Lesing og skriving som grunnleggende ferdigheter. Lisbeth M Brevik Akershus Fylkeskommune
|
|
|
- Lillian Løkken
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Lesing og skriving som grunnleggende ferdigheter Lisbeth M Brevik Akershus Fylkeskommune
2 Dag 2 Kl Kl LUNSJ Kl Sammenhengen mellom lesing og skriving for å forstå 2. Læringsstrategier og de gode verktøyene for å «angripe tekster»: Bruke pennen, bruke blikket 3. Utarbeide undervisningsopplegg i lesing 4. Tekster som egner seg for elevgruppen
3 Sammenhengen mellom lesing og skriving for å forstå
4 1. MÅL & KRITERIER: Elevene forstår hva de skal lære og hva som er forventet av dem Fire prinsipper for vurdering (Vurderingsforskriften, kap. 3, 1. august 2009) 2. TILBAKEMELDING: Elevene får tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen 3. FREMOVER- MELDING: Elevene får råd om hvordan de kan forbedre seg 4. EGENVURDERING: Elevene er involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og utvikling
5 «Two stars and a wish» Dette mestrer jeg Dette må jeg jobbe mer med Dette mestrer du (tilbakemelding) Dette bør du jobbe mer med (fremovermelding) Fra boka «Les mindre forstå mer!»
6 Egenvurdering Hverandrevurdering
7 Forståelse Når forstår elevene det de leser? Hvordan kan de selv vurdere hva de forstår? DO YOU BELIEVE IN GOD YES WHICH ONE Fra boka «Les mindre forstå mer!»
8 Tilpasset opplæring: Hvem er dine elever? Din «svakeste» Ny GIV-elev Din «sterkeste» Ny GIV-elev Den «ikkekommuniserende»
9 «Hvordan leser du når du skal forstå noe?» «Jeg skriver sammendrag» (20 åring) «Jeg prøver å huske detaljer på sidene. Bilder og sånn» (18 åring) «Jeg prøver å tenke hva læreren kommer til å spørre om. Da holder det ikke å bare lese overskrifter og stikkord. Du må finlese og prøve å komme inn i hue på læreren.» (16 åring) «Jeg leser om og om igjen» (10 åring) Fra boka «Les mindre forstå mer!»
10 1. og 2. leseopplæring Lære å lese Lese for å lære (lesestrategier) Lære å lese Lese for å lære (lesestrategier) Fra boka «Les mindre forstå mer!»
11 Læringsstrategier og de gode verktøyene for å «angripe tekster»: Bruke pennen, bruke blikket
12 1. Digitale ferdigheter Nytt rammeverk for grunnleggende ferdigheter (Udir januar 2012) 5. Å kunne skrive 2. Muntlige ferdigheter 3. Å kunne lese 4. Å kunne regne
13 Rammeverket
14 Tre faser FØR lesing & skriving UNDER lesing & skriving ETTER lesing & skriving
15 McNamara (2011) Strategier Forståelse og læring
16 Rammeverket
17 Sammenhengen mellom lesing og skriving for å forstå
18 Skumlese Fra læreboka «Core English»
19 Skanne Fra læreboka «Core English»
20 Dybdelese Fra læreboka «Core English»
21 Kontekstlese Fra læreboka «Core English»
22 ØVELSE 1: skumlese Skumles for å få et inntrykk av hovedinnholdet i teksten. Se på bilder og overskrifter Hva handler teksten om? The history of the Native Americans Native Americans today Native American history and their situation today
23 Fra læreboka «Core English»
24 Fra læreboka «Core English»
25 Skumles for å få et inntrykk av hovedinnholdet i teksten. Se på bilder og overskrifter Fra læreboka «Core English» Hva handler teksten om? a) The history of the Native Americans b) Native Americans today c) Native American history and their situation today
26 ØVELSE 2: skanne Scan the photo story. Underline years, names and tribes. Then decide which statements are true or false. a) Bunky Echo Hawk is a Cherokee Indian. True/False b) The Trail of Tears took place in True/False c) The Cliff Castle Casino is owned by the Kiowa. True/False d) The Pine Ridge Reservation is in South Dakota. True/False Fra læreboka «Core English»
27 Fra læreboka «Core English»
28 Fra læreboka «Core English»
29 Scan the photo story. Underline years, names and tribes. Then decide which statements are true or false. a) Bunky Echo Hawk is a Cherokee Indian. True/False b) The Trail of Tears took place in True/False c) The Cliff Castle Casino is owned by the Kiowa. True/False d) The Pine Ridge Reservation is in South Dakota. True/False Fra læreboka «Core English»
30 Fra læreboka «Core English»
31 Fra læreboka «Core English»
32 Scan the photo story. Underline years, names and tribes. Then decide which statements are true or false. a) Bunky Echo Hawk is a Cherokee Indian. True/False b) The Trail of Tears took place in True/False c) The Cliff Castle Casino is owned by the Kiowa. True/False d) The Pine Ridge Reservation is in South Dakota. True/False Fra læreboka «Core English»
33 Fra læreboka «Core English»
34 Scan the photo story. Underline years, names and tribes. Then decide which statements are true or false. a) Bunky Echo Hawk is a Cherokee Indian. True/False b) The Trail of Tears took place in True/False c) The Cliff Castle Casino is owned by the Kiowa. True/False d) The Pine Ridge Reservation is in South Dakota. True/False Fra læreboka «Core English»
35 Fra læreboka «Core English»
36 Fra læreboka «Core English»
37 Scan the photo story. Underline years, names and tribes. Then decide which statements are true or false. a) Bunky Echo Hawk is a Cherokee Indian. True/False b) The Trail of Tears took place in True/False c) The Cliff Castle Casino is owned by the Kiowa. True/False d) The Pine Ridge Reservation is in South Dakota. True/False Fra læreboka «Core English»
38 Fra læreboka «Core English»
39 Scan the photo story. Underline years, names and tribes. Then decide which statements are true or false. a) Bunky Echo Hawk is a Cherokee Indian. True/False b) The Trail of Tears took place in True/False c) The Cliff Castle Casino is owned by the Kiowa. True/False d) The Pine Ridge Reservation is in South Dakota. True/False Fra læreboka «Core English»
40 Undersøkelser viser De færreste elevene får oversikt over teksten (ser på bilder, nøkkelord, overskrifter, blar gjennom kapittelet) reflekterer over hva teksten handler om, og hva de vet fra før stiller spørsmål ved formålet (Mortensen-Buan 2006:170)
41 ØVELSE 3: skumlese HALVE GRUPPA leser Dere andre lukker øynene...
42
43 Nå bytter dere
44 Ann Elisabeth Gunnulfsen
45 Hovedinnholdet?
46
47 Forskning Svake lesere og elever som ikke er metakognitive: Hopper ofte over overskriftene, bilder og faktaruter. Vil slippe det de ikke må. Tror ofte at teksten er viktigst. Tror at tekst = lesing. Sterke lesere og metakognitive elever: Sammenholder tekst, bilde, overskrifter, faktaruter mm
48 Rammeverket
49 Lese- og skrivestrategier: bruk pennen Norge USA VET ØNSKER Å LÆRE LÆRT Hva vet jeg om temaet? Hva ønsker jeg å lære/skrive om? Hva har jeg lært om temaet? Tidslinje Tankekart
50 Tankekart Kan utvikles fra enkelt som en sol til en utvidet variant med underpunkter Kan brukes til mye: hente ut informasjon, forberedelse til skrivearbeid, forberedelse til prøver Fra boka «Les mindre forstå mer!»
51 Utvidet tankekart Fra boka «Les mindre forstå mer!»
52 VØL-skjema JEG VET JEG ØNSKER Å VITE JEG HAR LÆRT
53 Tidslinje Fra læreboka «Core English»
54 Lost their home Moved from shelter to shelter Father had a stroke and couldn t work Mother got sick Mother went to nursing home Slept on floors Father quit his job Got an apartment in a shelter Fra læreboka «Core English»
55 Tidslinje Fra boka «Les mindre forstå mer!»
56 Tidslinje
57 Venn-diagram
58 Ordbank (ordsky) atom Americanism Berlin Blockade Berlin wall bomb ( ) capitalism Cold War communism conflict crisis Cuban Missile double agent espionage Crisis (1962) fear iron curtain Korean War Marshall plan ( ) NATO nuclear arms race propaganda satellite space race superpower Truman Doctrine Vietnam War ( )
59 Ann Elisabeth Gunnulfsen Fra boka «Les mindre forstå mer!»
60 Læreren som modell Læreren modellerer strategiene Viktig å bruke metaspråk Sett navn på strategiene Forklar hva elevene skal gjøre Forklar hvorfor elevene bør bruke strategien Fortell når strategien egner seg Elevene må «tvinges» til å bruke strategiene Først da får de erfaring i å anvende en strategi Først da kan de velge kritisk Fra boka «Les mindre forstå mer!»
61 Utarbeide undervisningsopplegg i lesing
62 Lesefortelling Velg et opplegg Fra en annen Ny GIV-lærer Hva kan du «stjele» til dine elever? Hva vil du forandre på? Hva tenker du om valg av lesestrategier? Lag et opplegg for alle i Ny GIV-gruppen din som bygger på det de mestrer som ivaretar det som gjør dem trygge som inkluderer lesestrategier
63 Fra boka «Les mindre forstå mer!»
64 Fra boka «Les mindre forstå mer!»
65 Fra boka «Les mindre forstå mer!»
66 Hvilke tekster egner seg for elevgruppen?
67 Finner og kombinerer informasjon fra flere steder i teksten LÆRINGSMÅL: Identifisere hovedtemaet Aktivere forkunnskaper Forstå informasjon som er eksplisitt uttrykt i teksten Finne og kombinere informasjon fra flere steder i teksten STRATEGIER: Skumlese Skanne Understreke
68 Fra læreboka «Core English»
69 Fra læreboka «Core English»
70 Identifisere hovedtemaet LÆRINGSMÅL: Identifisere hovedtemaet Aktivere forkunnskaper Forstå informasjon som er eksplisitt uttrykt i teksten Forstå et brev Skrive et brev STRATEGIER: Skumlese VØL-skjema Dybdelese Tidslinje Venn-diagram Skumlese Les overskriften Se på bildet Les tekst i bobler Hva tror du er hovedtemaet i teksten?
71
72
73 Aktivere forkunnskaper: VØL-skjema om brev VET ØNSKER Å LÆRE LÆRT Hva vet jeg om brev? Hva ønsker jeg å lære for å kunne skrive et brev? Hva har jeg lært fra teksten?
74 Forstå informasjon som er eksplisitt uttrykt i teksten
75 Systematiserer innholdet (organiserer egen forståelse) Hei 2. Om Henningsvær 4. I GÅR: Fisket på havet 6. Håper vi ses snart 1. Fineste stedet i verden 3. Bor i rorbu 5. I KVELD: Restaurant Hilsen
76 Vurderer innholdet ut fra egne erfaringer Teksten: Fineste sted i verden er Henningsvær Jeg: Fineste sted i verden er
77 Finner og kombinerer informasjon fra flere steder i teksten LÆRINGSMÅL: Identifisere hovedtemaet Aktivere forkunnskaper Forstå informasjon som er eksplisitt uttrykt i teksten Finne og kombinere informasjon fra flere steder i teksten STRATEGIER: Skumlese Skanne Dybdelese Ordsky
78 Oppgaver FINNE OG KOMBINERE INFORMASJON FRA FLERE STEDER I TEKSTEN FORSTÅ INFORMASJON SOM ER EKSPLISITT UTTRYKT I TEKSTEN
79 Identifisere hovedtemaet
80 Skumlese Hva handler teksten om? Bilder? Overskrift Ingress
81 Aktivere forkunnskaper Hvilke ord kan du om «utdanning»? Hvilke utdanninger vet du om?
82 Forstå informasjon som er eksplisitt uttrykt i teksten
83 Skanne eller dybdelese? Skanne Lete etter informasjon i teksten Vokabular Dybdelese Lese for å finne informasjon om utdanning Trekke slutninger: utdanning =
84
85 Forstå informasjon som er eksplisitt uttrykt i teksten
86
87 Forstå informasjon som er eksplisitt uttrykt i teksten
88
89 Finne og kombinere informasjon fra flere steder i teksten
90 Lesestrategier Skumlese Hva kan være et problem? Hvor i teksten står det om noe problematisk? Dybdelese Hva beskrives som problemer i teksten? Skanne «Problemer» står ikke i teksten Aktivere vokabular: hvilke ord kan brukes når noen har problemer? «IKKE»
91
92 Finne og kombinere informasjon fra flere steder i teksten
93 Lesestrategi Skanne Hvor finner vi «i dag» i teksten? Dybdelese Hva står det om «i dag»
94
95 Referanser Black, P. and Wiliam, D. (1998). Inside the Black Box: Raising standards through Classroom Assessment. London: School of Education, King s College. See also Phi Delta Kappan, 80(2): Brevik, L. (2011). Core English. Basic skills vg1/vg2. Oslo: CappelenDamm Brevik, L. & Gunnulfsen, A-E. (2011). Les mindre forstå mer! Strategier for lesing av fagtekster, trinn Oslo: Gyldendal Brevik, L. & Gunnulfsen, A-E. (2012). Les mindre forstå mer! Strategier for lesing av fagtekster, trinn Oslo: Gyldendal Udir (2010). Education Act (Act of 17 July 1998 no. 61 relating to Primary and Secondary Education and Training) with amendments as of 25 June In force as of 1 August 2010
96 Presentasjonene finner du her: space.com
Nytt rammeverk for grunnleggende
Lisbeth M Brevik Lisbeth M Brevik 2012 Hvordan leser elever på mellom- og ungdomstrinnet? Leser elevene effektivt slik at de blir gode til å forstå det de leser? Hva er sammenhengen mellom lese- og skriveferdigheter?
Ny klasseromspraksis hva er nytt i Ny GIV? Lisbeth M Brevik 06.11.2013 Ledersamling Kongsvinger
Ny klasseromspraksis hva er nytt i Ny GIV? Lisbeth M Brevik 06.11.2013 Ledersamling Kongsvinger Lærer, forfatter & skoleforsker Hvordan kan vi observere forståelse? Vi kan snakke med elevene Brevik & Gunnulfsen
Ann Elisabeth Gunnulfsen
1. trinn skumme, tankekart, tidslinje 2. trinn skanne 3. trinn lage spørsmål, ordbank 4. trinn kontekst 5. trinn VØL-skjema, ordbok 6. trinn avsnitt, storyboard 7. trinn oppsummering, venndiagram 8. -
Skrive for å mestre. Lisbeth M Brevik Ungdomsskolekonferansen 2012
Skrive for å mestre Lisbeth M Brevik 17.9.2012 Ungdomsskolekonferansen 2012 Agenda Rammeverk for grunnleggende ferdigheter Modelltekster Prosessorientert skriving Skrivestrategier Lærer, forfatter & skoleforsker
Tilbakemeldinger og framovermeldinger, god underveisvurdering i praksis. Rogaland,
Tilbakemeldinger og framovermeldinger, god underveisvurdering i praksis Rogaland, 27.2.2013 Lærer, forfatter & skoleforsker Mål Med grunnlag i relasjonene mellom lærer og elev handler tilbakemeldinger
Tilbakemeldinger og framovermeldinger, god underveisvurdering i praksis. Akershus,
Tilbakemeldinger og framovermeldinger, god underveisvurdering i praksis Akershus, 14.3.2013 Mål Med grunnlag i relasjonene mellom lærer og elev handler tilbakemeldinger om å fremme læring. Gode tilbakemeldinger
Vedlegg til veiledning til læreplan i engelsk. Se skolenettet.no/veiledninger
side 1 av 10 Læringsstrategier er framgangsmåter elevene bruker for å organisere sin egen læring. Dette er strategier for å planlegge, gjennomføre og vurdere eget arbeid for å nå nasjonalt fastsatte kompetansemål.
LÆRINGSSTRATEGIER DET TEORETISKE I DET PRAKTISKE OG DET PRAKTISKE I DET TEORETISKE. Bruk av alternative opplæringsarenaer grunnskolen
LÆRINGSSTRATEGIER DET TEORETISKE I DET PRAKTISKE OG DET PRAKTISKE I DET TEORETISKE. Bruk av alternative opplæringsarenaer i grunnskolen - eleven(e)s redning eller utstøting og segregering? 17. November
NY GIV. Akershus fylkeskommune. Les mindre forstå mer. 25. oktober Ann Elisabeth Gunnulfsen
NY GIV Akershus fylkeskommune 25. oktober 2011 Les mindre forstå mer Ann Line Elisabeth Tyrdal Gunnulfsen 2011 Les mindre - forstå mer Kl. 10.30 11.30 Lesing og skriving og læringsstrategier Kl. 11.30
Skriving som grunnleggende ferdighet. Lisbeth M Brevik Akershus Fylkeskommune
Skriving som grunnleggende ferdighet Lisbeth M Brevik 19.3.2012 Akershus Fylkeskommune Forfatter, lærer & skoleforsker l.m.brevik@ils.uio.no Disposisjon Kl 12.15 15.15 Hvem er elevene dine? Strategier
Vurdering for læring. Molde, 21.1.2013
Vurdering for læring Molde, 21.1.2013 Mål for økta Å få innsikt i de viktigste prinsippene i vurdering for læring og hvordan disse kan omsettes i praksis Kilde: Tyrdal (2012) Bøker om vurdering Hva er
Læringsstrategier (SQ3R): før-, underveis- og etterlesing
Læringsstrategier (SQ3R): før-, underveis- og etterlesing 1. trinn 2. trinn 3. trinn 4. trinn 5. trinn 6. trinn 7. trinn 8. - 10. trinn repetert lesing, skumme, tidslinje skanne lage spørsmål, ordbank
Hvordan observere forståelse?
Lisbeth M Brevik Hvordan observere forståelse? Skolelederdagene 25.6.2013 Studie 1 Studie 2 Studie 3 Doktorgradsstipendiat Læreres narrativer om egen undervisning i lesing Elevers resultater på kartleggingsprøver
Lesing og skriving som grunnleggende ferdighet i alle fag
Lesing og skriving som grunnleggende ferdighet i alle fag Lisbeth M Brevik (l.m.brevik@ils.uio.no) NOVEMBER 2014 Plan for dagen To ord om vurdering for læring LESING SKRIVING - Mange praktiske eksempler
VURDERING FOR LÆRING OG SELVREGULERING
VURDERING FOR LÆRING OG SELVREGULERING M E T T E B U N T I N G O G Å S H I L D V. W Å L E H Ø G S K O L E N I T E L E M A R K DU SKA LEDE ARBEIDET Forskrift til opplæringsloven gir elevene rett til å vurdere
L Æ R I N G S S T R A T E G I E R. Plan for læringsstrategier. Skatval skole
L Æ R I N G S S T R A T E G I E R Plan for læringsstrategier Skatval skole Læringsstrategier Teori om læringsstrategier "Læringsstrategier er framgangsmåter elevene bruker for å organisere sin egen læring.
Plan. - LESING bittelitt om hva det er og hvorfor det kan være så vanskelig å bli en god leser
Plan - LESING bittelitt om hva det er og hvorfor det kan være så vanskelig å bli en god leser - LESESTRATEGIER før, under og etter lesing - TIPS & TRIKS konkrete råd Men aller først Hva forteller denne
HJEM OG SKOLE FELLES FOKUS LESING
HJEM OG SKOLE FELLES FOKUS LESING HVA GJØR VI NÅR VI LESER? Å SETTE ORD PÅ TAUS KUNNSKAP Henter frem -forkunnskaper/bakgrunnskunnskap (Spåkona Husker det du leste før du la fra deg boka sist - oppsummerer,
Lesing og skriving. -som grunnleggende ferdigheter. Sandvika 08.april 2014 marte.blikstad-balas@ils.uio.no
Lesing og skriving -som grunnleggende ferdigheter Sandvika 08.april 2014 marte.blikstad-balas@ils.uio.no Plan for dagen Ny GIV-metodikk: didaktiske prinsipper Motivasjon hvordan og når kan vi motivere
Lesing og skriving som grunnleggende ferdighet i alle fag
Lesing og skriving som grunnleggende ferdighet i alle fag Marte Blikstad-Balas (marte.blikstad-balas@ils.uio.no) NOVEMBER 2014 Plan for dagen To ord om vurdering for læring LESING SKRIVING - Masse praktiske,
12.sept Års- og vurderingsplan. Engelsk. Selsbakk skole 10.trinn. skoleåret
12.sept 2018 Års- og vurderingsplan Engelsk Selsbakk skole 10.trinn skoleåret 2018-2019 (Kompetansemål: https://www.udir.no/kl06/eng1-03/hele/kompetansemaal/kompetansemal-etter-10.-arstrinn www.udir.no
Vurdering for læring. John Vinge. Pedagogdagene Norges musikkhøgskole
Vurdering for læring John Vinge Pedagogdagene 180816 - Norges musikkhøgskole John Vinge John Vinge Elevvurdering har fått økt internasjonalt fokus på 2000-tallet og preger nå norsk skole på mange måter.
Vurdering FOR læring - tilbakemeldinger og bevis på læring
Vurdering FOR læring - tilbakemeldinger og bevis på læring Akershus 20.03.14 v/ Line Tyrdal Feedback is one of the most powerful influences on learning and achievement, but this impact can be either positive
Vurdering FOR læring - tilbakemeldinger og bevis på læring
Vurdering FOR læring - tilbakemeldinger og bevis på læring Akershus februar 2014 v/ Line Tyrdal Feedback is one of the most powerful influences on learning and achievement, but this impact can be either
Lesing og skriving som grunnleggende ferdigheter
Lesing og skriving som grunnleggende ferdigheter Marte Blikstad-Balas marte.blikstad-balas@ils.uio.no Kongsvinger Plan 08.30-14.00 Vi skal blant annet se på Sammenhengen mellom lesing og skriving for å
Lære å lære. Læringsstrategier som verktøy for læring i Nordre Land kommune
Læringsstrategier som verktøy for læring i Nordre Land De elever som lærer best, er de som overvåker sin egen læringsprosess, reflekterer over og aktivt påvirker den. Læringsstrategier: Er framgangsmåter
5. TRINN NORSK PERIODEPLAN 1
1 5. TRINN NORSK PERIODEPLAN 1 KOMPETANSEMÅL MUNTLIG KOMMUNIKASJON Mål for opplæringen er at elevene skal kunne: uttrykke seg med et variert ordforråd tilpasset kommunikasjonssituasjonen presentere et
Lesing og skriving som grunnleggende ferdigheter
Lesing og skriving som grunnleggende ferdigheter Marte Blikstad-Balas marte.blikstad-balas@ils.uio.no Kongsvinger Plan dag 2 Vi skal blant annet se på Sammenhengen mellom lesing og skriving for å forstå
Års- og vurderingsplan Fremmedspråk: tysk Selsbakk skole 10. trinn, 2016/2017
Selsbakk skole 5. september 2016 Års- og vurderingsplan Fremmedspråk: tysk Selsbakk skole 10. trinn, 2016/2017 Kompetansemål etter 10.årstrinn Side 2 av 11 Kompetansemål Språklæring Hovedområdet språklæring
Lokal læreplan. Skoleåret: 2015/16 Trinn: 5 Fag: Norsk Utarbeidet av: Harald, Camilla, Carsten. Karl Johans Minne skole. Grunnleggende ferdigheter
Lokal læreplan Skoleåret: 2015/16 Trinn: 5 Fag: Norsk Utarbeidet av: Harald, Camilla, Carsten Uke Kompetansemål Læringsmål (delmål) kriterier for måloppnåelse Tema Grunnleggende ferdigheter Arbeidsmetode,
Velkommen til kurs. Kunnskapsløftet - Læringsstrategier, modul 1,
Velkommen til kurs Bakgrunn for prosjektet Kommunal satsing med eget prosjekt i læringsstrategier som en del av kunnskapsløftet Prosjektleder skoleåret 07/08 Felles innføring Litteratur, bokpakke Arbeid
Mal for vurderingsbidrag
Mal for vurderingsbidrag Fag: En grunnleggende ferdighet som skal inn i alle fag. Jeg bruker dette opplegget i samfunnsfag der tema er vikingtida. Tema: Å lese en fagtekst. Trinn:6 Tidsramme: ca 2 skoletimer
Forståelse og bruk av fagbegreper - differensiert undervisning
Forståelse og bruk av fagbegreper - differensiert undervisning Differensiering er en viktig strategi for å tilpasse opplæringen til elevenes ulike faglige behov. Derfor er det viktig å differensiere arbeidet
VURDERING FOR LÆRING
VURDERING FOR LÆRING 1 Du som foresatt og elev skal kjenne til skolens satsing på vurdering for læring slik at du kan støtte opp om ditt barns læring. Alle skolene i Tinn Kommune er i disse dager i gang
Veiledet lesing Åset skole. Hilde Kristin Lorentsen, Språk- og leseveileder v/åset skole
Veiledet lesing Åset skole Veiledet lesing Veiledet lesing er hjertet i et helhetlig program. Det gir en lærer og en gruppe elever muligheten til å snakke, lese og tenke seg meningsfullt gjennom en tekst.
Hvordan lærer du best? - Et hefte om lese- og læringsstrategier brukt på Sandgotna skole.
Hvordan lærer du best? - Et hefte om lese- og læringsstrategier brukt på Sandgotna skole. «Forståelse skapes i samspill med tekst, situasjon og leser» Om læringsstrategier og lesestrategier Begrepene læringsstrategier
Lese-og skrivestrategier
Lese-og skrivestrategier Lese og ikke forstå, fri og ikke få, å seile med ingen vind, er tre nytteløse ting. Bjørg Gilleberg Løkken Bjørg Gilleberg Løkken Lærebokforfatter adjunkt med norsk, pedagogikk,
Vurdering for læring. John Vinge, Norges musikkhøgskole. Kulturskoledagene Øst, Larvik
Vurdering for læring John Vinge, Norges musikkhøgskole Kulturskoledagene Øst, Larvik 010217 John Vinge John Vinge Elevvurdering har fått økt internasjonalt fokus på 2000-tallet og preger nå norsk skole
Kortsiktig mål: Få tips om noen nye aktiviteter du kan bruke for å oppnå læringsmål og bedre lese- og skriveferdighet hos elevene dine
Mål Kortsiktig mål: Få tips om noen nye aktiviteter du kan bruke for å oppnå læringsmål og bedre lese- og skriveferdighet hos elevene dine Langsiktig mål: Få til variert undervisning for å ivareta elevenes
Vurdering FOR læring - tilbakemeldinger og bevis på læring
Vurdering FOR læring - tilbakemeldinger og bevis på læring Oktober 2013 v/ Line Tyrdal Feedback is one of the most powerful influences on learning and achievement, but this impact can be either positive
Vurdering FOR læring - tilbakemeldinger og bevis på læring
Vurdering FOR læring - tilbakemeldinger og bevis på læring 18.09.13 Ny GIV Akershus v/ Line Tyrdal Feedback is one of the most powerful influences on learning and achievement, but this impact can be either
Engelsk årsplan 10. trinn Vår 2017
Engelsk årsplan 10. trinn Vår 2017 A Cold War Januar-februar Den kalde krigen bruke ulike situasjoner, arbeidsmåter og læringsstrategier for å utvikle egne i forstå og bruke et generelt ordforråd knyttet
Kompetansemål Lærestoff Arbeidsmåter Grunnleggende
Engelsk årsplan Hinna Skole Høst World Wide English Augustseptember Engelsk som verdensspråk bruke ulike situasjoner, arbeidsmåter og læringsstrategier for å utvikle egne i forstå og bruke et generelt
Vurdering FOR læring - tilbakemeldinger
Vurdering FOR læring - tilbakemeldinger Ny GIV Akershus fylkeskommune 12.11.2012 v/ Line Tyrdal Line Tyrdal 2011 Assessment for Learning is the process of seeking and interpreting evidence for use by learners
Underveisvurdering. Forsøk med fremmedspråk på trinn. Inger Langseth Program for lærerutdanning
Underveisvurdering Forsøk med fremmedspråk på 6.-7. trinn Inger Langseth Program for lærerutdanning Teorigrunnlag: Vurdering for læring Vurdering for læring er arbeidet med å søke etter og tolke bevis
Til lærere. Hvordan bruke nasjonale prøver som redskap for læring?
Til lærere Hvordan bruke nasjonale prøver som redskap for læring? Nasjonale prøver som redskap for læring Vurdering for læring handler om å bruke informasjon om dine elever for å tilpasse opplæringen og
Til lærere. Hvordan bruke nasjonale prøver som redskap for læring? _Nasjonale_prøver_Lærere_A5_bokmål.indd :49
Til lærere Hvordan bruke nasjonale prøver som redskap for læring? 13-095_Nasjonale_prøver_Lærere_A5_bokmål.indd 1 27.05.13 13:49 Nasjonale prøver som redskap for læring Underveisvurdering handler om å
Nytt halvår nye muligheter
Nytt halvår nye muligheter I'm starting with the man in the mirror I'm asking him to change his ways And no message could have been any clearer If you wanna make the world a better place Take a look at
Åsveien skole og ressurssenter TRONDHEIM KOMMUNE. juni 2007. Lokal læreplan LÆRINGSSTRATEGIER. Åsveien skole glad og nysgjerrig
Åsveien skole og ressurssenter TRONDHEIM KOMMUNE juni 2007 Lokal læreplan LÆRINGSSTRATEGIER 1 Åsveien skole glad og nysgjerrig FORORD Formannskapet i Trondheim vedtok at læringsstrategier skulle være et
2 dager - regning som grunnleggende ferdighet
Program for 4 kursdager innen Regning, lesing og skriving som grunnleggende ferdighet - for voksenopplæringen i Akershus Fylkeskommune Etterutdanningskurset har fire kursdager 1. Onsdag 24. september -
Kjenn deg selv! Tilhørende oppgaver: Ha orden!
Lær mer effektivt! Et felles løft for studieteknikk ved Ole Vig vgs. Hvordan skal du som faglærer forholde deg til plakaten? I alle klasserom på Ole Vig henger det en plakat som setter fokus på viktigheten
Fagtekst - Lese, forstå, hente ut, bruke (referat mtl/skr)
Fagtekst - Lese, forstå, hente ut, bruke (referat mtl/skr) 1. FØR. I par muntlig 2 min: Hvordan forstår dere begrepet ERGONOMI 2, UNDER: I par: Les og oppsummer (førstemann leser et avsnitt, andremann
Ny GIV Akershus fylkeskommune v/ Line Tyrdal
Vurdering FOR læringtilbakemeldinger og framovermeldinger Ny GIV Akershus fylkeskommune 25.10.2011 v/ Line Tyrdal Line Tyrdal 2011 HVA ER EN GOD TILBAKEMELDING? Feedback is one of the most powerful influences
Års- og vurderingsplan Fremmedspråk: tysk Selsbakk skole 9. trinn, 2017/2018
28.september 2017 Års- og vurderingsplan Fremmedspråk: tysk Selsbakk skole 9. trinn, 2017/2018 Kompetansemål etter 10.årstrinn Side 2 av 11 Kompetansemål Språklæring Hovedområdet s pråklæring omfatter
Mannen min heter Ingar. Han er også lege. Han er privatpraktiserende lege og har et kontor på Grünerløkka sammen med en kollega.
Kapittel 2 2.1.1 Familien min Hei, jeg heter Martine Hansen. Nå bor jeg i Åsenveien 14 i Oslo, men jeg kommer fra Bø i Telemark. Jeg bor i ei leilighet i ei blokk sammen med familien min. For tiden jobber
Årsplan Engelsk 2015-2016 Årstrinn: 8. årstrinn Annette R. Kjøllesdal
Årsplan Engelsk 2015-2016 Årstrinn: 8. årstrinn Lærer: Annette R. Kjøllesdal Akersveien 4, 0177 OSLO Tlf: 23 29 25 00 Kompetansemål Tidspunkt Tema/Innhold Lærestoff Arbeidsmåter Vurdering Mål for opplæringen
ÅRSPLAN Øyslebø oppvekstsenter. Fag: Engelsk. Lærer: Beate Brennevand og Audun Nøkland. 9.klasse
Øyslebø oppvekstsenter ÅRSPLAN 2017-2018 Fag: Engelsk Trinn: Lærer: Beate Brennevand og Audun Nøkland 9.klasse Tidsrom Tema Lærestoff / Arbeidsmåter Evaluering / (Datoer/ ukenr, læremidler ( forelesing,
Norsk 5. kl
Antall timer pr uke: 5,5 timer Lærere: Marianne Fjose og Eva Ternstein Læreverk: Teigen/Sunne/Brovold/Bjørndal/Aslam: Salto 5A Elevbok, Gyldendal undervisning Teigen/Sunne/Brovold/Bjørndal/Aslam: Salto
Sandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN I SPANSK 10. TRINN SKOLEÅR 2015-2016. Periode 1: UKE 34-39. Kompetansemål:
Sandefjordskolen Periode 1: UKE 34-39 BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN I SPANSK 10. TRINN SKOLEÅR 2015-2016 Kunne utnytte egne erfaringer med språklæring i læring av det nye språket. Kunne undersøke likheter
Engelsk årsplan 2017/2018 Hinna Skole
Engelsk årsplan 2017/2018 Hinna Skole World Wide English Augustseptember Engelsk som verdensspråk bruke ulike situasjoner, arbeidsmåter og læringsstrategier for å utvikle egne i forstå og bruke et generelt
Sandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN I ENGELSK 8. TRINN SKOLEÅR
Sandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN I ENGELSK 8. TRINN SKOLEÅR 2017-2018 Periode 1: UKE 34-37; The Stage Is Yours forstå og bruke et generelt ordforråd knyttet til forskjellige emner bruke
Lesing som grunnleggende ferdighet i yrkesfaglige programfag
Lesing som grunnleggende ferdighet i yrkesfaglige programfag BYGGFAG FYR-skolering * Oslo høsten 2015 15.11.15 lesesenteret.no 2 Undervisning/opplæring eller læring? Utfordringer i skolen i dag En av tre
Hva kjennetegner den gode leser?
Hva kjennetegner den gode leser? Lærer/elev observerer lesing Liv Engen, Lesesenteret, UiS Hva skjer når vi leser? Øyet følger svarte bokstaver på det hvite papiret fra venstre mot høyre, igjen og igjen.
Hystad skule Plan for Læringsstrategiar 2011
Hystad skule Plan for Læringsstrategiar 2011 Kjært barn har mange navn. Dette gjeld også omgrepet lesestrategiar. Medan det tidlegare vart snakka om studieteknikkar, lesemåtar og metodar, er det no stort
TID TEMA KOMPETANSEMÅL ARBEIDSMETODER VURDERINGSFORMER RESSURSER. I løpet av året vil vi benytte oss av ulike arbeidsmetoder som:
RENDALEN KOMMUNE Fagertun skole Årsplan i engelsk for 8. trinn 2018/19 «Å kunne lese i engelsk er å kunne skape mening ut fra ulike typer tekster. Det betyr å lese engelskspråklige tekster for å forstå,
Lesing som grunnleggende ferdighet i yrkesfaglige programfag
Lesing som grunnleggende ferdighet i yrkesfaglige programfag BYGGFAG FYR-skolering * John Kristian Helland, Gand vgs 04.12.2016 lesesenteret.no Hvor mye kan vi LÆRE elevene våre? Svar:??????? 2 minutter
Sandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN I ENGELSK 8. TRINN SKOLEÅR
Sandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN I ENGELSK 8. TRINN SKOLEÅR 2015-2016 Periode 1: UKE 34- UKE 37; The Stage Is Yours bruke sentrale mønstre for rettskriving, ordbøying, setnings- og bygging
Unneberg skole ÅRSPLAN I ENGELSK. 3. trinn. KOMPETANSEMÅL FRA LÆREPLANEN Eleven skal kunne LOKALE KJENNETEGN FOR MÅLOPPNÅELSE.
Unneberg skole ÅRSPLAN I ENGELSK. trinn KOMPETANSEMÅL FRA LÆREPLANEN Eleven skal kunne finne likheter mellom ord og uttrykksmåter i engelsk og eget morsmål. lytte til og forstå betydningen av ord og uttrykk
Lokal læreplan engelsk 4.klasse Lærebok: Stairs 4
Lokal læreplan engelsk 4.klasse Lærebok: Stairs 4 Antall uker 8 Back to school Snake (alfabet og tall) Framføring av dikt Stairs 4 WB 4 CD Slip on one and two Bildekort 2a) bruke enkle lytte- og talestrategier
Lær deg å lære. Et hefte om læringsstrategier i bruk på Sædalen skole
Lær deg å lære Et hefte om læringsstrategier i bruk på Sædalen skole 1 I dette heftet finnes en oversikt over en del av læringsstrategiene som brukes på Sædalen skole. Læringsstrategier handler enkelt
Til lærere Hvordan bruke nasjonale prøver som redskap for læring?
Til lærere 2014 Hvordan bruke nasjonale prøver som redskap for læring? Nasjonale prøver som redskap for læring Underveisvurdering handler om å bruke informasjon om elevene dine til å tilpasse opplæringen
Vurdering. Anne-Gunn Svorkmo og Svein H. Torkildsen
Vurdering Anne-Gunn Svorkmo og Svein H. Torkildsen Vurdering av undervisning Film 8 x 6. Fram til ca 5:30. I deler av diskusjonen er elevene nokså stille. Drøft mulige årsaker til det og se spesielt på
VIDEREFØRING AV ARBEID MED VØL-SKJEMA OG TANKEKART 7. TRINN
VIDEREFØRING AV ARBEID MED VØL-SKJEMA OG TANKEKART 7. TRINN (Lærebok: Naturfag Yggdrasil 7-2008 Aschehoug.) Førlesingsaktivitet Lærer har forberedt undervisingsøkten med å laminere bilder som på ulikt
Grunnskole. Overordnet plan for fagene.
Grunnleggende ferdigheter (GRF) a) Å kunne uttrykke seg muntlig b) Å kunne uttrykke seg skriftlig c) Å kunne lese d) Å kunne regne e) Å kunne bruke digitale verktøy Generell del (GD) 1) Det meningssøkende
3. Gi elevene strategier som de kan ta i bruk når de skriver
3. Gi elevene strategier som de kan ta i bruk når de skriver ARTIKKEL SIST ENDRET: 16.09.2015 Skrivestrategier kan defineres som prosedyrer og teknikker som skrivere bruker for å gjennomføre en skriveoppgave
Vurdering FOR læring - tilbakemeldinger og bevis på læring
Vurdering FOR læring - tilbakemeldinger og bevis på læring Hamar 04.02.13 v/ Line Tyrdal Feedback is one of the most powerful influences on learning and achievement, but this impact can be either positive
VELKOMMEN TIL LESEKVELD PÅ STORETVEIT SKOLE
Storetveit skole 2013 VELKOMMEN TIL LESEKVELD PÅ STORETVEIT SKOLE For foreldre som vil lære mer om lesing Ingrid von der Lippe Einfrid Tysnes Storetveit skole 2013 Hvorfor har vi invitert dere? Hva vil
TID TEMA KOMPETANSEMÅL ARBEIDSMETODER VURDERINGSFORMER RESSURSER
Obj110 RENDALEN KOMMUNE Fagertun skole Årsplan i Engelsk for 9. trinn 2014/15 Læreverk: New Flight 2 / New Flight 2 Extra, Cappelen Med forbehold om endringer! TID TEMA KOMPETANSEMÅL ARBEIDSMETODER VURDERINGSFORMER
ÅRSPLAN Følgende kompetansemål vil være gjennomgående i det meste av arbeidet med engelsk og føres ikke opp spesielt under hver periode:
Øyslebø oppvekstsenter ÅRSPLAN 2019-2020 Fag: Engelsk Trinn: 8 Læreverk: Stages 8 (e-bok) Lærer: Audun Nøkland Følgende kompetansemål vil være gjennomgående i det meste av arbeidet med engelsk og føres
Plan for lese- og læringsstrategier på Sokndal skole!
Plan for lese- og læringsstrategier på Sokndal skole! Lære å lære! At vide hvad man ikke veder og en slags allvidenhed! Piet Hein Sammen skaper vi kunnskap for livet! 1 Innhold: Læreplanen -06 s.3 Lese-
Årsplan Engelsk Årstrinn: 8. årstrinn Maeve Kelly, Torstein Vardeberg Skeie
Årsplan Engelsk 2016-2017 Årstrinn: 8. årstrinn Lærer: Maeve Kelly, Torstein Vardeberg Skeie Akersveien 4, 0177 OSLO Tlf: 23 29 25 00 Kompetansemål Tidspunkt Tema/Innhold Lærestoff Arbeidsmåter Vurdering
Hvordan kan IKT bidra til pedagogisk utvikling?
Hvordan kan IKT bidra til pedagogisk utvikling? Stortingsmelding 30 (2003-2004) påpeker viktigheten av å bruke IKT som et faglig verktøy, og ser på det som en grunnleggende ferdighet på lik linje med det
Årsplan, Farnes skule
Årsplan, Farnes skule Fag: Engelsk Læreverk: Quest 6 Klasse/ trinn: 6B Skuleåret: 2018/2019 Lærar: Anette Svori Veke Kompetansemål Innhald/ Lærestoff Arbeidsmåtar Vurdering 34-40 og 43 Språklæring: identifisere
FYR-skolering. 12.-14.oktober 2015. Norsk og DH del 1. Elin Hoem Lie og Linn Maria Magerøy-Grande
FYR-skolering 12.-14.oktober 2015 Norsk og DH del 1 Elin Hoem Lie og Linn Maria Magerøy-Grande MÅL OG MØTEPLASSER Sammenfallende kompetansemål i fellesfag og programfag Årshjul Form og Farge Uke 37-39
Læringsmiljø Hadeland. Felles skoleutviklingsprosjekt for Gran, Lunner og Jevnaker. Vurderingsbidrag
Vurderingsbidrag Fag: Norsk Tema: Tegneserier Trinn:4 Tidsramme: To uker ----------------------------------------------------------------------------- Undervisningsplanlegging Konkretisering Kompetansemål
Underveisvurdering og VFL
1 Underveisvurdering og VFL Forsøk med fremmedspråk på 6.-7. trinn Inger Langseth Program for lærerutdanning 2 Hva virker? Vi vet nok om læring til å si hva som virker Alle lærer på samme måte Noen har
Å utvikle observasjonskompetanse
Å utvikle observasjonskompetanse Lise Helgevold 29.10.14 lesesenteret.no Beskriv hva du mener kjennetegner en svak leser en middels flink leser en sterk leser Hva vil du gjøre for å bedre elevens leseferdigheter?
Års- og vurderingsplan Fremmedspråk: tysk Selsbakk skole 10. trinn, 2017/2018
13.september 2018 Års- og vurderingsplan Fremmedspråk: tysk Selsbakk skole 10. trinn, 2017/2018 Kompetansemål etter 10.årstrinn Side 2 av 10 Kompetansemål Språklæring Hovedområdet s pråklæring omfatter
Underveisvurdering i fag. Lære mer og bedre hvilken betydning har læreres vurderingspraksis?
Underveisvurdering i fag Lære mer og bedre hvilken betydning har læreres vurderingspraksis? Underveisvurdering i fag Forskning viser at vurderingskultur og læreres vurderingspraksis har stor betydning
Naturfag 6. trinn 2015-16
Naturfag 6. trinn 2015-16 Gjennomgående mål til alle emne: Forskarspiren Disse målene vil være gjennomgående til alle tema vi arbeider med dette skoleåret. Noen mål er skrevet inn i planen på enkelte tema,
Lesing av fagtekst! - med eksempler fra naturfag! Wenche Erlien! Lesing av fagtekst!
- med eksempler fra naturfag! Wenche Erlien! Tema for foredraget! Hvorfor er lesing viktig for å lære fag? Hvordan kan systematisk arbeid med lesestrategier og aktiv lesing gi bedre læring? Praktiske eksempler
FASMED. Tirsdag 3.februar 2015
FASMED Tirsdag 3.februar 2015 PLAN FOR DAGEN/SCHEDULE 8.30 Velkommen, kaffe/te Welcome, coffee/tea 8.45 Introduksjon til formativ vurdering Introduction to formative assessment 9.30 Pause / Break 9.45
STUDIETEKNIKK og gode vaner
STUDIETEKNIKK og gode vaner Hvorfor skal du jobbe med studieteknikk? Mange tror at man bare trenger å pugge lærestoffet, og bruker mye tid på dette. Dessverre er det slik at mange ikke husker det de har
Snakker høyt og tydelig
Home work week 18: Digital Story Bruke digitale verktøy for å finne informasjon og som redskap for å lage tekster Gi en kort muntlig og skriftlig presentasjon av et emne Bruke grunnleggende regler og mønstre
PROSJEKTPLAN ATLANTEN UNGDOMSSKOLE
PROSJEKTPLAN ATLANTEN UNGDOMSSKOLE Planen er utarbeidet av Trine Borøchstein og Bjørn Sørli Side 1 av 9 Innledning Atlanten ungdomsskole er en av deltakerne i nettverket Vurdering for læring Nordmøre skoleåret
NY GIV. Akershus fylkeskommune. 25. oktober 2011. Tapasbord. Ann Elisabeth Gunnulfsen
NY GIV Akershus fylkeskommune 25. oktober 2011 Tapasbord Ann Elisabeth Gunnulfsen Line Tyrdal 2011 Grunnprinsipper: Gjentakelse av strategiens hensikt. Gjentakelse av aktivitetens hensikt. Bevissthet hos
ÅRSPLAN. Fag: Engelsk. Klasse: 8. trinn Planen vert fortløpande revidert etter kvart som året skrid fram
ÅRSPLAN Fag: Engelsk Klasse: 8. trinn 2017-18 Planen vert fortløpande revidert etter kvart som året skrid fram Periode Kompetansemål Innhold Arbeidsmåte Vurdering 35-40 bruke ulike situasjoner, arbeidsmåter
GENERELL PLAN FOR LESE- OG SKRIVEOPPLÆRINGEN
GENERELL PLAN FOR LESE- OG SKRIVEOPPLÆRINGEN Planen er dynamisk den skal være synlig og forpliktende for alle som jobber med lese- og skriveopplæringen ved vår skole. Kunnskapsløftet I kunnskapsløftet
STUDIEPLAN 8. TRINN - UKE 9
BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE STUDIEPLAN 8. TRINN - UKE 9 NAVN... INFO NÅR HVA OG NÅR HVEM OG HVOR Uke Uke 9 Muntlig framføring i tysk Alle elevene som har tysk Uke 9 Gloseprøve om glosene fra kap. 6 Alle elevene
ANDEBU SKOLE - kunnskap og utvikling
ANDEBU SKOLE - kunnskap og utvikling LÆRINGSSTRATEGIER OG UTVIKLINGSVERKTØY Mars 10 Forord Elevene trenger en stor mengde gode og varierte metoder/verktøy/strategier for å lære best mulig. Dette heftet