Seksjonsplan undervisning Lære for livet. Vedtatt av kommunstyret 24. mai 2012 i sak 40/2012

Transkript

1 Seksjonsplan undervisning Lære for livet Vedtatt av kommunstyret 24. mai 2012 i sak 40/2012

2 Plan for kvalitetsutvikling i barnehage og skole i Meløy kommune. 2

3 Innholdsfortegnelse Innhold Forord Oppdraget Innledning Visjon Pedagogisk plattform med verdigrunnlag Barnehage Skole Foreldrenes medvirkning i barnehage og skole Kvalitet i seksjon undervisning Styringsdokument Prioriteringer og innsatsområder Barnehagen som læringsarena Læreren som leder Sosial og relasjonell kompetanse Barns medvirkning i barnehage Elevaktiv skole for økt læringsutbytte Barnehagebasert vurdering Vurdering for læring Helsefremmende arbeid Nasjonale føringer Styringsverktøy

4 Forord Seksjonsplanen er et styringsdokument for administrasjonen, barnehagene og skolene i Meløy kommune. Prosessen har vært lang. I starten hadde vi bistand fra Plan og utviklingsavdelingen for å igangsette arbeidet med seksjonsplan. I denne prosessen ble alle områder knyttet til barnehage og skole drøftet og vurdert. I skriveprosessen i administrasjonen og i samarbeid med plangruppe barnehage og skole, valgte vi til slutt å lage en seksjonsplan med fokus på de pedagogiske satsingsområdene. Vi har valgt ut noen kommunale satsingsområder som ligger på et overordnet nivå. Rammeplanen for barnehagen og Kunnskapsløftet 06 læreplan for grunnskolen er de grunnleggende styringsverktøyene som vi tar utgangspunkt i. Vi er klar over at seksjonsplanen inneholder en rekke faguttrykk som er gjeldende for barnehagen og skolen. Vi har valgt å bruke faguttrykkene, i og med at planen i størst grad skal nyttes av våre medarbeidere i barnehage og skole. Styrerne i barnehagene og rektorene på skolene i Meløy har alle bidratt til at vi nå har en plan som vi kan ta i bruk i det pedagogiske utviklingsarbeidet. Satsingsområdene har vært drøftet i styrer og rektornettverkene, og er i samsvar med de nasjonale føringene. Plangruppe barnehage og skole har bistått administrasjonen gjennom hele prosessen. Representantene fra barnehage er Trine Waag Strømsvik, Monika Farestveit og Hanne Edvardsen. Representantene fra skole er Frøydis D. Antonsen og Stein Eirik Hansen. Fra administrasjonen har Elfrid Boine, Marit Buvik og Nina Johansen deltatt. Uten innsatsen fra plangruppene ville ikke seksjonsplanen fått den formen vi har. Lisbeth Hansen, lærer på Spildra skole, bidro på slutten med et gjennomblikk med nye øyne. Takk til dere alle sammen. Seksjonsplanen skal danne grunnlag for aktiviteter i barnehage, skole og administrasjonen. Styringsdokument blir tatt opp til årlig drøfting for å vurdere målsetting og tiltak. Seksjonsplanen har vært sendt til høring til barnehager, skoler, PPT og organisasjonene. Ørnes, Elfrid Boine seksjonsleder undervisning 4

5 1. Oppdraget Barnehage, skole/sfo skal gi barn og unge en oppvekst og et opplæringstilbud i tråd med lovverk og rammeplan/læreplan. Den offentlige barnehage og grunnskole er en sentral og viktig oppgave for kommunen. Staten gir sterke føringer for innhold og struktur i barnehage og skole, men kommunen har et betydelig handlingsrom innenfor rammeverket. Målet og hensikten med planen er å vise helhet og sammenheng i læringsog utviklingsarbeidet for barnehage og skole i Meløy. Planen har gjennomgående fokusområder med målsettinger om økt faglig og sosial kompetanse både i forhold til enkeltindividet og fellesskapet. Alt arbeid i barnehage og skole må bygge på målsettinger om livslang læring og god omsorg. Motivasjon for læring, utvikling og å strekke seg etter nye mål er sentralt. Kvalitet skal prege alt arbeid som utføres i barnehage og skole. Kvalitet handler om hva man gjør og hvordan, for å oppnå en bestemt egenskap eller et bestemt mål. Kvalitetsarbeid er derfor en kontinuerlig prosess integrert i den daglige virksomheten. Kvalitetsarbeid skal bidra til at barnehage og skole utvikles som lærende organisasjoner som kan møte nye krav og utfordringer for å utvikle det hele mennesket. 5

6 2. Innledning Meløy kommunes politikere, administrasjon, enheter og foreldre/foresatte skal sammen møte barna med tillit og respekt. Å skape en god oppvekst er å ha en genuin tro på at det nytter! Gode resultater starter med forventninger. Forventninger fra politikere til administrasjon og enhetene og omvendt. Forventninger fra fagfolk til foreldre og barn og omvendt, men først og fremst starter det med forventninger fra foreldre til egne barn. Plan for kvalitetsutvikling i skole og barnehage i Meløy Planen skal være et grunnlagsdokument / styringsdokument med fastsatte pedagogiske fokusområder for utarbeidelse av barnehagens og skolens virksomhetsplan. Formålet med planen er å sikre at alle barn, uavhengig av funksjonsnivå og sosial bakgrunn, får mulighet til å delta i et systematisk pedagogisk tilbud. 2.1 Visjon Meløy kommune: Seksjon undervisning: Økt livskvalitet for Meløys befolkning Lære for livet Livslang læring med tidlig innsats er sentrale føringer og god strategi. Det forutsetter en god oversikt, helhetlig styring og et blikk for god praksis i barnehage og skole. Et godt tverrfaglig samarbeid krever at interne og eksterne krefter jobber mot samme mål. Gode overganger mellom hjem barnehage grunnskole videregående skole er med på å kvalitetssikre et godt tilbud og god opplæring for barn og unge. Et godt og respektfullt samarbeid mellom hjem og barnehage/skole har avgjørende betydning for barns utvikling, læring og danning. Livslang læring = lære for livet! 3. Pedagogisk plattform med verdigrunnlag Hvert enkelt barn skal oppleve mestring i sin hverdag. Barn og unges ressurser og kompetanse verdsettes. Alle barn skal oppleve å bli sett og hørt. Vi anerkjenner barndommens egenverdi. Alle barn skal ha rett til medvirkning tilpasset barnets forutsetninger og alder. Vi har fokus på livslang læring. 3.1 Barnehage Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver påpeker at det å gi og ta imot omsorg er grunnlaget for utvikling av sosial kompetanse og et viktig bidrag i et livslangt læringsperspektiv. Omsorg i barnehagen handler både om relasjoner mellom personalet og barna og om barnas omsorg for hverandre. Med omsorg menes en særlig relasjon mellom mennesker som kjennetegnes ved at et menneske retter sin oppmerksomhet mot et annet menneske og handler på en måte som tjener det andre menneskets velbefinnende/trivsel. 6

7 3.2 Skole Skolen skal gi et likeverdig opplæringstilbud til alle, uavhengig av evner og forutsetninger. Meløyskolen skal være en elevaktiv skole. Skolen samarbeider med elever, foreldre og lokalmiljø om elevenes læringsprosesser. Elevens læringsmiljø skal observeres og vurderes fortløpende, og dette skal føre til økt læringsutbytte. Skolens arbeid skal vurderes, analyseres og fortolkes i forhold til kriteriene gitt i opplæringsloven, læreplanen, lokale retningslinjer og kvalitetsvurderingssystemer. SFO er et fritidstilbud som gir elevene tilsyn og omsorg der det legges til rette for lek, kulturog fritidsaktiviteter med utgangspunkt i alders og funksjonsnivå hos barnet. Barnehagen og skolen er en inspirerende arbeidsplass hvor personalet samarbeider og stimuleres til utviklingsarbeid. 3.3 Foreldrenes medvirkning i barnehage og skole Foreldre, barnehagen og skolen har i felleskap ansvar for å sikre gode resultater for barn og unge. Foreldre har hovedansvaret for egne barn, og barnehagen/skolen skal sikre at barn/unge får mulighet for å utvikle seg faglig og sosialt. Foreldre skal sammen med barnehagen/skolen bidra til at alle barn og unge får en trygg hverdag og et godt læringsutbytte. Barnehage og skole skal møte foreldrene med tillit, anerkjennelse og respekt. Barnehage og skole har plikt til å formidle hvilke rettigheter og plikter foreldrene har. 7

8 4. Kvalitet i seksjon undervisning Bidra til å utvikle det hele mennesket. Innledning Kvalitet i barnehagen og skolen er noe mer enn bare å ha fokus på resultater. I arbeidet med det pedagogiske, bygger vi på flere typer kvaliteter. I planen har vi tatt utgangspunkt i resultatkvalitet, prosesskvalitet og strukturkvalitet. Resultatkvalitet Barnehage Underveisvurdering individuelt nivå, med hensyn til det enkelte barn Måloppnåelse opp mot rammeplanen og enhetens egne årsplaner Skole Underveisvurdering vurdering for læring Fremme elevens egne forutsetninger Læringsutbytte underveis og til slutt i skoleløpet Hva har eleven lært seg faglig, sosialt og i hvilken grad eleven har lært seg å lære. Prosesskvalitet Barnehage Gode læringsresultater Den lærende barnehagen Utviklingskompetanse og vilje Barnehagebasert vurdering Vi vurderer vår barnehage Kvalifiserte fagpersonale Hensyn til det enkelte barn Skole Gode læringsresultater Den lærende skolen Utviklingskompetanse og utviklingsvilje Skolebasert vurdering Hvor god er vår skole? Kvalifiserte fagpersonale Tilpasset opplæring Motivasjon til læring (fag, sosial) Kvalitativ god vurderingspraksis Strukturkvalitet Barnehage Barnehage, kommunale, nasjonale styringsdokumenter Kvalifisert fagpersonale Moderne og funksjonell bygningsmasse Forutsigbare økonomiske rammer Skole Skole, kommunale, nasjonale styringsdokumenter Kvalifiserte fagpersonale Moderne og funksjonell bygningsmasse Forutsigbare økonomiske rammer 8

9 5. Styringsdokument Prioriteringer og innsatsområder Seksjon undervisning har i samråd kommet fram til disse satsingsområdene for barnehage, skole. Barnehage Barnehagen som læringsarena Sosial og relasjonell kompetanse Barns medvirkning Barnehagebasert vurdering Helsefremmende arbeid Barnehagens egne satsingsområder Skole Læreren som leder Sosial og relasjonell kompetanse Elevaktiv skole for økt læringsutbytte (elevmedvirkning) Vurdering for læring Helsefremmende arbeid Skolens egne satsingsområder Barnehagens og skolens egne satsingsområder ligger i enhetens egen virksomhetsplan. 9

10 5.2 Barnehagen som læringsarena Læreren som leder Barnehage Skole Innledning En god barnehage gir barnet støtte for læring, ser og anerkjenner barnets evne til og behov for å lære. Læring skal foregå gjennom lek og hverdagsaktiviteter, og læring og omsorg skal sees i sammenheng. Samtidig må det pedagogiske arbeidet i barnehagen videreutvikles og sikres med gjennomgående høy kvalitet. Barn skal gjennom møtet med barnehagen få næring til sin lærelyst. Finne motivasjon til læring gjennom samspill med barn i lek. Motiverte og anerkjennende voksne. Omsorg, oppdragelse og læring i småbarnsalderen krever voksnes deltakelse og nærhet til hvert enkelt barn. Har voksne som tar hensyn til barnets ståsted Læring for livet Ha et kvalifisert og faglig oppdatert personale Ha gode samarbeidsrutiner og et godt samarbeidsklima. Kompetanseheving, kurs og videreutdanning Vurderingsverktøy vi vurderer vår barnehage. Nettverk mellom barnehagene, seksjonen og andre samarbeidspartnere Innledning Klasse og gruppeledelse er lærerens evne til å skape et positivt arbeidsklima, etablere arbeidsro og motivere til arbeidsinnsats. God læring oppstår når læreren kan lede læringsarbeidet gjennom emosjonell støtte med fokus på tilpasset opplæring og økt læringstrykk. Være en tydelig voksen og en god leder med evne til å skape et godt læringsmiljø Gode relasjoner, respekt og tillit Rom for alle og blikk for den enkelte God kvalitet på opplæringen Mål for opplæringen skal formuleres Det skal gis positiv bekreftelse på elevenes bidrag og deltakelse Ha positive forventninger til elevenes innsats og prestasjoner Ha et kvalifisert og faglig oppdatert personale Ha gode samarbeidsrutiner og et godt samarbeidsklima. Kompetanseheving, kurs og videreutdanning for lærere Veiledning av nye lærere Kommunal satsing på vurdering for læring Nettverk mellom skolene, seksjonen og andre samarbeidspartnere Bruk av kartleggingsverktøy 10

11 5.3 Sosial og relasjonell kompetanse Barnehage Skole Innledning Den profesjonelle relasjonen mellom barn og unge, foreldre og personalet skal vektlegges. Økt relasjonell kompetanse vil bidra til å bedre kvalitet i møte med barn og unge, foreldre og personalet. De voksne tar ansvar for kvalitet på relasjon barn, unge/voksen Møter mellom alle parter bærer preg av likeverdighet Barna trives sammen med de voksne og sammen med de andre barna i barnehagen. Gruppeledelse med fokus på respekt, aksept, tillit og tiltro, fellesskap og gode sosiale normer Forebygging av atferdsproblematikk gjennom fokus på sosiale krav og normer for akseptabel atferd PPT bidrar med systematisk arbeid/forebygging Barnehagene har egne mål for sosial kompetanse Kompetanseheving De voksne tar ansvar for kvalitet på relasjon barn, unge/voksen Møter mellom alle parter bærer preg av likeverdighet Elevene trives sammen med de voksne og sine medelever på skolen og i SFO Elevene opplever god arbeidsro Gruppeledelse med fokus på respekt, aksept, tillit og tiltro, fellesskap og gode sosiale normer Klasse /gruppeledelse med fokus på atferdsproblematikk gjennom fokus på sosiale krav og normer for akseptabel atferd PPT bidrar med systematisk arbeid /forebygging Alle skolene har en sosial / relasjonell læreplan Kompetanseheving Kommentar Relasjonell kompetanse innebærer at man kan regulere emosjoner/følelser og sin egen atferd i møte med andre mennesker. 11

12 5.4 Barns medvirkning i barnehage Elevaktiv skole for økt læringsutbytte Barnehage Skole Innledning Barn i barnehagen har rett til å gi uttrykk for sitt syn på barnehagens daglige virksomhet, og de skal jevnlig få mulighet til aktiv deltakelse i planlegging og vurdering av barnehagens virksomhet. Barnas meninger skal tillegges vekt, ut fra deres alder og modningsnivå. Barna skal få oppleve tilknytning til fellesskapet og kjenne at de kan utøve sin selvbestemmelse og utrykke egne intensjoner. Barna skal lære å leve seg inn i andres situasjon og til å ta hensyn til andre. Personalet i barnehagen har fokus på en lyttende og oppmuntrende væremåte, preget av en god kommunikasjon mellom den voksne og barnet. Slik kan barnet bli motivert til å påvirke sin egen hverdag i barnehagen. Barna skal jevnlig få mulighet til å delta i planlegging og vurdering. Barnas synspunkter skal tillegges vekt i samsvar med alder og modenhet. Barna inkluderes i beslutningsprosesser, og skal ha innflytelse på livet i barnehagen, både i forhold til individuelle og gruppens ønsker og behov Innledning Elevene skal oppleve et læringsmiljø med varierte arbeidsformer der elevene får et eierforhold til egen opplæring. Med læringstrykk mener vi hvor sterkt vi signaliserer til elevene hvor viktig det er å lære. Utvikle elevenes grunnleggende ferdigheter slik at ferdighetene danner grunnlag for læring. Skape grunnlag for at elevenes måloppnåelse i fagene blir så høy som mulig. Begge kjønn skal ha like gode resultater. Elevene skal oppleve et læringsmiljø med varierte utfordringer. Utvikle elevenes evner til å lære. Øve elevene opp på læringsstrategier Øke motivasjon for lesing i alle fag for et godt læringsutbytte Økt bevissthet rundt grunnleggende ferdigheter i all opplæring Sette inn tidlig innsats og tiltak for å forebygge lærevansker Jobbe for at elevene skal ha medbestemmelse og innflytelse i egen opplæring 12

13 5.5 Barnehagebasert vurdering Vurdering for læring Barnehage Skole Innledning Barnehagens arbeid skal vurderes, det vil si beskrives, analyseres og fortolkes i forhold til kriterier gitt i barnehageloven, rammeplanen og eventuelle lokale retningslinjer og planer. Vi vurderer vår barnehage skal brukes til systematisk arbeid med vurdering i alle barnehagene i Meløy. Informasjon og dokumentasjon skal danne grunnlag for refleksjon i personalgruppa, og sammen med barn og foreldre. Resultatet for vurderingen legges som grunnlag for videre planlegging. Systematisk vurderingsarbeid skal legges som grunnlag for barnehagen som lærende organisasjon. Felles overordna plan for vurdering på kommunalt nivå Barnehagene legger vurderingsarbeid inn i sine årsplanrutiner Aktiv bruk av vi vurderer vår barnehage Kompetanseheving Resultater fra vurdering og refleksjon danner grunnlag for videre kvalitetsutvikling i planlegging og valg Innledning Vurdering for læring skal forbedre elevenes kompetanse. Vi skal videreutvikle en skolekultur og en vurderingspraksis som har læring som mål. Det utvikles en god praksis for elevvurdering i Meløy slik at elevenes læringsutbytte økes. Elevvurdering skal være et verktøy i læringsarbeidet. Elevene skal forstå hva de lærer og hva som er forventet av dem. Elevene skal få tilbakemelding underveis og framover vurdering Elevenes arbeidsplaner har fagstoff med klare mål slik at de vet hva som er forventet. Lærerne bruker elevenes læringsresultater som utviklingsgrunnlag. Elevene skal være involvert i eget læringsarbeid og egen faglig utvikling Felles overordnet plan for vurdering på kommunalt nivå Skolen utarbeider egne planer for vurdering Kompetanseheving Deltakelse i nasjonalt prosjekt Vurdering for læring Nettverk mellom skolene i arbeidet med vurdering for læring. Brukerundersøkelser og tilhørende 13

14 av metoder i videre arbeid. settes inn fortløpende på områder hvor vi trenger å forbedre oss, dette arbeidet gjøres på enhetsnivå. handlingsplaner skal inngå i vurderingsarbeidet. Resultatene fra nasjonale prøver, kartleggingsprøver og brukerundersøkelser danner grunnlag for å skape bedre kvalitet på opplæringen. Kommentar Skolene i Meløy har hatt fokus på skolebasert vurdering i mange år. Dette skal være en del av arbeidet skolene har satt i system. Seksjon undervisning har derfor valgt å satse på vurdering for læring, som er nasjonal satsing. 14

15 5.6 Helsefremmende arbeid Barnehage Skole Innledning I løpet av oppveksten skal barna tilegne seg grunnleggende motoriske ferdigheter, kroppsbeherskelse, fysiske egenskaper, vaner og innsikt i hvordan de kan ivareta helse og livskvalitet. Barnehagen skal bidra til at alle barn utvikler god fysisk og psykisk helse. De voksne i barnehagen skal jobbe aktivt med å være gode forbilder Barnehagen skal ha fokus på nasjonale retningslinjer for kosthold og ernæring Barnehagen skal ha fokus på universell utforming Personalet skal ha gode kunnskaper og fysisk og psykisk helse, og drive forebyggende arbeid Barnehagen har nulltoleranse for mobbing Barnehagen skal organisere og legge til rette for allsidig fysisk aktivitet De voksne er aktive og positive til å være ute i all slags vær Barnehagen skal legge til rette for aktiviteter som styrker barna psykisk, med elementer som fellesskap, empati, samarbeid og samhold Barnehagen arbeider bevisst med utviklingen av barns selvbilde og har fokus på barns mestring. Barna i barnehagen skal møtes med anerkjennelse og respekt. Barnehagen skal legge til rette for et sunt og variert kosthold Barnehagen skal ha systemer for Skolen skal bidra til at alle barn utvikler god fysisk og psykisk helse. De voksne i skolen skal jobbe aktivt med å være gode forbilder Skolen skal ha fokus på nasjonale retningslinjer for kosthold og ernæring Skolen skal ha fokus på universell utforming Personalet skal ha gode kunnskaper om fysisk og psykisk helse, og drive forebyggende arbeid Skolen har nulltoleranse for mobbing Skolen skal organisere og legge til rette for allsidig fysisk aktivitet De voksne er aktive og positive til å være ute i all slags vær Skolen skal legge til rette for aktiviteter som styrker barna psykisk, med elementer som fellesskap, empati, samarbeid og samhold Skolen arbeider bevisst med utviklingen av barns selvbilde og har fokus på barns mestring. Elevene i skolen skal møtes med anerkjennelse og respekt. Skolen skal oppmuntre til et sunt og variert kosthold, og skal servere skolefrukt 15

16 forebygging og håndtering av mobbing Skolen skal aktivt jobbe med forebygging i forhold til rus og tobakk Skolen skal ha systemer for forebygging og håndtering av mobbing 16

17 6.0 Nasjonale føringer Det fins utallige dokumenter som viser hva sentrale og regionale myndigheter har som sine fokusområder. I seksjonsplanen har vi tatt med noen av de viktigste lovene og stortingsmeldinger. Øvrige styringsverktøy, veiledninger og retningslinjer finnes blant annet på Utdanningsdirektoratets hjemmeside, og Meløy kommunes hjemmeside, Styringsverktøy Sentrale føringer barnehage nasjonale føringer. Barnehageloven Rammeplan for barnehage St.meld.nr. 41( ) Kvalitet i barnehagen Veileder fra Kunnskapsdepartementet: Fra eldst til yngst NOU 2010:8 Med forskertrang og lekelyst NOU 2012:1 Til barnas beste Sentrale føringer skole Læreplanverket for Kunnskapsløftet Opplæringsloven og forskrifter Stortingsmelding 30, 2003/04 Kultur for læring Stortingsmelding 16, 2006/07, og ingen sto igjen og hang. Tidlig innsats for livslang læring Stortingsmelding 31, Kvalitet i skolen Stortingsmelding 22 (fra 2012), Motivasjon Mestring Muligheter Kommunale føringer barnehage Vedtekter for barnehage i Meløy Årsplan IKT plan for barnehage og skole Vi vurderer vår barnehage Kommunale føringer skole Ordensreglement Vedtekter SFO IKT plan for barnehage og skole Kvalitetsvurderingssystemer Hvor god er vår skole 17

18 Kilder Nasjonalt Kunnskapsdepartementet: Kunnskapsdepartementet: Kunnskapsdepartementet Kunnskapsdepartementet: Kunnskapsdepartementet: Kunnskapsdepartementet: Opplæringsloven Forskrift til opplæringsloven Læreplan for grunnskolen Kunnskapsløftet Barnehageloven Forskrift til barnehageloven Rammeplan for barnehagen Stortingsmeldinger og veiledninger Utdanningsdirektoratet: Elevundersøkelsen Utdanningsdirektoratet: Læreplanverket 2006 Utdanningsdirektoratet: Materiell for helhetlig arbeid med læringsmiljø 2009 Utdanningsdirektoratet: Hva kjennetegner et godt læringsmiljø 2011 Utdanningsdirektoratet : Individuell vurdering i grunnskolen 2010 Utdanningsdirektoratet: Veileder mot mobbing 2011 Lokalt Meløy kommune Meløy kommune Kommuneplan Meløy kommune: Økonomiplan Seksjon undervisning: Plan for IKT i barnehage og skole Seksjon undervisning: Lesetrappa Seksjon undervisning: Kvalitetsvurderingssystem for skole Seksjon undervisning: Plan for språklige minoriteter 18

19 meloy.kommune.no