Rekruttering til realfag. Bente Solbakken Høgskolen i Nesna

Transkript

1 Rekruttering til realfag. Bente Solbakken Høgskolen i Nesna

2 TIMSS Komparativ Komparativ = sammenliknbar Trendstudie En trendstudie - viser trender over tid Skalert gjennomsnitt = gjennomsnitt som konstrueres med utgangspunkt i tidligere gjennomsnitt (1995) Siktemål hvert 4. år

3 Trends in International Mathematics and Sience Study (TIMSS) GRUNNSKOLEN Timss 2007 Matematikk og naturfag 4. og 8. klasse Studerer: elevprestasjoner, kjønn, sjøltillit, holdninger Undervisningen Lærernes bakgrunn VIDEREGÅENDE SKOLE Timss advanced LAND Full fordypning i fysikk, 3FY og matematikk, 3MX Slovenia gjør det best fordi 40,5% av årskullet deltar, Norge 10,9%, Russland deltar med 1,4%

4 Bedring av norske matematikkprestasjoner i perioden i grunnskolen fra 2003 til 2007

5 Mulige årsaker til framgangen Nasjonale prøver Forsterket tilpasset opplæring Grunnleggende ferdigheter i sentrale fag der også matematikk blir løftet fram som prioritert satsingsområde Etter- og videreutdanning for lærere Elever i 8. klasse har ett år mer formell skolegang i dag enn i 2003

6 Prestasjoner på emneområder i matematikk 8.klasse

7 Prestasjoner på fagområder i naturfag 8. trinn

8 Brukes praktisk anvendt matematikk i grunnskolen så mye at det går ut over ren matematikk som tall og algebra (Grønmo m.fl. 2010)? Norske 4.klasser presterer dårligst på den formelle matematikken (gangetabell o.l) Norske 8.klassinger presterer dårligst innenfor algebra abstrakt matematikk 3 MX-elevene - dårligst innenfor kalkulus (matematisk analyse)

9 TIMSS advanced MX og 3FY i videregående skole Sammenlikner med Sverige, Italia, Slovenia og Nederland Vi ser på hvilke områder innenfor realfagene der norske elever står sterkest og svakest

10 3MX og 3 FY i videregående skole TIMSS 2008

11 Prestasjoner på fagområder i fysikk 3FY

12 Ulike arbeidsmåter i matematikk, svarene i 3MX samsvarer med TIMSS i grunnskolen og lærernes svar

13 Kan man øke kvaliteten på realfagene med å styrke kunnskapene i ren matematikk? I naturfag og fysikk er det dårligst resultater på de områdene der elevene trenger matematikk som redskap for beregninger I matematikk er det dårligst resultat innenfor grunnleggende ferdigheter, algebra og kalkulus.

14 Metoder for læring Lekser er viktig mengde, innhold og kontroll av leksene Bruke klasserommet som en FELLES læringsarena og ikke bare vektlegge individuelt arbeid Viktig med diskusjon og refleksjon i klasserommet Læreren som sterk faglig og pedagogisk leder (lærerne trenger samfunnets støtte på det)

15 Varierte arbeidsformer i alle realfagene Utstyr for praktisk bruk av realfag Forsøk og demonstrasjoner Målrettet arbeid utenfor klasserommet Videreutvikle kultur for vurdering

16 Fra Kunnskapsdepartementet ( ) Noen skisserte tiltak: Etterutdanning og videreutdanning lærere Faglig skoleutvikling Nasjonale sentre Styrke fagdidaktikken i realfag Gi rådgivere god kompetanse om realfag (Renate -senteret) Styrke forskerskoler på satsingsområder

17 Et prosjekt i videregående skole design og håndverk Prosjektet gjennomføres på Polarsirkelen videregående skole og er et samarbeid mellom Nordland Fylkeskommune og Høgskolen i Nesna Prosjektet er et prøveprosjekt på yreksfaglig studieretning Første del er vi inne i et delprosjekt der elevene finner skyskrapere på nettet. De skal beregne størrelse og lage modeller som skal bli en utstilling i glasshuset, avdeling Mjølan

18 Matematikken Etter skyskraperprosjektet gjennomgikk lærerne nytt lærestoff med elevene med utgangspunkt i skyskraperarbeidet. Vi så på lengdemål og volum, formlikhet og proporsjonalitet. Elevene opplevde denne matematikken som enkel, men de knyttet det ikke automatisk til det praktiske arbeidet.

19 Snøskulpturprosjektet Et samarbeid mellom fagene i design & håndverk og matematikk Det spesielle ved dette prosjektet er: Elevene får arbeide fram snøskulpturene først og matematisere arbeidet etterpå Denne gangen var de oppmerksom på matematikken de brukte og utnyttet det i arbeidet

20 Grunnleggende ferdigheter På barnetrinnet multiplikasjonstabellen og de fire regningsartene På ungdomstrinnet ferdigheter i algebra og manipulere med formler og algebraiske uttrykk I videregående derivasjon, grenseverdier og manipulering av komplekse algebraiske uttrykk På universitetet også regning med komplekse tall og matriser

21