Skriving som grunnleggende ferdighet. Lisbeth M Brevik Akershus Fylkeskommune

Transkript

1 Skriving som grunnleggende ferdighet Lisbeth M Brevik Akershus Fylkeskommune

2 Forfatter, lærer & skoleforsker

3 Disposisjon Kl Hvem er elevene dine? Strategier for å produsere fagtekster og skjønnlitterære tekster Hvordan sikre målet om å beherske ferdighetene tilstrekkelig for neste trinn Starte på å utarbeide undervisningsopplegg i skriving

4 Tilpasset opplæring: Hvem er dine elever? Din «svakeste» skriver Din «sterkeste» skriver Den «ikkeskrivende»

5 Din «svakeste» skriver Hva gjør eleven trygg? Når er han best? Før, under eller etter skrivingen? Hva må eleven jobbe med? Hva er eleven god til? Hva må du hjelpe eleven med?

6 Din «sterkeste» skriver Hva gjør eleven trygg? Når er hun best? Før, under eller etter skrivingen? Hva må eleven jobbe med? Hva er eleven god til? Hva må du hjelpe eleven med?

7 Den «ikke-skrivende» Hva gjør eleven trygg? Når er eleven best? Før, under eller etter skrivingen? Hva må eleven jobbe med? Hva er eleven god til? Hva må du hjelpe eleven med?

8 Skrivehjulet: Hvordan skriver dine elever? Skriveformål? Skrivehandlinger? Skriveformål? Skrivehandlinger? Skriveformål? Skrivehandlinger? Din «svakeste» skriver Din «sterkeste» skriver Den «ikkeskrivende»

9 Kilde: Kjell Lars Berge, UiO

10 Hvordan kan du vurdere dine Ny GIV-elever? Hvordan kan du bruke primærtrekkmetoden som grunnlag i Ny GIV? Noen få trekk vurderes hver gang Påpeke mestring, men bør ikke karaktersettes Vurderingsområder 1. Kommunikasjon 2. Innhold 3. Tekstoppbygging 4. Språkbruk 5. Rettskriving 6. Tegnsetting Kilde: Kjell Lars Berge, UiO

11 Vurderingsområder og skala: Hva kjennetegner dine elever? Kommunikasjon Innhold Tekstoppbygging Språkbruk Rettskriving Tegnsetting Din «svakeste» skriver Kommunikasjon Innhold Tekstoppbygging Språkbruk Rettskriving Tegnsetting Din «sterkeste» skriver Kommunikasjon Innhold Tekstoppbygging Språkbruk Rettskriving Tegnsetting Den «ikkeskrivende»

12 Ikke genre (Kjell Lars Berge, UiO) Hva er skriving i fagene? Eksempel: naturfag vs norskfaget norsk: artikkel naturfag: fra labrapport til artikkel? Opplæring vs vurdering skriveformål skrivehandling strategisk skriving

13 UDIR: Rammeverk for grunnleggende ferdigheter

14

15 Tre faser FØR skriving UNDER skriving ETTER skriving

16

17 Tre faser FØR skriving UNDER skriving ETTER skriving Aktivere forkunnskap Vokabular Motivasjon

18 Hvorfor aktivere forkunnskaper? Fra kjent til ukjent Fra å huske til å forstå Oppleve mestring Øke motivasjonen Få bekreftet at de «alltid» vet noe Kilde: «Les mindre forstå mer!»

19 Hvorfor er vokabular så viktig? «The fact is that while without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed» Wilkins 1972 (Linguistics in Language Teaching. London: Edwin Arnold) «Lexical errors because they affect meaning are more serious than grammar errors» Læringssenteret/ Eksamenssekretariatet (assessment guidelines)

20 Tre faser FØR skriving UNDER skriving ETTER skriving Skriveopplæring Skrivestrategier

21 Læringsstrategier «Vi skal stimulere elevene til å utvikle egne læringsstrategier og evne til kritisk tenkning.» Læringsplakaten Skriveopplæring Skrivehjulet Skrivestrategier Skrive strategisk Noe annet enn å «bare skrive» Hvilke strategier passer best? Hva passer for deg? Hva passer for elevene? Har de noe å velge blant?

22 McNamara (2011) Strategier Forståelse og læring

23 Skrivestrategier: rettskriving & tastaturbruk

24 Skrivestrategier: grafiske diagrammer Norge USA VET ØNSKER Å LÆRE LÆRT Hva vet jeg om temaet? Hva ønsker jeg å lære/skrive om? Hva har jeg lært om temaet? Tidslinje Tankekart

25 Modellering & tvang To uker med tvang Kan vi si det i norsk skole i dag? Modellering Erfaring Gjøre egne valg Ha et knippe av skrivestrategier å velge blant Fra verktøy til strategi

26 Tre faser FØR skriving UNDER skriving ETTER skriving Kontroll Hensikt med skrivingen Hvordan de skriver

27 Formålet med skrivingen Kilde: Kjell Lars Berge, UiO

28 Hva er hensikten med teksten? Skrivehandling: Å forestille seg Å overbevise Å holde kontakt Å reflektere Å beskrive Å utforske Kilde:

29 Beskrivelse av Siri Siri er fra Tromsø. Hun synger i kor, spiller gitar, bass og klarinett. Da hun var liten ville Siri bli rockestjerne. Da hun var16 år spilte hun gitar, bass og sang i et band. Ved siden av musikk har Siri spilt fotball i 20 år. Siri er blid og sprudlende. Hun prater mye, og hun ler mye og ofte. Siri er nyutdannet lege og gift med Vegard. Hun beskriver seg selv som veldig familiekjær. Hun er kjempestolt over tantebarna sine, Vilma 7 år, Adam 5 år og Linnea 3 mnd, som hun elsker å tilbringe tid sammen med!

30 Skrivefortelling: hva Hvordan kan strategiene og verktøyene brukes for å sikre målet om å beherske ferdighetene tilstrekkelig for neste trinn? Læringsmål for hver oppgave Funksjonelle aspekter ved læringsmålet Strukturelle aspekter ved læringsmålet Modelltekster og igangsettere som forbilledlige forbilder

31 Skrivefortelling: hvem Lag et opplegg for din «svakeste» elev for din «sterkeste» elev for den «ikke-skrivende» for alle i Ny GIV-gruppen din Lag et opplegg som bygger på det de mestrer ivaretar det som gjør dem trygge inkluderer skrivestrategier inkluderer skrivehandlinger og formål Inkluderer primærtrekkmetoden for vurdering

32 Metakognisjon: bruk fagbegreper! ELEVENE: Nei LÆREREN: Ja OBSERVASJON: Læreren bruker, men setter ikke ord på det Bruker dere læringsstrategier? Begrepsbruk Fagbegreper Metaspråk Vurderingsområde 4: Språkbruk «Relevant ordforråd» «Relevante språklige uttrykksmåter»

33