En tverrfaglig studie om barns utvikling 2007-2018 Stavangerprosjektet Det lærende barnet 1
Prosjektets fokus barns utvikling fra 2½ til 10 år 2
Utviklingsområder i førskolealder Barns språkutvikling Barns matematiske utvikling Barns bevegelsesutvikling Barns sosiale og emosjonelle utvikling Utvikling på de ulike områdene henger nært sammen 3
Utviklingsområder i skolealder Barns leseutvikling Barns skriveutvikling Barns regneutvikling 4
Prosjektets mål Bidra til økt kunnskap om barns utvikling fra 2 ½ til 10 år innenfor og mellom områdene språk, matematikk, motorikk og sosial kompetanse i førskolealder, og lesing, skriving og regning i skolealder Identifisere tidlige utviklingsfaktorer som fremmer eller hemmer tilegnelse av grunnleggende ferdigheter i lesing, skriving og regning Utvikle kunnskap som kan bidra til tidlig identifisering og stimulering av barn som vil kunne streve med å tilegne seg de grunnleggende ferdighetene Bidra til kompetanseheving hos personell i barnehager og skoler og hos annet kommunalt fagpersonell som PPT, helsesøstre og fysioog ergoterapeuter 5
Prosjektets forankring - planer Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver, 2006 Stortingsmelding nr. 16 (2006-2007), Tidlig innsats for livslang læring Strategi og handlingsplan for Nasjonalt senter for leseopplæring og leseforsking Strategidokument for Universitetet i Stavanger Kvalitetsplanen stadig bedre for barnehagene i Stavanger kommune 6
Prosjektets faglige forankring Behov for mer forskning knyttet til tidlig utvikling og mulige sammenhenger mellom ulike utviklingsområder (Semerud-Clikeman, 2007; Aldgate 2006) Økt fokus på forskning knyttet til observasjon av barn i naturlige samspill i daglige omgivelser (Vedeler, 2007) Behov for å forbedre norske barns mestring av lesing, skriving og regning ( PISA, PIRLS osv) Forsking indikerer at tidlig hjelp og stimulering gir økt mestring hos sårbare barn (Hannula, 2005; Lyttinen et.al., 2004) 7
Deltakere Utvalget består av to og et halvt årskull barn i Stavanger kommune (født i perioden 1.juli 2005 31. desember 2007) Estimert antall barn i utvalget er ca. 2000 86 barnehager er påmeldt De aller fleste barnehager og barneskoler i Stavanger vil bli involvert i prosjektet Barnas ferdigheter blir kartlagt når barna er 2½, 4½, 7½ og 9½ år 8
Prosjektets metoder I førskolealder (Fase 1): Observasjon av barna over tid i deres daglige miljø i lek og hverdagsaktiviteter Barnas nærpersoner i barnehagen gjennomfører observasjonene I skolealder (Fase 2): Kartlegging av lesing, skriving og regning ved hjelp av obligatoriske og nasjonale prøver samt en egen kartleggingsprøve Barnas lærere administrerer kartleggingen 9
Materiell i førskolealder (Fase 1) TRAS (Tidlig registrering av språkutvikling) (Espenak et al., 2003) MIO (Matematikken, individet og omgivelsene) (Davidsen et al., in press) EYMSC (Early Years Movement Skills Checklist) (Chambers & Sugden, 2006) Alle Med (Obs. av sosial og emosjonell utvikling) (Løge et al., 2006) 10
Materiell i skolealder (Fase 2) Gjeldende kartleggingsprøver, nasjonale prøver ol. i lesing, skriving og regning Supplerende kort ordkjedeprøve, staveprøve og regneprøve 11
Prosedyrer Plangruppen har ansvar for opplæring av personalet, analyser av data, rapportering osv. Deltagelse i studien er basert på informert skriftlig samtykke fra foreldrene Gjennomføring av prosjektet er godkjent av Datafaglig sekretariat. 12
Kompetanseheving Fase 1 Personalet i barnehager får/har fått opplæring i barns utvikling og bruk av observasjonsmateriell på alle utviklingsområdene. Ressurspersoner fra barnehagene i Stavanger arbeider nært med prosjektets plangruppe. Fordypningskurs tilbys i hele Fase 1 13
Kompetanseheving Fase 2 Aktuelle lærere får tilbud om årlige kurs med fokus på barns lese- og skriveopplæring samt regning. 14
Prosjektets tidsplan Kurs ped. personell Kull 1 Observasjon bhg Kartlegging skole Kull 2 Observasjon bhg Kartlegging skole Kull 3 Observasjon bhg Kartlegging skole Bearbeiding av data Rapportering 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 15
Prosjektets plangruppe Ann-Mari Knivsberg, professor, dr.philos., prosjektleder, Lesesenteret, UiS Sigrun Svenneby Svendsen, rådgiver, Stavanger kommune Unni L. Borg, rådgiver, Stavanger kommune Elin Reikerås,førsteamanuensen,Phd,Lesesenteret,UIS Inger Kristine Løge, førsteamanuensis, dr. scient.,senter for atferdsforsking, UiS Åse Kari Hansen Wagner,dr.art.,Lesesenteret,UIS Elsa Kaltvedt, universitetslektor, Institutt for førskolelærerutdanning, UiS Anne Elisabeth Dahle,universitetslektor,Lesesenteret UIS Bjørg Danielsen Jølbo,seniorkonsulent,Lesesenteret,UIS 16
Prosjektorganisering barnehagealder Styre Referansegruppe Plangruppe Fagruppe språk Fagruppe matematikk Fagruppe motorikk Fagruppe sosial fungering Ressurspersoner i bydelene Ressurspersoner i bydelene Ressurspersoner i bydelene Ressurspersoner i bydelene 17
Kommunikasjonsplan Løpende kommunikasjon før/under/etter prosjektet med: Alle deltakende barnehager og skoler Stavanger kommune Formidlingsplan: Populærvitenskaplig formidling Faglige publiseringer i nasjonale og internasjonale tidsskrifter Konferansebidrag nasjonalt og internasjonalt Kurs, etterutdanning og undervisning av studenter i pedagogiske utdanninger Nettside: http://lesesenteret.uis.no/forskning/stavangerprosjektet/ 18
Stavangerprosjektet Det lærende barnet Referanser brukt i presentasjonen Aldgate, J. (2006). Children, development and ecology. In J. Aldgate, D. Jones, W. Rose & C. Jeffery (Eds.), The developing world of the child (pp. 17-34). London: Jessica Kingsley Publishers. Chambers, M., & Sugden, D. (2006). Early years movement skills: description, diagnosis and intervention. London: Whurr. Davidsen, H., Løge, I. K., Reikerås, E., Lunde, O., & Dalvang, T. (in press). MIO, Matematikken, Individet og Omgivelsene. Observasjon av matematematisk utvikling 2-5 år. Oslo: Aschehoug. Espenakk, U. (Ed.). (2003). TRAS-håndbok. [Bergen]: TRAS-gruppen. Hannula, M. (2005). Spontaneous Focusing on Numerosity in the Development of Early Mathematical Skills. PhD Thesis. University of Turku, Turku. Lyttinen, H., Ahonen, T., Eklund, K., Guttorm, T., Kulju, P., Kaakso, M-L., Leiwo, M., Leppänen, P., Lyttinen, P., Poikkeus, A-M., Richardson, U., Torppa, M., & Viholainen, H. (2004). Early development of children at famial risk for dyslexia-follow-up from birth to school age. Dyslexia, 10, 146-178. Løge, I. K., Leidland, K., Mellegaard, M., Olsen, A. H. S., Waldeland, T., & Myklebust, R. (2006). Alle med: veiledningshefte. [Klepp st.]: Info vest. Semrud-Clikeman, M. (2007). Social competence in children. New York: Springer. Vedeler, L. (2007). Sosial mestring i barnegrupper. Oslo: Universitetsforlaget. 19