TITTEL PÅ PROSJEKTET : Ved å levendegjøre bøker gjennom dukker og lyd vil vi øke barnas leseglede.

Transkript

1 SKOLE: Ekeberg TITTEL PÅ PROSJEKTET : Ved å levendegjøre bøker gjennom dukker og lyd vil vi øke barnas leseglede. FAKTA OM SKOLEUTVIKLINGSPROSJEKTET 204/15 Samarbeidspartner innenfor kunst- og kulturmiljø: Knut Alfsen(dukkespiller), Hanne Brekken (musiker), Fredrik Høyer (slam-poet, skribent/forfatter), Erik Røland (musikkprodusent), forfatter Jon Ewo, Illustratør Reidar Kjelsen, Øystein Vestre og studenter ved drama og teaterkommunikasjonslinjen ved HIOA Kunstnerisk uttrykk: Dukketeater, musikk, tekstproduksjon, slam-poesi, fortellerkunst. Trinn og antall elever involvert: Hele skolen 1-7 trinn, ca 670 elever Antall lærere involvert: Alle lærerne, ca 45. Fag involvert: Musikk, norsk, kunst & håndverk. Det er i prosjektets grunnleggende del at vi ønsker estetiske og kreative metoder inn i alle fag. Men siden prosjektet er berammet til å pågå under skolens litteraturuke ligger utgangspunktet til arbeid med skjønnlitterære tekster og forfattere. Vi har også benyttet oss av musikere og latt barna være delaktige i tekstbearbeidelse og musikkproduksjon. Skolens kontaktperson: Bente Vik, Undervisningsinspektør

2 Prosjektets visjon: Gjennom bruk av ulike kreative metoder ønsker vi å øke elevens læring i alle fag, og bygge en bro mellom basisfag og estetiske fag. Prosjektets mål: Inspirere lærere til å velge kreativ undervisningsmetodikk og inkludere estetiske fag i undervisningen i større grad.

3 Kort beskrivelse av prosjekt og valg av samarbeidspartner Vi ønsket og levendegjøre litteratur. Gjennom å stimulere lærerne til å bruke kreativ metodikk ønsket vi å øke leseglede, leselyst og opplevelsen av litteratur hos elevene. Både for fagstoff og skjønnlitterære tekster. Det er ønskelig at elevene ser og opplever gleden av egne bilder som er dannet av tekst. Vi mente derfor at flere innholdsvinkler var nødvendig, og knyttet dermed også til oss slam-poet Fredrik Høyer. Gjennom bruk at slam-poesi ønsker vi at elevene skal utvikle ordforråd, litterære referanser, glede over det skrevne ord og lek med språket. Elevene levendegjorde kjent litteratur av Roald Dahl ved å lage dukker og sette musikk til. Det er et ønske hos prosjektgruppen at man bruker varierte metoder og utnytter ulike kunstneriske uttrykk, og man forsøker å oppfordre lærere til å ta i bruk arbeidsmetoder og uttrykk de har hatt lærerkurs i før slik at man kan videreføre og utnytte allerede tillærte kunstarter og metodikk. Lærerne fikk en oppfriskning av disse da studentene fra drama og teaterkommunikasjon fikk overta klassene i to dager i januar. De hadde fått et gitt tema i forkant av lærerne og kunne velge fritt hvilken metode de ønsket å bruke. Lærerne var så tilstede og observerte hva studentene gjorde. Slik fikk elevene oppleve en ny form for undervisning, og lærerne fikk selv innsyn i annen ny metodikk. Prosjektgruppen ønsket i år å vektlegge bruken av dukker og lyd, for på den måten la elevene selv se hvordan musikk kan skape stemning og uttrykke emosjoner.

4 Tegn til endring Mange av elevene syntes det var spennende med dukketeater. Og ikke minst mindre skremmende enn å stå på scenen selv. Elevene laget dukkene og fikk således et eieforhold til dem. Det har vært mange positive tilbakemeldinger å spore, også fra foreldre som sier at barna har hatt årets beste skoleuke, de opplever glade opprømte, spente barn som kommer hjem fra skolen. Samarbeidet med Fredrik Høyer og Eirik Røland resulterte i år i en skolesang, teksten ble skrevet av elever på 5 trinn, det var også disse som sang inn låten, med på refrenget var elever fra alle trinn. Å la elever fra flere trinn samarbeide med å lage noe som vi alle skal forholde oss til, som skal være et felles referansepunkt og noe vi identifiserer oss med skaper fellesskap og tilhørighet. For elevene er det fint å få oppleve dette med elever fra flere trinn, og å være en del av å skape dette selv. Lærerne har nå fått en god kunnskapsplattform innen estetiske fag og metodevalg, men må oppmuntres og påminnes egen kompetanse og dette prosjektet gir en gylden mulighet til det. Vi ser at endring er på vei, men mener vi trenger enda mer tid til å få implementert metodevalg og holdninger hvor det er naturlig å velge kunstneriske metoder og estetiske virkemidler i undervisningen. Lærerne må kjenne det naturlig i seg selv å ta disse valgene og føle at de innehar kunnskap og kompetanse til å gjennomføre dem som en del av undervisningen. Lærerne må også føle seg sikrere på at slike metodevalg fremmer læring i alle fag. Pr nå er vi ikke

5 der. Dette kommer av å arbeide med implementering over tid, og selv om lærerne ved Ekeberg skole er bevisst disse metodene, vil det ikke si at man tar naturlig og lett på å velge dem. Det beste hadde vært om man klarte å inspirere lærere til å spre alle de fantastiske tingene de gjorde med elevene sine denne uken til å gjelde hele året. Når det er sagt merkes det en stadig utvikling og lærere tar imot utfordringer og nye metoder med positivitet og vilje.