Ny GIV Akershus Fylkeskommune. Lisbeth M Brevik, Universitetet i Oslo, l.m.brevik@ils.uio.no

Transkript

1 Ny GIV Akershus Fylkeskommune Lisbeth M Brevik, Universitetet i Oslo, l.m.brevik@ils.uio.no

2 Kl Praktisk bruk av verktøy i skriving som grunnleggende ferdighet Utarbeide undervisningsopplegg

3 Følgende elever skal tilbys Ny GIV-status i ungdomsskolen Elever som befinner seg blant kommunens 10 % svakest presterende elever (til jul i 10. trinn) med potensial til å kunne bestå videregående skole, og som har kritisk svake grunnleggende lese- og skriveferdigheter trenger et intensivkurs basert på Ny GIV-metodikken for å få et godt nok grunnlag for å kunne fullføre og bestå vgo

4 Følgende elever skal i utgangspunktet ikke være Ny GIV-elev: Elever som ikke behersker norsk (fremmedspråklige) Elever som ligger godt over 3 i snitt (30 poeng kan være en rettesnor for øvre grense) Elever med omfattende IOP

5 Der dere plukker ut elever som er utenfor kriteriene nevnt over, må dere vurdere dette kritisk opp mot kriteriene for gruppesammensetning i Ny GIV gode grupper er viktigere enn hensynet til en ekstra elev med mindre behov enn de som allerede er i gruppen!

6 Kjennetegn på gode grupper i Ny GIV: Håndterbar størrelse, 3 til 4 elever nær en nedre smertegrense og en øvre. En viss homogenitet slik at ikke «flinke» elever medvirker til at «svake» elever mister mestringsfølelsen. Stabilitet over tid. Gruppene skal etablere et fellesskap - en «vi-følelse». Høyt fravær og elever som bare har opplæring i lesing/skriving vil gå ut over fellesskapet.

7

8 Din «svakeste» skriver Din «sterkeste» skriver Den «ikkeskrivende»

9 Hva gjør eleven trygg? Når er han best? Før, under eller etter skrivingen? Hva må eleven jobbe med? Hva er eleven god til? Hva må du hjelpe eleven med?

10 Hva gjør eleven trygg? Når er hun best? Før, under eller etter skrivingen? Hva må eleven jobbe med? Hva er eleven god til? Hva må du hjelpe eleven med?

11 Hva gjør eleven trygg? Når er eleven best? Før, under eller etter skrivingen? Hva må eleven jobbe med? Hva er eleven god til? Hva må du hjelpe eleven med?

12 Hvordan kan du vurdere dine Ny GIV-elever? Hvordan bruke denne vurderingsskalaen tilpasset skrivekonstruktet? Meget lav mestring på vurderingsområdet Lav mestring på vurderingsområdet På et mestringsnivå som en kan forvente ved starten av årstrinnet Høy mestring på vurderingsområdet Meget høy mestring på vurderingsområdet Kilde: Kjell Lars Berge, UiO

13 Hvordan kan du bruke primærtrekkmetoden som grunnlag i Ny GIV? Noen få trekk vurderes hver gang Påpeke mestring, men bør ikke karaktersettes Kommunikasjon Innhold Tekstoppbygging Språkbruk Rettskriving og tegnsetting Bruk av skriftmediet Kilde: Kjell Lars Berge, UiO

14 Kommunikasjon Innhold Tekstoppbygging Språkbruk Rettskriving og tegnsetting Bruk av skriftmediet Din «svakeste» skriver Kommunikasjon Innhold Tekstoppbygging Språkbruk Rettskriving og tegnsetting Bruk av skriftmediet Din «sterkeste» skriver Kommunikasjon Innhold Tekstoppbygging Språkbruk Rettskriving og tegnsetting Bruk av skriftmediet Den «ikkeskrivende»

15 Kilde: Kjell Lars Berge, UiO

16 Skriveformål? Skrivehandlinger? Skriveformål? Skrivehandlinger? Skriveformål? Skrivehandlinger? Din «svakeste» skriver Din «sterkeste» skriver Den «ikkeskrivende»

17 Meningsskapingskompetanse Samhandlingskompetanse Oppgaver 1 Å samle og organisere informasjon Å informere en leser Informasjonsoppgaver 2 Å reflektere over erfaringer og kunnskap 3 Å utvikle og ordne kunnskap 4 Å gjengi sanne eller oppdiktende erfaringer 5 Å skape og organisere meninger Å skape en forståelse om egen innsikt for en leser Å formidle kunnskap for en leser Å engasjere og underholde en leser Å overbevise en leser Refleksjonsoppgaver Beskrivelsesoppgaver Fortellingsoppgaver Argumentasjonsoppgaver Kilde: Kjell Lars Berge, UiO

18 Bruk av strategiene/verktøyene til å produsere ulike tekster (både fagtekster og skjønnlitterære): Hvordan kan Ny GIV-elevene produsere tekst?

19

20 USA Kina Norge VET ØNSKER Å VITE LÆRT

21 Se også «astronomer mot orddeling» og «korrekturavdelingen»

22

23 Siri er fra Tromsø. Hun synger i kor, spiller gitar, bass og klarinett. Da hun var liten ville Siri bli rockestjerne. Da hun var16 år spilte hun gitar, bass og sang i et band. Ved siden av musikk har Siri spilt fotball i 20 år. Siri er blid og sprudlende. Hun prater mye, og hun ler mye og ofte. Siri er nyutdannet lege og gift med Vegard. Hun beskriver seg selv som veldig familiekjær. Hun er kjempestolt over tantebarna sine, Vilma 7 år, Adam 5 år og Linnea 3 mnd, som hun elsker å tilbringe tid sammen med!

24

25 Jeg er ei jente på 19 år som heter Helle. Jeg går for øyeblikket et år på folkehøyskole, noe som både skremmer livet av meg, og som samtidig er en fantastisk opplevelse jeg kommer til å verdsette resten av livet. Linja jeg går her heter Kreativ Skriving. Jeg er sær, bare så det er sagt. Jeg er sta, til tider egoistisk, serdeles lat, kreativ, full av humørsvingninger, og ekstremt paranoid. Alt dette kommer sikkert til å komme frem etter hvert som jeg poster fler inlegg her. ;P Jeg hadde en blogg før, hvor jeg skrev i nesten fire år. Men så stoppet det hele plutselig opp, og jeg har aldri hatt lyst til å starte igjen før nå. Jeg ville starte en helt ny en, så jeg leita etter en ny nettside som hadde det tilbudet jeg ønsket. Endte til slutt opp her fordi en god venn av meg anbefalte siden. Takk! Andre ting jeg kan nevne om meg selv: Jeg er bifil, hvis det skulle være av interesse. Jeg elsker sommerfugler, og samler på alt av sommerfugl-ting bortsett fra ekte sommerfugler. Digger alt som er grønt, men går stortsett bare med sorte klær. Jeg har scooter og er livredd for å ta bil-lappen. Jeg har briller, noe jeg har hatt siden jeg var fire, og intet ønske om å få linser. Håret er nå min naturlige farge, blondt, men har vært sort, rosa, brunt, rødt you name it! Konsentrasjonsevnen er ikke alltid helt på topp, tankene har for vane å vandre over på alt annet enn det de skal. Min favoritt-årstid er høsten. Jeg avskyr våren grunnet ekstremt sterk pollen-allergi. Immunforsvaret mitt er tilnærmet lik null, men jeg jobber med saken. Og.. Ja. Kan ikke si at jeg kommer på noe mer i farta.

26 Hvordan kan strategiene og verktøyene brukes for å sikre målet om å beherske ferdighetene tilstrekkelig for neste trinn? Lag et undervisningsopplegg: For dine Ny GIV-elever Basert på din best practise

27 Du kan lage et opplegg for din «svakeste» elev for din «sterkeste» elev for den «ikke-skrivende» Du kan bygge på det de mestrer ivareta det som gjør dem trygge inkluder lese- og skrivestrategier inkludere skrivehandlinger og formål Inkludere primærtrekkmetoden for vurdering De 17 innleverte oppleggene er vedlagt

28 Foto: Knut-Martin Løken /NRK Kilde: NRK

29 Reagerer på etnisk skille Det var amper stemning på Bjerke videregående skole torsdag formiddag. Elevene hadde samlet seg i gangen på skolen. De ropte kamprop og kranglet med lærere. Kilde: NRK

30 Bjerke videregående skole Foto: Kjersti Kanestrøm Lie/NRK Kilde: NRK

31 Elevrådsleder Helena Skagen tror elevene nå er fornøyde med at ordningen endres. Foto: Privat Kilde: NRK

32 Det var amper stemning på Bjerke videregående skole torsdag formiddag. Elevene hadde samlet seg i gangen på skolen. De ropte kamprop og kranglet med lærere. Omkring 50 elever ved skolen startet dagen med å protestere mot den omstridte klasseinndelingen på skolen. Årets førsteklassinger har blitt delt inn etter etnisitet. Noe utdanningsbyråd Torger Ødegaard nå setter en stopper for. Reagerer på etnisk skille Elevene reagerer på at dette er gjort med vilje, og jeg tror elevene nå er fornøyde med at det endres, sier elevrådsleder ved Bjerke videregående skole Helena Skagen. Hun forteller at elevene snakker om segregering, apartheid og rasisme. De reagerer veldig på det skille som blir skapt. Det er ingen hemmelighet at skolene i Groruddalen får færre og færre norske elever på skolen, men snart blir Bjerke skole pusset opp. Jeg tror det vil hjelpe på både miljøet og antall norske elever som søker seg til skolen. Bjerke skole har et veldig godt miljø, avslutter Skagen. Kilde: NRK

33 Hvordan ville du «angrepet» denne teksten? Lærernes egne innspill på kurset: Elevene ville nok ikke skjønt teksten, den er alt for lang Jeg ville delt opp teksten i argumenter, og sett på hvordan han bygger ut sine meninger Jeg ville sagt noe om virkemidler i teksten; sammenligninger, bilder, humor, overdrivelser Jeg ville lest den høyt sammen med elevene Jeg ville brukt den som eksempel på mottakerbevissthet: Hvorfor er den vanskelig? Teksten må leses i lys av en annen tekst, en mer faktaorientert tekst, for eks den fra NRK om Bjerke vg Vanskelige ord må gjennomgås og forklares Lisbeth M Brevik 2011 Kilde: Dagbladet «Nye Meninger»

34

35