Saksbehandler: Bjørn Nøttum Arkiv: B03 Arkivsaksnr.: 15/5028. Hovedutvalg oppvekst og kultur

Transkript

1 SAKSFRAMLEGG Saksbehandler: Bjørn Nøttum Arkiv: B03 Arkivsaksnr.: 15/5028 Sign: Dato: Utvalg: Hovedutvalg oppvekst og kultur REALFAGSSATSING KARMØY KOMMUNE Rådmannens forslag til vedtak: Hovedutvalget tar realfagsstrategien for Karmøy kommune til etterretning. Hovedutvalget oppnevner to representanter til styringsgruppa for realfagssatsingen i kommunen.

2 SAKSFRAMSTILLING Se eget vedlegg.

3 Oppvekst og kultur Kommunal strategi med tiltaksplan for realfag i barnehagen og grunnopplæringen i Karmøy kommune Denne strategien evalueres og rulleres i november hvert år i satsingsperioden.

4 Innhold 1. Innledning Dagens situasjon Samarbeid med eksterne partnere Involvering og implementering Organisering Ståsted Utfordringer barnehagene Utfordringer skolene Overordnede utfordringer Muligheter Andel barnehager som arbeider systematisk med fagområdene «antall, rom og form» og «natur, miljø og teknikk» Antall barnehagebaserte kompetanseutviklingsprosjekter med realfaglig vinkling Antall ansatte i barnehage med etter- og videreutdanning i realfag Antall lærere i Kompetanse for kvalitet Andel lærere som oppfyller kompetansekravet Elever som velger realfagsorienterte valgfag på ungdomsskolen Kartleggingsprøven «Regning» Nasjonale prøver i regning Andel elever på lavt nivå på Nasjonal prøve i regning Andel elever på høyt nivå på Nasjonal prøve i regning Skriftlig eksamen i matematikk Muntlig eksamen i matematikk Muntlig eksamen i naturfag Andel elever som svarer de får nok utfordringer på skolen i Elevundersøkelsen Fasene i utviklingsarbeidet Evaluering Innsatsområder, indikatorer og tiltak Område 1: Barn og unges kompetanse i realfag skal forbedres gjennom fornyelse av fagene, bedre læring og økt motivasjon Område 2: Andelen barn og unge på lavt nivå i matematikk skal reduseres Område 3: Flere barn og unge skal prestere på høyt og avansert nivå i realfag Område 4: Barnehagelæreres og læreres kompetanse i realfag skal forbedres Oversikt over verktøy Oversikt over aktører med lenker Strategi for realfag i Karmøy kommune Side 1

5 Statistikk basert på årskull Kartleggingsprøven «Regning», elever på eller under bekymringsgrense Nasjonal prøve i regning utvikling over tid Elever på lavt nivå på Nasjonal prøve i regning utvikling over tid Elever på høyt nivå på Nasjonal prøve i regning utvikling over tid Strategi for realfag i Karmøy kommune Side 2

6 1. Innledning Karmøy kommunes visjon er «Kommunen som vil at du skal lykkes!». Dette skal gjelde på alle områder, også innenfor realfag. Behovet for realfaglig kompetanse i samfunn og yrkesliv er stadig økende. Man har lenge sett behov for satsning på realfagene, og en rekke ulike tiltak har vært iverksatt. Høsten 2015 kom regjeringens strategi for økt kompetanse i realfag i barnehagen og grunnopplæringen «Tett på realfag» ( ). Et av hovedtiltakene i strategien er etablering av realfagskommuner. På bakgrunn av et politisk vedtak våren 2015 søkte Karmøy om å få bli med i pulje 1 i satsingen. Denne kommunale strategien er basert på sentrale føringer og satsinger, inkludert Kunnskapsløftet og rammeplan for barnehagen. Strategiplanen vil være forpliktende for barnehagene og skolene. Strategiplanen skal bidra til å sikre at man oppnår hovedmålsettingen for satsingen: Elevene i Karmøy kommune går ut av grunnskolen med et godt grunnlag i realfag, og motivasjon for videre utdanning og deltakelse i arbeids- og samfunnsliv. 2. Dagens situasjon Barnehagene og skolene i Karmøy har over flere år hatt hovedfokus på språk i barnehagen og lesing i skolen. Denne satsingen fortsetter samtidig som noen barnehager og skoler også starter opp med et spesielt fokus på realfag. Strategikartene for barnehage og skole har henholdsvis følgende strategiske mål innenfor realfag: «Positive erfaringer med antall, rom og form» «Høy kvalitet i regneopplæringen» For barnehagene vil satsingen innebære at en i tillegg til «antall, rom og form» også har fokus på «natur, miljø og teknikk». 10 av 33 barnehager skal delta i satsingen. Det vil organiseres kurs for hele personalgruppen i de ulike fagområdene. I tillegg arrangeres lærende nettverk for barnehagenes implementeringsteam med mellomarbeid. Følgende barnehager er med i satsingen: Skudenes, Åsebøen FUS, Kvalavåg, Åkra sokneråd, Vormedal, Norheim, Kolnes, Sevland, Eventyrhagen og Bygnes Viten. For skolene vil satsingen bli noe ulik da en vil integrere utviklingsarbeidet i realfag med annen pågående satsing. Totalt er fire av kommunens skoler med. Barneskolene er Ådland og Kopervik, mens det er Skudenes og Bø som er med av ungdomsskolene. Ådland deltar også i satsingen «Framtidens skole» som handler om å styrke elevenes læring ved blant annet å ta i bruk nettbrett som verktøy for å skape motivasjon og engasjement hos elevene. Kommunen har inngått et samarbeid med RIKT som står for opplæring og veiledning av lærere og elever. Realfagssatsingen vil inngå som en del av denne satsingen og det vil bli lagt hovedvekt på matematikk i undervisningen. Alle ungdomsskolene i Karmøy er ved utgangen av 2015 midtveis i løpet for den nasjonale satsingen Ungdomstrinn i utvikling. Målet for satsingen er å øke elevenes læringsutbytte ved Strategi for realfag i Karmøy kommune Side 3

7 å gjøre undervisningen mer praktisk, variert, relevant og utfordrende. Gjennom Ungdomstrinn i utvikling har skolene fått oppfølging fra Høgskolen Stord/ Haugesund. Høgskolens oppdrag avsluttes vinteren 2015/ 16. Dette medfører at det i enda større grad er kommunen og den enkelte skole som må stå for videre kompetanseheving og framdrift. Det vil da være naturlig å utvide denne satsingen til matematikk og naturfag. Realfagssatsingen for ungdomsskolene sees som en del av ungdomstrinn i utvikling. 3. Samarbeid med eksterne partnere Alle skolene som deltar i satsingen vil få oppfølging fra veiledere og rådgivere i oppvekst- og kulturetaten. Høgskolen i Hedmark bidrar med kompetanse og faglig veiledning i lokale nettverk. Som et ledd i Ungdomstrinn i utvikling vil felleskommunal utviklingsveileder for Nord Rogaland bidra som prosessveileder for ungdomsskolene. Naturfagsenteret arrangerer «Nøkler til naturfag» for lærere på mellomtrinnet våren Involvering og implementering For å realisere planens hovedmålsetting og innsatsområdenes mål må arbeidet forankres i hele organisasjonen. De ulike aktørene har følgende roller i satsingen: Politikere: Behandler og vedtar strategiplanen. Sitter i styringsgruppa for satsingen Oppvekst- og kulturetaten forankrer planen og følger opp skolenes arbeid Ressurspersoner i stab i oppvekst- og kulturetaten administrerer nettverk, har kontakt med høgskolen og deltar i og følger opp kompetansehevingstiltak Ledere i barnehage og skole implementerer, følger opp og evaluerer strategiens mål og tiltak i egen barnehage og skole Ressurslærer i Ungdomstrinn i utvikling arbeider sammen med ledelsen ved skolen for å gjennomføre mål og tiltak Ansatte i barnehage og skole gjennomfører tiltak i henhold til planens mål og innhold 5. Organisering Arbeidet med satsingen har følgende organisering: Styringsgruppe. Denne består av to medlemmer av hovedutvalg oppvekst og kultur samt to fra administrasjonen. Møtes en gang i halvåret Arbeidsgruppe. Består av tre fra stab i Oppvekst- og kulturetaten. Har jevnlige møter etter behov for å holde fremdrift i og organisere satsingen Referansegruppe. Kalles inn ved behov. Består av en fra PPT, 2 fra barnehage, 1 fra barneskole, 1 fra ungdomsskole samt representant for fagforeningene 6. Ståsted Første del av denne beskrivelsen bygger på samtaler med barnehagene og skolene før oppstart av realfagssatsingen. Tallene i de ulike grafene er hentet fra skoleporten, statistikkportalen og utviklingsverktøyet PULS Utfordringer barnehagene I barnehagene ønsker man å bli bedre på å gjennomføre matematiske samtaler med barna samt at de voksne i interaksjon med barna blir mer bevisste på bruk av begreper og språk. Strategi for realfag i Karmøy kommune Side 4

8 Det er også en utfordring å systematisere den praksisen man har og klare å løfte frem «taus kunnskap». Det ble ved oppstart av satsingen gjennomført en ståstedsanalyse i barnehagene. Her ble det blant annet lagt vekt på følgende punkter: Personalets kjennskap til rammeplanen Bruk av begreper og bevissthet om å bruke aktivitetene i barnehagen til å fokusere på matematikk og naturfag gjennom lek og interaksjon Personalets evne til å fange barnas oppmerksomhet og nysgjerrighet Formidle positive holdninger om naturfag til foreldrene og videreformidle til de foresatte barnehagens arbeid med realfag Ved rullering og evaluering av strategiplanen vil resultatene fra ståstedsanalysen bli tatt med for å vurdere utviklingen på disse områdene Utfordringer skolene Skolene utrykker at de må bli bedre på analyse og oppfølging av resultatene på nasjonale prøver i regning. Samtidig er det viktig å gjøre realfagene mer interessante med et særlig fokus i denne sammenhengen på matematikk. I matematikk er det viktig å ha fokus på tilpasset opplæring også for de sterkeste elevene. Regning i alle fag er også et område skolene trekker frem som utfordrende og det å trene grunnleggende ferdigheter på en praktisk måte. I likhet med barnehagene ønsker skolene økt foreldreinvolvering. Skolene ser også behovet for økt involvering fra elevene i undervisningen og at elvene i større grad vurderer eget læringsarbeid. I tillegg ønsker skolene å forbedre seg innenfor følgende punkter: Mer praktisk matematikk Øke motivasjon hos elevene Involvere hele personalet i utviklingsarbeidet innenfor naturfag Læringsfremmende bruk av digitale verktøy De fire skolene som er med i satsingen vil gjennomføre ståstedsanalysen vinteren 2016 og inkludere tilleggstemaet om realfag Overordnede utfordringer Kommunen mangler en helhetlig strategi for kompetanseheving i realfag for barnehage og skole. Kommunen har også for få barnehagelærere og lærere med realfagskompetanse. Begge disse utfordringene vil man jobbe med gjennom realfagsatsingen. Det er mange satsings- og fokusområder innen barnehage- og skolesektoren. Dette gjør det til en utfordring å prioritere nok tid og riktig bruk av tid. Gjennom etatens strategikart og andre tiltak har man de siste årene fått bedre oversikt og styring av satsingsområder, men dette er et arbeid man må ha stadig fokus på. Karmøy kommune har jobbet over flere år med å utvikle lærende organisasjoner, men det er et stykke vei å gå før alle barnehager og skoler fungerer som lærende organisasjoner med et innarbeidet og godt system for kollektiv profesjonsutvikling 6.4. Muligheter Kommunen har utviklingsrettede barnehage- og skoleledere som satser på kollektiv profesjonsutvikling. Samtidig har oppvekst- og kulturetaten over tid gjort erfaringer i Strategi for realfag i Karmøy kommune Side 5

9 strategiarbeid gjennom verdibasert målstyring. Dette innebærer å prioritere noen få strategiske mål, sjekke ut hvor en er ved hjelp av kvalitative og kvantitative indikatorer, sette i gang tiltak på bakgrunn av status og kunnskap om hva som virker. Dette gir en organisasjon som er godt rustet for et utviklingsarbeid. Det er politisk ønske og vilje til å øke kompetansen innenfor realfagene og barnehagene og skolene som er med i satsingen har søkt om å delta. Det er med andre ord et ønske om å delta i utviklingsarbeid rettet mot naturfag. Kommunen har en godt rustet stab med rådgivere og veiledere som legger til rette for, gir veiledning, og støtter barnehagen og skolene i utviklingsarbeidet blant annet med kompetanse i å drive lærende nettverk etter dialogmodellen. PPT er også med i satsingen og bidrar med spesialpedagoger som gir faglig støtte og veiledning. Gjennom analyse- og prosessverktøyet PULS har skolene et godt verktøy som kan støtte lederne i utviklingsarbeidet Andel barnehager som arbeider systematisk med fagområdene «antall, rom og form» og «natur, miljø og teknikk» Det er per desember 2015 ingen barnehager som jobber systematisk med disse fagområdene. Barnehagene har tidligere jobbet med de aktuelle fagområdene på ulike tidspunkt. I forbindelse med realfagsatsingen er det satt i gang kompetansehevingstiltak og lærende nettverk for 10 barnehager som skal jobbe systematisk med realfag den kommende perioden Antall barnehagebaserte kompetanseutviklingsprosjekter med realfaglig vinkling Det er per desember 2015 ingen barnehagebaserte kompetanseutviklingsprosjekter med realfaglig vinkling Antall ansatte i barnehage med etter- og videreutdanning i realfag Det er per desember 2015 ikke registrert noen ansatte i barnehagene med etter- eller videreutdanning i realfag Antall lærere i Kompetanse for kvalitet Strategien «Kompetanse for kvalitet» er en satsing på videreutdanning for lærere. Målet er å styrke den faglige og pedagogiske kompetansen hos lærere i grunnskolen. Satsingen skal gi deltakerne videreutdanning på inntil 60 studiepoeng i det enkelte fag eller område, og skal i første rekke målrettes mot fagområder og emner det på landsbasis er særlig behov for å styrke. Strategi for realfag i Karmøy kommune Side 6

10 Matematikk Naturfag Totalt i programmet Antall lærer som er med i Kompetanse for kvalitet fra Karmøy kommune har vært jevnt stigende. I tillegg til realfagene gis det også tilbud innenfor språkfag og rådgivning Andel lærere som oppfyller kompetansekravet Sommeren 2012 vedtok Stortinget at undervisningspersonale skal ha relevant kompetanse i det faget de skal undervise i. Lovendringen trådte i kraft 1. januar 2014 og gjelder i første omgang for lærere utdannet etter 1. januar Det er en målsetting å oppheve unntaket for lærere som er utdannet før 1. januar 2014 i løpet av ti år. Dette betyr at man innen 2024 ønsker å omfatte alle som underviser i grunnskolen av kompetansekravet. 100 % 90 % 088 % 80 % 70 % 064 % 067 % Norsk bskole 60 % 50 % 047 % 050 % Norsk uskole Matematikk bskole 40 % 30 % 20 % 032 % Matematikk uskole Engelsk bskole Engesl uskole 10 % 0 % Andel lærer som oppfyller kompetansekravene til minimum 30 studiepoeng i barneskolen og 60 studiepoeng i ungdomsskolen når de underviser i norsk, matematikk og engelsk. 2015/ 16 er første skoleår denne statistikken er ført. Strategi for realfag i Karmøy kommune Side 7

11 6.10. Elever som velger realfagsorienterte valgfag på ungdomsskolen De realfagsorienterte valgfagene på ungdomsskolen er «Forskning i praksis», «Natur, miljø og friluftsliv», og «Teknologi i praksis». Ved de to skolene som er med i satsingen er det «Teknologi i praksis» som tilbys som valgfag. Grafen nedenfor viser andel elever som har valgt dette valgfaget inneværende skoleår. 09 % 08 % 08 % 07 % 07 % 06 % 05 % 04 % Bø ungsdomsskole Skudenes ungdomsskole 03 % 02 % 01 % 00 % Andel elever som velger naturfagsrelaterte valgfag på ungdomsskolen Kartleggingsprøven «Regning» Kartleggingsprøven «Regning» er obligatorisk å gjennomføre for barneskolene i Karmøy på trinn fra og med skoleåret 2013/ 14. Før dette ble «Tallforståelse og regneferdighet» gjennomført, men tallene fra denne er lite sammenlignbare med dagens undersøkelse. 30 % 028 % 25 % 022 % 022 % 20 % 019 % 018 % 019 % 15 % 10 % 1. trinn 2.trinn 3. trinn 5 % 0 % Strategi for realfag i Karmøy kommune Side 8

12 Grafen på forrige side viser andelen elver som skårer på eller under bekymringsgrensen på kartleggingsprøven «Regning». Denne ble gjennomført fra og med skoleåret og gjennomføres i vårsemesteret slik at resultatene for inneværende skoleår ikke er klare enda Nasjonal prøve i regning Elevenes mestringsnivå blir publisert på en skala med et gjennomsnitt på 50 skalapoeng. Tallene er normert i forhold til nasjonale resultater. Grenseverdiene er: Rød: 0 47,5 poeng Gul-: 47,5 50 poeng Gul: 50 52,5 poeng Grønn: 52,5 100 poeng Grafen for Nasjonale prøver viser ikke utvikling over tid for de samme elevene det er ulike elevgrupper som tar prøvene hvert år. Et eget vedlegg til strategien inneholder statistikk som viser utviklingen til de enkelte elevkullene. Nasjonale prøver i regning for 5. trinn. Nasjonale prøver i regning for 8. trinn. Strategi for realfag i Karmøy kommune Side 9

13 Nasjonale prøver i regning for 9. trinn Andel elever på lavt nivå på Nasjonal prøve i regning Nasjonal prøve i regning på 5. trinn har tre mestringsnivåer der nivå 1 er lavest og nivå 3 er høyest. For 8. og 9. trinn er det fem mestringsnivåer der 1 er lavest og 5 er høyest. I grafen er mestringsnivå 1 og 2 slått sammen for 8. og 9. trinn slik at den viser totalt andel elever på de to laveste mestringsnivåene. For 5. trinn viser grafen andelen elever på mestringsnivå 1. Grafen viser ikke sammenligning med fylke eller nasjon da det er utviklingen i kommunen over tid vi her ønsker å måle. Se statistikkvedlegg til strategien for å følge de enkelte kullenes utvikling. 45 % 40 % 038 % 35 % 035 % 30 % 25 % 20 % 15 % 028 % 021 % 023 % 023 % 5. trinn 8. trinn 9. trinn 10 % 5 % 0 % Grafen viser andel elever på nivå 1 på 5. trinn og på nivå 1 og 2 på 8. og 9. trinn Andel elever på høyt nivå på Nasjonal prøve i regning I skjemaet nedenfor er elevene som skårer på nivå 4 og 5 på henholdsvis 8. og 9. trinn slått sammen til en gruppe. For 5. trinn viser skjemaet elevene som skårer på nivå 3 som er det Strategi for realfag i Karmøy kommune Side 10

14 høyeste nivået for dette trinnet. Grafen viser ikke sammenligning med fylke eller nasjon da det er utviklingen i kommunen over tid vi her ønsker å måle. 45 % 40 % 35 % 035 % 038 % 30 % 25 % 20 % 15 % 10 % 5 % 0 % 027 % % 022 % trinn 8. trinn 9. trinn Andelen elever i % som skårer på nivå 3 på 5. trinn og på nivå 4 og 5 på 8. og 9. trinn på Nasjonal prøve i regning Skriftlig eksamen i matematikk Eksamensresultater på skriftlig eksamen i matematikk sammenlignet med Rogaland fylke og nasjonalt nivå. Strategi for realfag i Karmøy kommune Side 11

15 4, Muntlig eksamen i matematikk 4,1 4,1 4,1 4,1 4, ,9 3,8 3,8 Karmøy Rogaland Nasjonalt 3,7 3,7 3,6 3, , Muntlig eksamen i naturfag 4,3 4,3 4,3 4,2 4,2 4,2 4,2 4,2 4,1 4,1 4,1 4,1 4,1 Karmøy 4 4 Rogaland Nasjonalt 3,9 3,9 3,8 3, I naturfag gjennomføres kun muntlig eksamen. Grafen over viser gjennomsnittlige resultater for alle elevene som var opp til muntlig eksamen fra og med skoleåret 2010/ Strategi for realfag i Karmøy kommune Side 12

16 6.18. Andel elever som svarer de får nok utfordringer på skolen i Elevundersøkelsen Andel elever i Karmøyskolen som svarer at de får nok utfordringer på skolen. Høyeste skår er 5. Tendensen har vært stigende de siste årene og for inneværende år ligger Karmøy på gjennomsnitt for både fylke og nasjon. 7. Fasene i utviklingsarbeidet Utviklingsarbeidet i barnehager og skoler skal bygge på medskaping og kollektiv profesjonsutvikling. Barnehagelærere og lærere skal ha kompetanse i, og få muligheten til: 1. Kontinuerlig undersøkelse av hvordan de kan bli bedre. 2. Fungere i høytpresterende team med ansvar for å lære fra andre og bidra til andres læring 3. Bidra til å utvikle barnehage- og lærerprofesjonen Utviklingsarbeidet skal følge fasene i modellen nedenfor hvor en starter med defineringsfasen. Defineringsfasen inneholder kartlegging og analyse av behov, styrker og utviklingsmuligheter, som igjen legger grunnlag for planlegging av tiltak, som skal gjennomføres i utprøvingsfasen. Før planlegging av konkrete tiltak skal den enkelte barnehage og skole definere konkrete og målbare mål på grunnlag av analysen. Kompetansehevingstiltak som kurs og nettverk skal inneholde høy grad av egenaktivitet og skal alltid føre til praktisk utprøving med etterfølgende evaluering og refleksjon. 8. Evaluering Dette strategidokumentet rulleres og evalueres årlig i november. Evalueringen synliggjøres i kapittel 5 «Ståsted» og statistikkvedlegget der de ulike resultatene oppdateres i forbindelse med den årlige rulleringen av strategien. Dette rapporteres til styringsgruppa. Strategi for realfag i Karmøy kommune Side 13

17 9. Innsatsområder, indikatorer og tiltak 9.1. Område 1: Barn og unges kompetanse i realfag skal forbedres gjennom fornyelse av fagene, bedre læring og økt motivasjon. Indikatorer: Flere barnehager arbeider systematisk med fagområdene «antall, rom og form» og «natur, miljø og teknikk» Flere barnehagebaserte kompetanseutviklingsprosjekt med realfaglig vinkling På Nasjonal prøve i regning skal elevene på 8. trinn vise forbedrede regneferdigheter sammenlignet med da den samme elevgruppen gjennomførte Nasjonal prøve i regning på 5. trinn Elevene på 9. trinn skal vise forbedrede regneferdigheter på Nasjonal prøve i regning sammenlignet med resultatene de hadde på Nasjonal prøve i regning på 8. trinn. Elevene i Karmøyskolen presterer på nasjonalt nivå på avsluttende eksamen i matematikk og naturfag. Et større antall elever velger realfagsrealterte valgfag 1 på ungdomsskolen Et større antall elever svarer at de får nok utfordringer på skolen i Elevundersøkelsen Hovedgrep i strategien Tiltak kommunalt Mulige tiltak i barnehagenes og Nye tiltak 2016 Eksisterende tiltak skolenes utviklingsplaner Styrke arbeidsmåter og undervisnings-praksis i barnehage og skole. Utvikle realfagsstrategi for kommunen. Skape helhet og sammenheng i kommunens satsinger, virkemidler og tiltak. Kartlegge behov for endring. Lage/ rullere utviklingsplan. Videreutvikle muligheter for varierte realfaglige læringsarenaer. Styrke barnehagers og skolers Samarbeide med fagmiljøer fra universiteter, høgskoler og de nasjonale sentrene. Legge til rette for samarbeid med lokalt næringsliv og organisasjoner. Oppgradere og skape mangfold i utsyr og læringsverktøy. Samarbeide med lokalt næringsliv og organisasjoner. 1 Valgfagene «Forskning i praksis», «Natur, miljø og friluftsliv» og «Teknologi i praksis» Strategi for realfag i Karmøy kommune Side 14

18 kompetanse til å velge og anvende gode læremidler og læringsressurser. Økt foreldreinvolvering. Implementerings-team i barnehagene. Delta i lektor2-ordningen Godt samarbeid med foreldrene i barnehagen og skolen med fokus på positive holdninger til realfag for eksempel ved at foreldre med realfaglig bakgrunn forteller om sin utdanning og jobbmuligheter. Strategi for realfag i Karmøy kommune Side 15

19 9.2. Område 2: Andelen barn og unge på lavt nivå i matematikk skal reduseres Indikatorer: Andel elever på eller under bekymringsrensen på kartleggingsprøven «Regning» skal reduseres fra 1. til 2. trinn og fra 2. til 3. trinn Når elevene gjennomfører Nasjonal prøve i regning på 8. trinn skal en mindre andel skåre på de laveste mestringsnivåene enn da de gjennomførte Nasjonal prøve i regning på 5. trinn Når elevene gjennomfører Nasjonal prøve i regning på 9. trinn skal en mindre andel skåre på de laveste mestringsnivåene enn da de gjennomførte Nasjonal prøve i regning på 8. trinn Videreutvikle og dokumentere systemet Karmøy kommune har for å sikre tidlig og systematisk innsats i oppfølging av elever som strever i matematikk Hovedgrep i strategien Tiltak kommunalt Mulige tiltak i barnehagenes og Nye tiltak 2016 Eksisterende tiltak skolenes planer Bidra til at elevene som strever i matematikk blir identifisert og fulgt opp tidlig med effektive tiltak Etablere nettverk mellom lærere/ skoler for erfarings-deling om opplæring av lavt presterende elever. Kartleggingsprøver i regning på trinn. Ta i bruk Den virtuelle matematikkskolen for lavt presterende elever i matematikk Kompetanseheving av lærere i matematikkdidaktikk for elever som strever. Beskrive og videreutvikle system for oppfølging av elever som strever i matematikk. Nasjonale prøver i regning på 5., 8. og 9. trinn. Tidlig innsats. Kikora-drill. Fremtidens skole. Samarbeide med PPT om lavt presterende elever i matematikk. Ta i bruk Mooc i matematikk for lærere. Strategi for realfag i Karmøy kommune Side 16

20 9.3. Område 3: Flere barn og unge skal prestere på høyt og avansert nivå i realfag Indikatorer: Når elevene gjennomfører Nasjonal prøve i regning på 8. trinn skal en større andel skåre på de høyeste mestringsnivåene enn da de gjennomførte Nasjonal prøve i regning på 5. trinn Når elevene gjennomfører Nasjonal prøve i regning på 9. trinn skal en større andel skåre på de høyeste mestringsnivåene enn da de gjennomførte Nasjonal prøve i regning på 8. trinn Hovedgrep i strategien Tiltak kommunalt Mulige tiltak i barnehagenes og Nye tiltak 2016 Eksisterende tiltak skolenes planer Bidra til at elever som presterer høyt får utnyttet sitt potensial i realfag gjennom tilpasset opplæring og muligheter for forsering. Etablere nettverk mellom skoler for erfaringsdeling for god praksis i opplæringen for denne målgruppen. Elever på ungdomstrinnet har mulighet til å ta fag (forsere) på videregående nivå. Gi elever mulighet til å forsere i matematikk og naturfag. Etablere nettverk mellom ungdomsskoler og videregående skoler som ikke har dette fra før. Kompetanseheving for lærere. Sørge for bedre informasjon om mulighet for forsering for høyt presterende elever i realfag. Ta i bruk Den virtuelle matematikkskolen for forsering og fordypning i fag. Legge til rette for at elever kan delta i ENT3R. Hente ressurser fra Matematikksenterets oversikt over ressurser som gir hjelp til beriket undervisning. Styrke læreres vurderingspraksis gjennom satsingen Vurdering for læring Strategi for realfag i Karmøy kommune Side 17

21 9.4. Område 4: Barnehagelæreres og læreres kompetanse i realfag skal forbedres Indikatorer: Flere ansatte i barnehagene med etter- og videreutdanning i realfag Alle lærere som underviser i matematikk skal ha henholdsvis 30 og 60 studiepoeng på barne- og ungdomstrinnet 2 Ansatte i barnehager og skoler deltar i kommunens prioriterte kompetanseutviklingstiltak Hovedgrep i strategien Tiltak kommunalt Mulige tiltak i barnehagenes og Nye tiltak 2016 Eksisterende tiltak skolenes planer Heve kompetanse i barnehage og skole gjennom videreutvikling av tiltak i strategiene Kompetanse for fremtidens barnehage, Lærerløftet og Kompetanse for kvalitet. Satsingene skal skje i samarbeid med universitets- og høgskolesektoren og de nasjonale sentrene i matematikk og naturfag. Etablere faglige nettverk mellom lærere i barnehage og skole. Ta i bruk kurs i teknologi og design gjennom TEKin for lærer. Delta på årlige konferanser for barnehage og skole. Videreutdanning for lærere i matematikk og naturfag gjennom Kompetanse for kvalitet. Kompetansekrav for undervisning i matematikk for alle lærere. Studere oppdatert forskning og ta i bruk nye ressurser fra de nasjonale sentrene for lærere i barnehage og skole i lærende nettverk. Delta på MatteMOOC. Etablere nettverk som knytter barnehage og skole tettere sammen, for å bidra til bedre sammenhenger i utdanningsløpet. Etablere nettverk mellom barnehager for erfaringsdeling i arbeid med fagområdene Antall, rom og form og Natur, miljø og teknikk. Legge til rette for bruk av nasjonale kompetansetilbud. Etablere nettverk mellom skoler for erfaringsdeling og etterutdanning i gode metoder og god undervisningspraksis. 2 Dette er et langsiktig mål som må gå ut over strategiperioden. Strategi for realfag i Karmøy kommune Side 18

22 Oversikt over verktøy Tilleggstema om realfag ståstedsanalyse barnehage: Tilleggsmodul realfag ståstedsanalyse skole: Lenke til info på Udir.no Kartleggingsprøver i regning: Nasjonale prøver i regning: Læringsstøttende prøver: Karakterstøttende prøver i naturfag trinn: Veiledninger til læreplaner i matematikk og naturfag; Temahefte i barnehagene: mahefte-om-antall-rom-og-form.pdf temahefte_om_natur_og_miljo.pdf Oversikt over aktører med lenker Utdanningsdirektoratet: Nasjonalt senter for naturfag i opplæringen, Naturfagsenteret: Nasjonalt senter for matematikk i opplæringen, Matematikksenteret: Nasjonalt senter for realfagsrekruttering: Senter for IKT i utdanningen: Regionale vitensentre: Strategi for realfag i Karmøy kommune Side 19

23 Statistikk basert på årskull Kartleggingsprøven «Regning», elever på eller under bekymringsgrense 29 % 028 % 27 % 25 % Født % 21 % 19 % 022 % 019 % 022 % 018 % Født 2008 Født 2007 Født 2006 Født % 15 % 2013/ / 15 Grafen viser utvikling over tid for de ulike årskullene. Kartleggingsprøven Regning er obligatorisk for trinn. Prøven gjennomføres i vårsemesteret. Nasjonal prøve i regning utvikling over tid 53 % 52 % 052 % 51 % 50 % 49 % 050 % 051 % 048 % Født 2005 Født 2004 Født % 47 % 048 % Født 2002 Født % 45 % NP 5. trinn NP 8. trinn NP 9. trinn Grafen viser utvikling for årskullene på Nasjonal prøve i regning. Det vil si at det er de samme elevene som har gjennomført prøven på de ulike tidspunktene og viser derfor hvordan elevene har utviklet seg fra henholdsvis 5. trinn til 8. og 8. trinn til 9. trinn. Strategi for realfag i Karmøy kommune Side 20

24 Elever på lavt nivå på Nasjonal prøve i regning utvikling over tid 40 % 038 % 35 % 035 % 30 % Født 2005 Født % 023 % 021 % 023 % Født 2003 Født 2002 Født % 15 % NP 5. trinn NP 8. trinn NP 9. trinn Grafen viser utvikling for årskullene på Nasjonal prøve i regning og hvor stor andel av elevene som skårer på lavt nivå. Det er de samme elevene som har gjennomført prøven på de ulike tidspunktene og viser derfor hvordan elevene har utviklet seg fra henholdsvis 5. trinn til 8. og 8. trinn til 9. trinn. Elever på høyt nivå på Nasjonal prøve i regning utvikling over tid 40 % 35 % 30 % 25 % Født 2005 Født 2004 Født 2003 Født 2002 Født % 15 % NP 5. trinn NP 8. trinn NP 9. trinn Grafen viser utvikling for årskullene på Nasjonal prøve i regning og hvor stor andel av elevene som skårer på høyt nivå. Det er de samme elevene som har gjennomført prøven på de ulike tidspunktene og viser derfor hvordan elevene har utviklet seg fra henholdsvis 5. trinn til 8. og 8. trinn til 9. trinn. Strategi for realfag i Karmøy kommune Side 21

25 SAKSPROTOKOLL - REALFAGSSATSING KARMØY KOMMUNE Hovedutvalg oppvekst og kultur behandlet saken den , saksnr. 3/16 Behandling: Veronika Brekke Jakobsen (Ap) og Svein Aamelfot (Ap) foreslått som representanter til styringsgruppa for realfagssatsingen i kommunen. Forslaget og innstillingen for øvrig enstemmig vedtatt. Vedtak: Hovedutvalget tar realfagsstrategien for Karmøy kommune til etterretning. Hovedutvalget oppnevner to representanter til styringsgruppa for realfagssatsingen i kommunen. Hovedutvalget oppnevner Veronika Brekke Jakobsen (Ap) og Svein Aamelfot (Ap) som representanter.