbud og tjenester for å nå målene. Skolene skal være lærende organisasjoner som har vilje og evne til skoleutvikling

16 Vi må møte kompetanseutfordringen gjennom satsingen i ordinær drift Ordinær opplæring Spesialundervisning Prosjekter

17 Vi må møte kompetanseutfordringen med praksis som er kunnskapsbasert Metaanalyser av elevenes læringsutbytte (Hattie, J. (2009): Visible learning) Hattie (2009) bygger på og oppsummerer 800 metaanalyser basert på studier med 83 mill. elever Alle resultater er uttrykt i effektstørrelser knyttet til elevens læring ,19 ingen effekt liten effekt 0,40 0,59 middels effekt > 0,60 stor effekt Senter for praksisrettet utdanningsforsk

18 Lærerkompetanser med stor effekt på læring (Hattie 2009) Område Effektstørrelse Effektvurdering Rangering av 138 variabler Vurdering for læring 0.90 Stor effekt 3 Klare standarder for god undervisning 0,88 Stor effekt 4 Håndtering av bråk og uro i undervisningen Lærerens ledelse, tydelighet og struktur i undervisningen En positiv og støttende relasjon mellom elev og lærer 0,80 Stor effekt 6 0,75 Stor effekt Stor effekt 11

19 Noen tiltak med lav eller ingen effekt på læring (Hattie 2009) Område Effektstørrelse Effektvurdering Nivådifferensiering 0,12 Ingen effekt Aldersblanding 0.04 Ingen effekt Selvregulert læring 0.04 Ingen effekt Baseskoler/Åpne skoler 0.01 Ingen effekt Rangering av 138 variabler Senter for praksisrettet utdanningsforsk

20 Fokus på tidlig innsats og tettere oppfølging i hele opplæringsløpet En tett og god oppfølging av den enkelte elev. Avviker noen barn/elever fra en forventet progresjon aktiveres et støtteapparat som har som oppgave å hjelpe barnet/eleven. Etablere ett varig system for god samhandling i alle overganger fra barnehage til videregående opplæring og samhandling med andre aktører. Oppfylle målene i samfunnskontrakten slik at flere fullfører opplæringen og man sikrer at arbeidslivets behov dekkes.

21 Økt vekt på fremragende undervisning og ledelse. Bedre tilpasset opplæring som reduserer behovet for spesialundervisning Analyse og refleksjon over egen praksis som basis for utvikling av god undervisning

22 Etablere regionalt samarbeid om skoleforskning og kompetanseutvikling Fokus på fremragende barnehage- og skoleforskning tilpasset regionens behov Implementere et varig system for etterutdanning. Videreutvikle ordningen med veilederkorps som kan hjelpe kommuner og skoler i utvikling av god praksis. Utvikle og implementere en modell for barnehage- og skoleeierutdanning

23 Forslag til vedtak 1.PSG slutter seg til anbefalingen i strategisk notat utarbeidet av skoleeierforum. Anbefalingene inngår i handlingsprogram Regionplan Agder PSG anbefaler at den enkelte kommune/fylkeskommune i Agder forankrer anbefalingene gjennom politiske vedtak PSG vil være en pådriver for å fremskaffe gode resultater i hele utdanningsløpet ved å sette utdanningstema jevnlig på dagsorden. 3. Det er derfor behov for halvårlige rapporteringer som legges frem for PSG