Nordnes skole Sosial læreplan
Nordnes skole Et godt sted å være, et godt sted å lære Innledning til Sosial læreplan på Nordnes skole Alle ved Nordnes skole har et felles ansvar for et godt læringsmiljø med omtanke for andres behov og respekt for læring, og skolen er en sentral læringsarena for utvikling av sosial kompetanse. Utvikling av god sosial kompetanse er en forutsetning for god læring. Sentrale begrep og byggesteiner i utvikling av kompetanse er empati, samarbeidsevne, selvhevdelse, selvkontroll, ansvarsfølelse, glede og humor. Både den enkeltes hverdag i skolen og muligheter senere i livet påvirkes hvis konflikt og uorden får være med på å sette sitt preg på skole- og det lokale nærmiljø. Barn og voksne skal bry seg om hverandre, ta hensyn, vise omsorg og sette seg inn i hvordan andre har det, slik at alle opplever trygghet og trivsel på skolen. Alle skal føle seg velkommen og bli sett når de kommer på skolen. Dette kan man gjøre blant annet ved å vise hverandre positiv oppmerksomhet og hilse på hverandre hver dag. Dagens første møte har stor betydning for de fleste. Skolen er en sentral arena for utvikling av sosial kompetanse, men også hjemmet har en viktig rolle å spille i forhold til dette. Foreldrene har hovedansvaret for sitt barn, og må derfor holde seg informert, være engasjert i og vise interesse for barnet sin skolehverdag. Gjennom læringsplattformen Its learning og ulik annen informasjon skulle forholdene etter hvert ligge godt til rette for dette. Skolen skal i samarbeid med hjemmet hjelpe til slik at elevene utvikler seg godt både sosialt og faglig, og skal derfor legge til rette for at sosial kompetanse er en del av de daglige pedagogiske aktivitetene. Det er viktig at dette er noe skolen oppfatter som et felles ansvar for alle som arbeider med elevene. Elevene skal oppleve de ansatte som tydelige voksne, med blikk for hver enkelt elev, og et felles og konsekvent handlingsmønster i forhold til grensesetting. Nordnes skole har tatt i bruk Samspillsmetoden Dialog, som sitt pedagogiske hovedfokus i arbeidet med utvikling av sosial kompetanse. Metoden tar utgangspunkt i at alle individer er like mye verd, at andres opplevelse av virkeligheten er likebetydningsfull som ens egen og at følelser ikke kan bestrides. Man tror også at mennesker bør møtes mer på følelser enn på atferd. Metoden egner seg godt i arbeid med kommunikasjon både mellom elever og voksne. 3
I motsetning til en del programmer som har fokus på ytre styring og kontroll, har samspillsmetoden Dialog fokus på utvikling av indre struktur og styring. Struktur skal være et hjelpemiddel til selvstendiggjøring og ansvarliggjøring. Man jobber med elevenes indre motivasjon og refleksjon og ønske om endring. Vi tar også i bruk andre metoder som Steg for Steg, som er et pedagogisk treningsprogram for mestring av sinne og følelser og Ingen Utenfor i arbeidet med sosial kompetanseutvikling. Ingen Utenfor et samarbeidsprosjekt i regi av Redd Barna. Vi er nå partnerskole på femte året. Vi arbeider med ulike aktiviteter og temaer som fremmer sosial kompetanse, og er med på å styrke arbeidet med samhandling og inkludering. Det internasjonale perspektivet er også ivaretatt, og er med på å styrke arbeidet med inkludering, solidaritet og likeverd. Samhandling og inkludering er to sentrale fundament i vårt daglige arbeid med elevene på Nordnes skole. Vi har mange elever med ulike behov, og alle skal oppleve å være en inkludert. Vi arbeider derfor mye med samhandling på tvers av grupper og trinn og på tvers av alder. Felleskapsbygging ved å møtes på ulike arenaer er også viktig. Når vi møtes til felles opplevelse som samlinger, konserter, tur og annet styrker vi samholdet. Vi er ekstra mange voksne på skolen vår, blant annet fordi vi har en mangfoldig elevgruppe. Og vi tror at dette er med på å styrke arbeidet med sosial kompetanse. 4
Innhold 1. Overordnet mål:... 6 A. Tiltak for å fremme et godt elevmiljø.... 6 B. Trivselsreglene... 7 2. Opplæring i sosiale ferdigheter... 8 A. Undervisningsmål for de ulike trinn:... 8 B. Steg for steg... 9 C. Ingen Utenfor... 10 D. Samspillsmetoden Dialog... 11 3 Skole og klassemiljøtiltak - Ansvarsfordeling... 12 4. Samarbeid hjem - skole... 14 A. Vi ønsker at de foresatte skal:... 14 B. Vi ønsker at de voksne på skolen skal:... 14 5. Handlingsplan mot mobbing... 15 A. Hva er mobbing?... 15 B. Forebyggende tiltak:... 16 Stopp - til de som plager deg eller andre... 18 Trivselsreglene på... 19 Nordnes skole... 19 Steg for Steg... 20 Sinnataggen... 21 SAMSPILLSMETODEN DIALOG... 22 7 PRINSIPPER FOR GODT SAMSPILL... 22 Avtale om bruk av skolens datamaskiner for elever på 1-2.trinn... 23 Avtale om bruk av skolens datamaskiner for elever på 3-4.trinn... 24 Avtale om bruk av skolens datamaskiner for elever på 5-7.trinn... 25 5
1. Overordnet mål: Arbeide med å forebygge mobbing og iverksette nødvendig tiltak for å stanse slik atferd. Alle elever skal oppleve inkludering og ingen skal holdes utenfor. Alle elever skal oppleve glede, motivasjon og mestring på skolen. Alle elever skal lære å ta ansvar for, og passe på seg selv og andre. Respekt for ulikhet. A. Tiltak for å fremme et godt elevmiljø. Trivselsreglene Opplæring i sosiale ferdigheter på alle trinn Skolemiljøtiltak Klassemiljøtiltak Skole hjem samarbeid Handlingsplan mot mobbing Ingen utenfor Dialog Aktivt elevråd 6
B. Trivselsreglene Disse reglene skal kontaktlæreren jevnlig gjennomgå gjennom skoleåret: Vær mot andre som du vil at andre skal være mot deg. Vi skal være snille og greie med hverandre. Elevene skal høre på de voksne. De voksne skal høre på eleven. Ute kan vi løpe, inne skal vi gå. I friminuttene er vi ute, og vi kler oss etter været. Vi vil ha det pent og ordentlig rundt oss Vi skal si i fra til voksne med en gang vi opplever eller ser mobbing! Å si i fra betyr å hjelpe barn til å få det bedre! Stopp til de som plager deg eller andre. Stopp når leken går for langt. Stopp til deg selv når du gjør noe dumt. Regler for bruk av Hammock 1) Det er kun tillatt å være to personer i Hammocken samtidig 2) Når Hammocken er i bruk skal ingen andre barn eller voksne være innenfor gjerdene eller i sandkassen 3) Vi står fint i kø og venter på tur dersom det er kø kan vi bruke Hammocken ett minutt om gangen 4) Elevene fra gruppene går foran køen 7
2. Opplæring i sosiale ferdigheter Sosiale ferdigheter er et av de viktigste fagene i skolen - Sosiale ferdigheter må læres - Sosiale ferdigheter må trenes på og brukes - God oppførsel kommer ikke av seg selv Alle voksne, på skolen og hjemme må signalisere de samme holdningene til barna. A. Undervisningsmål for de ulike trinn: Her foreligger noen forslag til sosiale undervisningsopplegg for de ulike trinnene. De konkrete undervisningsmålene for sosiale ferdigheter legges inn i fagplanene på de ulike trinn. 1.- 4. klasse: Steg for steg, utvalg og ideer fra andre opplegg, eks. "Ingen utenfor"-opplegg. Det er mitt valg. Samspillsmetoden dialog. 2. klasse: Undervisningsopplegg om positiv selvhevdelse og forebygging av overgrep. Noen leksjoner finner du i Steg for Steg. 5.-7. klasse: Utvalgte leksjoner fra Steg for steg Trening og praktisering av problemløseren og sinnataggen. Ingen utenfor har mange gode undervisningsopplegg som kan brukes i klassens time 8
B. Steg for steg 1. Vi trener empati Kunne gjenkjenne andres følelser Se ting fra andres synsvinkel Kunne føle med andre 2. Impulskontroll Hvordan løse problemer? Trening av sosiale ferdigheter 3. Sinnekontroll Hva gjør vi når vi blir sinte? Hvordan roer vi oss ned? - Det skal være oppfriskning / kurs i disse oppleggene minst en gang hvert halvår for personalet. - Foreldrene skal gjennom foreldremøter få kjennskap til oppleggene, og få mulighet til å bruke strategiene problemløseren og sinnataggen hjemme. - Det skal utarbeides mål-ark i sosial kompetanse for hvert klassetrinn Problemløseren 1. Hva er problemet? 2. Hvilke løsninger finnes? 3. Spør for hver løsning: Er det trygt? Hva vil de andre føle? Er det rettferdig? Vil det hjelpe? 4. Velg en løsning og prøv den ut! 5. Hjelper det? Hvis ikke, prøv en annen løsning! Sinnataggen 1. Hvordan føler du deg? 2. Ro deg ned: trekk pusten dypt tre ganger tell sakte baklengs tenk på noe hyggelig si til deg selv: jeg er rolig 3. Tenk høyt og løs problemet steg for steg. 4. Tenk over hva som skjedde: Hvorfor var jeg sint? Hva gjorde jeg? Hva hjalp? Hva hjalp ikke? Hva kunne jeg gjort annerledes? 5. Greide jeg det bra? 9
C. Ingen Utenfor Skolestart med hele skolen i gymsal med fokus på at vi er en "Ingen Utenfor"- skole. Hvert klassetrinn avsetter 2-3 timer i måneden med aktiviteter fra hvert av de ulike temaene i arbeidsheftene fra de 3 årene. Temamateriell fra "Ingen utenfor" skal brukes i elevrådet. Elevene viser frem utdrag fra aktivitetene på avslutninger med foreldre og i andre sammenhenger. Kontaktlærer informerer om "Ingen Utenfor" på foreldremøte. Internasjonal dag i forbindelse med FN-dag med aktiviteter og oppgaver fra temaene i "Ingen Utenfor"-heftene. Hele skolen involveres i en aktivitetsløype med grupper delt på de ulike trinn. 10
D. Samspillsmetoden Dialog 7 PRINSIPPER FOR GODT SAMSPILL 1. VIS AT DU BRYR DEG 2. JUSTER DEG 3. SNAKK HYGGELIG OM DET DEN ANDRE ER OPPTATT AV 4. GI ROS OG ANERKJENNELSE 5. FELLES FOKUS 6. GI MENING 7. SETT POSITIVE GRENSER På Nordnes skole har vi bestemt at Samspillsmetoden Dialog skal være en sentral metode for å videreutvikle kommunikasjon og samspill med elever på ulike trinn og med ulike forutsetninger. Samspillmetoden Dialog har til hensikt å sensitivisere og bevisstgjøre mennesker for de sidene ved samspillet med andre som er særlig viktige for å fremme utvikling. Kvaliteten på barnas daglige sosiale nettverk er det mest avgjørende for deres fremtidige positive utvikling og selvbilde. Samspillsmetoden Dialog skal først og fremst bevisstgjøre oss som omsorgsgivere for de sider av samspillet med barna som er spesielt viktige for denne utviklingen. 11
3 Skole og klassemiljøtiltak - Ansvarsfordeling - Ansvarsdeling. Plaging og mobbing er et fellesansvar! De voksne ved skolen skal jevnlig diskutere vanskelige elevsaker i team og andre egnede fora. Alle alvorlige konflikter skal informeres om til foresatte, kontaktlærer og skolens ledelse. - Årlig trivselsundersøkelse blant elevene om høsten. Ansvar: Elevrådet og kontaktlærerne - Årshjul for elevaktiviteter Ansvar: Skolens ledelse. - Gode inspeksjonsrutiner. Minst to voksne, bruke gule vester. Ansvar: Administrasjon og alle voksne som har inspeksjon. - Trivselslederprogrammet. Åtte elever på hvert trinn er trivselsledere med ansvar for å aktivisere medelever i friminuttene. Trivselsaktivitetene skjer mandag torsdag. Ansvar: Trivselslederkontakt, elevrådet og sosiallærer - STOPP regelen. Trekkes frem og minnes på i alle aktuelle situasjoner. Ansvar: Sosiallærer og alle voksne ved skolen - Trivselsreglene. Gjennomgås ved skolestart, jevnlig fokus. Ansvar: Skolens ledelse, alle kontaktlærere, SFO. Elevråd. Tillitsvalgte fra alle klasser. Ca. 1 gang pr. måned. Skal ha reell innflytelse på relevante elevsake Ansvar: Kontaktlærer. Kontaktlærer følger opp de tillitsvalgte + klasseråd. - Fadderkurs innføres. Ansvar: Elevrådet /Sosiallærer - Fadderordning. Gruppevis. 4.trinn er faddere for 1.trinn, 5.trinn er faddere for 2.trinn. Ansvar: Skolens ledelse og kontaktlærere i de aktuelle klassene - Alle klassene lager enkle og positive klasseregler. Elevene skal være med å bestemme. Skolen anbefaler å ikke ha flere enn fem regler. Ansvar: Kontaktlærer. 12
- Elevsamtaler. Planlagte, formelle samtaler med hver enkelt elev 1 gang pr. år. Uformelle samtaler ved behov. Ansvar: Kontaktlærer - Familiegrupper / vennegrupper. Småskoletrinnet Ansvar: Kontaktlærer og foreldrene sammen etter egen plan for samarbeid. - Klasseråd. / klassemøte Ukentlig møte med innhold som sosial trening, mobbing, plaging, saker til elevråd, positive tiltak og annet Ansvar: Kontaktlærere, Elevråd - Elevmedvirkning og undervisningsformer som fremmer samarbeid Ansvar: Lærere og skolens ledelse. - Plan for sosiale aktiviteter i klassen Ansvar: Kontaktlærer og Klassekontakter. - Samhandling gruppe / klasse Ansvar: Alle kontaktlærere i grupper og klasser. 13
4. Samarbeid hjem - skole Et godt og nært samarbeid med de foresatte er en viktig forutsetting for å lykkes. Vi ønsker at dette samarbeidet skal være preget av: Åpen og konstruktiv kommunikasjon Gjensidig tillit og respekt Felles holdninger overfor barna God informasjon begge veier Sosiale tiltak for et godt miljø A. Vi ønsker at de foresatte skal: Oppmuntre elevene til å ha en positiv holdning til skolen Vise interesse og respekt for skolen og skolearbeid Gi barna leksestøtte Ta rask kontakt med skolen hvis eleven har problemer eller det har skjedd viktige hendelser i barnas liv Delta og vise engasjement i skolen, foreldremøter, arrangementer, familiegrupper, stille som klassekontakter mm Sette seg inn i, og støtte opp om skolens regler og standard for oppførsel Sjekke meldemappe, lekseplaner, beskjeder, og påse at riktig utstyr er med til skolen Være velkommen til å bidra med gode innspill og ideer B. Vi ønsker at de voksne på skolen skal: Opptre som et lag med felles ansvar og holdninger overfor alle elevene Være klare og tydelige voksne Følge opp og være lojale mot de regler og opplegg som er bestemt Følge opp uønsket atferd på stedet Kontakte hjemmet når problemer oppstår Gi den undervisning eleven har krav på ut fra evner og anlegg Vise respekt og omsorg for hvert enkelt barn Sørge for jevnlig informasjon til elever og foresatte om mål, planer og resultater 14
5. Handlingsplan mot mobbing Vi ønsker et trygt og godt skolemiljø fritt for mobbing og vold, og derfor vil vi arbeide aktivt med å forebygge negativ elevatferd. Vi vil bekjempe mobbing gjennom godt forebyggende arbeid. Vi har utarbeidet gode metoder for å takle problemet, og det er viktig at skolens regler og metodene følges opp både av elever, ansatte og foresatte.. A. Hva er mobbing? "Mobbing er når en person gjentatte ganger over en viss tid blir utsatt for negative handlinger fra en eller flere personer. Det er en viss ubalanse i styrkeforholdet. Den som blir utsatt for de negative handlingene, har problemer med å forsvare seg og er ofte nesten hjelpeløs overfor den eller dem som plager ham eller henne." (Dan Olweus, "Mobbing i skolen" 2002) Mobbing har 3 hovedkjennetegn (www.skolenettet.no) Mobbing kan omfatte både utsagn og handlinger som oppleves vonde og ubehagelige. Mobbing er gjentagelser (fra 2-3 ganger pr mnd) av det vonde og ubehagelige over tid. Mobbing innebærer en styrkeforskjell fysisk eller psykisk, slik at den som blir mobbet ikke klarer å forsvare seg. Mobbing kan utføres på mange måter: (www.skolenettet.no) Mobbing kan utøves av en eller flere personer. Mobbing kan være verbal (kallenavn og baksnakking). Mobbing kan være sosial (å bli holdt utenfor). Mobbing kan være materiell (få ødelagt eiendeler). Mobbing kan være fysisk (bli slått og sparket). Mobbing kan være psykisk (trusler). Mobbing kan være skjult (holdt utenfor og ignorert). Mobbing kan være gjennom digitale medier (internett/ sms). Det er ofte tilskuere når mobbing skjer. Mobberet og offeret misforstår tilskuernes holdninger. De tror tilskuerne er mer positive til handlingen enn de faktisk er. Hvis tilskuerne har mot til å gripe inn og støtte offeret, er dette ofte effektivt i forhold til å stoppe mobbingen. Meld ifra til noen voksne eller gi en beskjed i postkassen til sosiallærer. 15
B. Forebyggende tiltak: Alle har et ansvar for å si ifra hvis man oppdager at noen blir mobbet eller det brukes vold. Å si ifra er ikke å sladre, men å hjelpe! Sosial samhandling og samspill skal være regelmessig tema på klassemøter, foreldremøter, personalmøter og i elevråd. Konfliktløsningsmetoden i Steg for Steg skal gjennomgås ved oppstart av hvert skoleår og ellers ved behov. Andre forebyggende metoder som Samspillsmetoden Dialog, "Ingen utenfor" og "Det er mitt valg" brukes for å oppøve empati og sosiale ferdigheter. Ved oppstart av hvert semester skal trivselsregler og forebyggende tiltak på skolenivå og klassenivå være tema. Dette arbeidet må følges opp gjennom hele skoleåret, både på skolen og i hjemmet. Alle elever undertegner en avtale om bruk av skolens datamaskiner for å forebygge digital mobbing. Disse avtalene er tilpasset de ulike aldersgruppene, og er vedlagt dette dokumentet på sidene 22 24. C. Hva gjør vi når mobbing eller bruk av vold skjer? 1. Grip inn umiddelbart når man får melding om, eller oppdager mobbing eller bruk av vold. 2. Løs den akutte situasjonen og ta offeret til et trygt sted. Det er den som blir forulempet som har krav på oppmerksomhet først. 3. Snakk med de involverte parter enkeltvis. Alle har rett til å bli hørt, og få fremlagt sin forståelse av hendelsen. 4. De foresatte skal informeres om uønsket atferd 5. Elever, personale og foresatte ansvarliggjøres i forhold til å ha kontinuerlig fokus på problemet. 16
D. Tiltak ved uønsket atferd 1. Samtaler og oppfølging av de involverte parter. De voksne som griper inn i situasjonen skal følge opp, og sørge for at kontaktlærer informeres om hendelsen. "Sinnataggen" og "Problemløseren" skal brukes av de voksne. 2. Foresatte informeres og innkalles eventuelt til samtale avhengig av alvorlighetsgrad. 3. Klassemøter i respektive klasser med fokus på konfliktløsning og ansvarliggjøring av de som er tilskuere til det som foregår. 4. Sosiallærer og skolens ledelse trekkes inn ved behov 5. Mobberen kan trekkes ut av fastgruppen for en kortere periode, og være gjesteelev i en annen klasse 6. Pedagogisk psykologisk tjeneste kontaktes ved behov 7. Ved alvorlige hendelser skal politiet kobles inn E. Hvordan skal Sosial læreplan følges opp? Sosial læreplan skal være fast punkt på foreldremøtene. Sosial læreplan skal være fast punkt i FAU og i Elevråd. Sosial læreplan skal være fast innslag i klassemøter og på personalmøter. Sosial læreplan og elevoppfølging skal være i fokus på lærernes teammøter og på personalmøter. 17
STOPP - regelen Stopp - til de som plager deg eller andre Stopp - når leken går for langt Stopp - til deg selv når du gjør noe dumt 18
Trivselsreglene på Nordnes skole Vær mot andre som du vil at andre skal være mot deg. Vi skal være vennlige med hverandre. Elevene skal høre på de voksne, og de voksne skal høre på eleven. Ute kan vi løpe, inne skal vi gå. I friminuttene er vi ute, og vi kler oss etter været. Vi vil ha det pent, ryddig og ordentlig rundt oss 19
Steg for Steg 1. Vi trener empati kunne gjenkjenne andres følelser se ting fra andres synsvinkel kunne føle med andre 2. Impulskontroll hvordan løse problemer trening av sosiale ferdigheter 3. Sinnekontroll hva gjør vi når vi blir sinte hvordan roer vi oss ned 20
Sinnataggen 1. Hvordan føler du deg? 2. Ro deg ned: trekk pusten dypt tre ganger tell sakte baklengs tenk på noe hyggelig si til deg selv: jeg er rolig 3. Tenk høyt og løs problemet steg for steg 4. Tenk over hva som skjedde: Hvorfor var jeg sint? Hva gjorde jeg? Hva hjalp? Hva hjalp ikke? Hva kunne jeg gjort annerledes? Greide jeg det bra? 21
SAMSPILLSMETODEN DIALOG 7 PRINSIPPER FOR GODT SAMSPILL 1. VIS AT DU BRYR DEG 2. JUSTER DEG 3. SNAKK HYGGELIG OM DET DEN ANDRE ER OPPTATT AV 4. GI ROS OG ANERKJENNELSE 5. FELLES FOKUS 6. GI MENING 7. SETT POSITIVE GRENSER 22
Avtale om bruk av skolens datamaskiner for elever på 1-2.trinn Avtale om bruk av skolens datamaskiner NORDNES SKOLE Elev: Trinn: Passordet jeg har fått er bare mitt, og jeg skal ikke si eller vise det til andre Jeg bruker bare skolens datamaskiner når jeg får tillatelse til det Mat og drikker holder jeg borte fra datamaskinene Jeg har tilgang til It s learning Jeg sender bare hyggelige meldinger på It s learning, og bare til barn og voksne jeg kjenner På datarommet bruker jeg rolig innestemme, og rydder etter meg Avtalen er lest av elev og foresatte Sted og dato: Elevens signatur: Kontaktlærers signatur: Foresattes signatur 23
Avtale om bruk av skolens datamaskiner for elever på 3-4.trinn Avtale om bruk av skolens datamaskiner NORDNES SKOLE Elev: Trinn: Passordet jeg har fått er bare mitt, og jeg skal ikke si eller vise det til andre Jeg bruker bare skolens datamaskiner når jeg får tillatelse til det Jeg går bare inn på nettsider jeg får lov til både i skole og SFO-tid. Det er de voksne ved skolen som bestemmer hvilke sider jeg kan bruke Mat og drikker holder jeg borte fra datamaskinene Jeg sender bare hyggelige meldinger på It s learning, og bare til barn og voksne jeg kjenner Jeg melder fra til en voksen dersom jeg får ubehagelige meldinger på nettet, og dersom jeg tror noen har gitt seg ut for å være meg på Internett Bilder av og informasjon om andre legger jeg bare ut dersom jeg har fått skriftlig tillatelse til det Jeg logger alltid av maskinen når jeg går Avtalen er lest av elev og foresatte Sted og dato: Elevens signatur: Kontaktlærers signatur: Foresattes signatur 24
Avtale om bruk av skolens datamaskiner for elever på 5-7.trinn Avtale om bruk av skolens datamaskiner NORDNES SKOLE Elev: Trinn: Passordet jeg har fått er privat, og jeg skal ikke si eller vise det til andre. Dersom jeg har mistanke om at andre kjenner mitt passord melder jeg fra til en voksen om dette snarest Jeg bruker bare skolens datamaskiner og annet digitalt utstyr når jeg får tillatelse til det Mat og drikker holder jeg borte fra datamaskinene Jeg viser respekt for andre på Internett. Mobbing på nett er minst like alvorlig som annen mobbing. Bilder av og informasjon om andre legger jeg bare ut dersom jeg har fått skriftlig tillatelse til det Jeg går kun inn på nettsider skolen tillater, og kan selv vurdere om jeg går over grensen for hva som kan være akseptabelt. Sider med støtende innhold holder jeg unna! Jeg logger alltid av datamaskinen før jeg forlater den, og sørger for at det ser ryddig ut Avtalen er lest av elev og foresatte Sted og dato: Elevens signatur: Kontaktlærers signatur: Foresattes signatur 25
Regler for bruk av Hammock 1) Det er kun tillatt å være to personer i Hammocken samtidig 2) Når Hammocken er i bruk skal ingen andre barn eller voksne være innenfor gjerdene eller i sandkassen 3) Vi står fint i kø og venter på tur dersom det er kø kan vi bruke Hammocken ett minutt om gangen 4) Elevene fra gruppene går foran køen 26