Kursrekke Bergen kommune Skriftlig eksamen i norsk 2014 Marit Røine 30. oktober 2013

Transkript

1 NOR0214 NOR0215 NOR1415 EKSAMEN 2013: HEILT HELT? EKSEMPELOPPGAVER: EN HELT HAR MANGE ANSIKTER 2014??? Kursrekke Bergen kommune Skriftlig eksamen i norsk 2014 Marit Røine 30. oktober 2013

2

3 Eksamen i norsk skriftlig 2014 samme eksamen for elever og voksne

4 Ny eksamensform i norsk (varslet våren 2013) Hvorfor? å knytte eksamen tettere opp mot målene i læreplanen Prøve en større del av læreplanen, gi elevene muligheter til å vise bredere fag- og skrivekompetanse

5 Endringer i eksamensstrukturen Forberedelse: Forberedelse én dag: forberedelsesmateriellet publiseres for lærere og elever kl 9.00 dagen før eksamen forberedelsesmateriellet mindre omfang (10 sider)

6 Endringer i eksamensstrukturen Eksamen Som tidligere: To dager, én dag hovedmål og én dag sidemål (ramme 5 timer) Nytt: Ingen ren sakpreget og skjønnlitterær skrivedag Både hovedmålsdagen og sidemålsdagen skal ha oppgaver som krever at eleven må skrive ulike typer tekster.

7 Endringer i eksamensstrukturen Eksamensoppgavene vil ha to deler, del A og del B: Del A vil ha minst én oppgave som blir knyttet til vedlagt tekst Del B vil ha oppgaver til valg knyttet til tema og tekster i forberedelsesdelen.

8 Endringer i eksamensstrukturen Eleven må disponere tiden innenfor rammen på 5 timer. Oppgavene skal ikke vektes, sensor skal vurdere samlet kompetanse slik den fremkommer på eksamen.

9 Eksamensveiledninger i norsk 2013: Ikke sensorveiledning, bare eksamensveiledning 2014: Eksamensveiledninger blir publisert i januar informasjon om organisering av eksamen og vurdering av eksamen samt informasjon om oppgaveformuleringer i tråd med endret begrepsbruk i revidert utgave av LK06.

10 Reviderte læreplan i norsk Revidert læreplan i norsk finner du her Litt lenger ned på siden: veiledninger, fagstoff, ressurser veiledende kjennetegn på måloppnåelse for standpunkt

11 Endringer i læreplanen i norsk Fra fire til tre hovedområder Muntlige tekster Muntlig kommunikasjon Skriftlige tekster Skriftlig kommunikasjon Språk og kultur Språk, kultur og litteratur Sammenholdte tekster integreres i de andre hovedområdene

12 Endringer i læreplanen i norsk Tydeligere mål for muntlig kommunikasjon lytting og lytteforståelse delta i diskusjoner med begrunnede meninger og saklig argumentasjon presentere norskfaglige og tverrfaglige emner med relevant terminologi og formålstjenlig bruk av digitale verktøy og medier

13 Endringer i læreplanen i norsk Tydeligere mål for skriftlig kommunikasjon for eksempel skrivekompetanse skrive ulike typer tekster etter mønster av eksempeltekster og andre kilder uttrykke seg med et variert ordforråd og mestre formverk, ortografi og tekstbinding skrive kreative, informative, reflekterende og argumenterende tekster på hovedmål og sidemål med begrunnede synspunkter og tilpasset mottaker, formål og medium

14 Endringer i læreplanen i norsk Tydeligere mål for språk, litteratur og kultur for eksempel retorisk kompetanse gjenkjenne retoriske appellformer og måter å argumentere på beherske grammatiske begreper som beskriver hvordan språk er bygd opp bruke grammatiske begreper til å sammenligne nynorsk og bokmål beskrive samspillet mellom estetiske virkemidler i sammensatte tekster, og reflektere over hvordan vi påvirkes av lyd, språk og bilder

15 Endringer i læreplanen i norsk Kontrastparene/temaene går ut presentere tema og uttrykksmåter i et utvalg sentrale samtidstekster og noen klassiske tekster i norsk litteratur Sjangre går ut Kreative, informative, reflekterende og argumenterende tekster Skrivehandlinger - fortelle, beskrive, sammenlikne, analysere, reflektere, begrunne, argumentere

16 Veiledning til læreplan i norsk Veiledninger

17 Veiledende nasjonale kjennetegn på måloppnåelse for standpunktvurdering etter 10. trinn, skoleåret Hva er kjennetegn på måloppnåelse? Kjennetegn på måloppnåelse er beskrivelser av kvaliteten på kompetanse i fag. Kjennetegnene tar utgangspunkt i kompetansemålene slik de er beskrevet i læreplanene. Kjennetegnene er utformet på tvers av hovedområdene i fagene for å uttrykke kompetanse i faget som helhet. Kjennetegnene må derfor brukes sammen med læreplanene. Standpunktkarakteren gir uttrykk for kompetanse i faget og skal fastsettes på bakgrunn av de samlede kompetansemålene i faget. En elev kan vise kompetanse på ulike nivåer i matrisen. Elevene bør gjøres kjent med kjennetegn på måloppnåelse på et tidlig tidspunkt i opplæringen, slik at de vet hva som forventes av dem når standpunktkarakteren skal fastsettes. Veiledende kjennetegn på måloppnåelse for 10. trinn, er til utprøving: - tilbakemeldinger mottas: post@udir.no

18 Endringer i eksamensstrukturen Formål å knytte eksamen tettere opp mot målene i læreplanen ved at eleven må vise lese- og skrivekompetanse å gi eleven anledning til å vise bredere kompetanse i faget ved å knytte skriveoppgaver til både hovedområdet Skriftlig kommunikasjon og Språk, litteratur og kultur

19 Norskeksamen 2014 Oppgaveformuleringer basert på revidert LP Elevene skal lese, vise forståelse og fagkunnskap, og skrive tekster tilpasset mottaker, formål og medium Hvordan: forberedelse for å sikre en viss felles tekstramme skrive ulike typer tekster på både hovedmål og sidemål 19

20 Endringer i eksamensstrukturen Eksamensoppgavene vil ha to deler, del A og del B: Del A vil ha minst én oppgave som blir knyttet til vedlagt tekst, en tekst som ikke finnes i forberedelsesmateriellet. Oppgaven/oppgavene i del A kan være knyttet til temaet, men må ikke være det. Del B vil ha oppgaver til valg knyttet til tema og tekster i forberedelsesdelen.

21 Endringer i eksamensstrukturen Oppgaver til eksamen vil bli formulert i tråd med begrepsbruk i revidert LP Oppgaver kan formuleres på ulike måter, både ut fra ulike teksttyper med spesifikasjoner i form av skrivehandlinger og verb, men også ved hjelp av spesifikasjoner for innhold, oppbygging, språk og formål/mottaker Oppgavene til vårens eksamen vil kunne få tilleggsinformasjon som gjør at elever forstår det som er forventet selv om de har hatt opplæring etter gammel læreplan.

22 Udir vurdering eksamen grunnskole

23 Udir eksempeloppgave

24 Udir vurdering eksamen grunnskole Eksempel Husk å trykke velg

25 Forberedelsesmateriellet

26 Eksempeloppgave

27 Del A og del B i eksempeloppgaven Hovedmål Del A: én obligatorisk oppgave: Sammenlikne tekst og bilde, finne virkemidler og reflektere (en kort sammenhengende tekst) Del B: velge én av fire Sidemål Del A: to obligatoriske oppgaver: Oppsummere hovedinnhold og skrive en informativ tekst tilpasset gitt medium og mottaker Dikte et (kort) tillegg (fortelle videre) med gitte fortelleteknikker Del B: velge én av tre 27

28 Vurdering av eksempeloppgavene Bruk Eksamensveiledning 2013 til ny veiledning foreligger i januar Bruk «matrisen» kjennetegn på måloppnåelse for eksempeloppgavene som du finner på side 17 i forberedelsesmateriellet.

29 Kjenneteikn på måloppnåing for eksempeloppgåvene 2013 Hovudområder Skriftleg kommuni -kasjon og språk, litteratur og kultur Karakter 2 3 og 4 5 og 6 Førsteinntrykk Tekstane Innhald og ev. bruk av kjelder Oppbygging Språk og stil Formelle ferdigheiter Karakteren 1 Tekstane Tekstane Samla vurdering Karakteren 2 uttrykkjer at eleven har låg kompetanse i faget. Karakteren 3 uttrykkjer at eleven har nokså god kompetanse i faget. Karakteren 4 uttrykkjer at eleven har god kompetanse i faget. Karakteren 5 uttrykkjer at eleven har mykje god kompetanse i faget. Karakteren 6 uttrykkjer at eleven har framifrå kompetanse i faget. 29