Vi skal fokusere på 1.Hvordan kommer vanskene til uttrykk i barnehagealder? 2.Atferdsvansker/Problematferd 3.Tiltak og tilrettelegging Hvordan kan vi
|
|
- Matias Samuelsen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1
2 Vi skal fokusere på 1.Hvordan kommer vanskene til uttrykk i barnehagealder? 2.Atferdsvansker/Problematferd 3.Tiltak og tilrettelegging Hvordan kan vi hjelpe? Vise eksempler fra læringsressursen «Fokus på tidlig innsats»
3 Tidlig intervensjon «Barnehagen og skolen skal bli bedre til å fange opp og følge opp dem som trenger hjelp og støtte. Gode læringsmiljøer skaper motivasjon og forebygger vansker. Barnehagens innhold må formidles på en måte som gjør at ulike barn kan delta på ulike måter ut fra egne interesser, kompetanser og utviklingsnivå»
4 Hvor mange førskolebarn har ADHD? 4,9 % av førskolebarn har ADHD (Dreyer 2006) Det vil si ca. 5 av 100. Statistisk sett vil det være 1 2 barn med ADHD på hver avdeling eller base. Det er ca. dobbelt så mange gutter som jenter. (Dreyer 2006) 4
5 70-75% av førskolebarn med ADHD har tilleggsvansker De mest vanlige er: Atferdsforstyrrelser 65% Angst 28% Depresjon 50% Bipolar lidelse 26% Søvnforstyrrelser 10-20% Motorisk koordinasjonsforstyrrelse 47% Spesifikke språkvansker 25% Perseptuelle vansker Tics (Brown 2009, Wilens 2002, Lavigne 1996, Pozner 2007, Kadesjo og Gillberg 2001) 5
6 ESSENCE: Early Symptomatic Syndromes Eliciting Neurodevelopmental Clinical Examinations Samling av symptomer innen ett eller flere domener før fylte 4 år Motoriske forstyrrelser Generell utvikling- forsinket Språk og kommunikasjon-forsinket utvikling Sosial interaksjon/ kommunikasjonsproblemer Atferdsproblemer Hyperaktivitet/impulsivitet Hypoaktivitet Uoppmerksomhet Søvnproblemer Spiseproblemer Alle barn som viser ESSENCE - symptomer har behov for å bli fulgt opp. (Chr.Gillberg 2010) 6
7 Problematisk atferd Forekommer blant alle barn Kan betraktes som normalatferd er situasjonsavhengig og forbigående i visse perioder av livet Forekommer i varierende omfang både hjemme og i barnehagen
8 Er gruppa preget av problematferd? Handler det om disiplinproblem? Hva kan årsakene være når grupper preges av uro og konflikter? «Summing»
9 Problematferd Når atferden bryter med allment aksepterte normer og verdier, og hemmer eller ødelegger for fellesskapet og den samhandling som foregår der (Nordahl m. fl 2005) Må ha kunnskap om normalutviklingen for å identifisere avvikende atferd Vurderes i forhold til frekvens grad av intensitet varighet omfang Hva er vanlig - gjennomsnittet?
10 Opposisjonell atferdsforstyrrelse Forekomst generelt blant barn i førskolealder: 16,8% Forekomst er høyest ved 3 årsalderen Forekomst blant barn med ADHD i førskolealder er 60% Eksempler på kjennetegn: Raseriutbrudd, kverulering, nærtakenhet, irritasjon, følger ikke regler
11 Alvorlig atferdsforstyrrelse Forekomst generelt blant barn og unge: 1-3% av hele barnepopulasjonen i Norge Forekomst blant førskolebarn med ADHD: % 2 ganger oftere hos gutter enn hos jenter Eksempler på kjennetegn: Symptomer er knyttet til aggresjon rettet mot mennesker, dyr, ødeleggelser av inventar, regelbrudd, antisosial atferd hver dag
12 Når problematferd forekommer hyppig og er vedvarende Kan dette være starten på en uheldig utviklingsprosess? Utvikles trekkene i uheldig retning i kvalitet og kvantitet? Hvis JA, - bør det vies særlig oppmerksomhet mtp utvikling av diagnose som ADHD, Asperger syndrom, Tourettes
13 Sped- og småbarn Barn med reguleringsvansker i forhold til søvn og våkenhet. «Kolikkbarn». Barn med spiseproblemer. Barn som er mye urolige om natten. Barn som flytter seg fra den ene aktiviteten til den andre uten å gjøre seg ferdig. Generelt urolige barn. Barn som ikke vil sitte på fanget og kose. Barn som ikke studerer en leke ved å snu og vende på den. Barn som ikke klarer å rette oppmerksomheten på bilder i bøker over en tid. (Vannebo. Foreldrebekymringer i forhold til tidlige signaler på ADHD-liknende problematikk i helsestasjonen) 13
14 ADHD - Fokusområder Vi skal se på barnas atferd i barnehagen: Mangelfull konsentrasjon Høyt aktivitetsnivå Mangelfull kontroll av impulser Motorisk klossethet Mangelfull evne til sosialt samspill Språk og kommunikasjonsvansker, søvnproblemer, Persepsjonsvansker
15 Konsentrasjon og oppmerksomhet - Sammenlignet med jevnaldrende vil man si at barna: Mister lett konsentrasjon Blir lett avledet Er lite oppmerksom på detaljer Tar vågale sjanser oppfatter ikke faresignaler Hører ikke etter hva som sies Avslutter ikke aktiviteter, mister interessen Unngår aktiviteter som krever ro og konsentrasjon Mister og/ eller glemmer klær, materiell og gjenstander Søker umiddelbar eller rask belønning/respons 15
16 Aktivitetsnivå - Sammenlignet med jevnaldrende vil man si at barna: Har et spesielt høyt aktivitesnivå Er stadig urolig, kan ikke sitte stille Beveger noe hele tiden noe på kroppen går hele tiden Er flakkende gir lite stabil øynekontakt Klatrer i alt som kan klatres i Plukker på alt og ingenting Er uvanlig bråkete under lek Snakker overdrevet mye 16
17 Impulskontroll - Sammenlignet med jevnaldrende vil man si at barna: Reagerer svært impulsivt, tenker ikke før de handler Avbryter andre i lek Klarer ikke å vente på tur Snakker i munnen på andre Kan ikke spare eller gjemme på noe Skifter fra en uferdig aktivitet til en annen Raseriutbrudd
18 Motoriske ferdigheter - Sammenlignet med jevnaldrende vil man si at barna viser: Mangelfull koordinering av bevegelser Problemer med finmotoriske aktiviteter Problemer med grovmotoriske bevegelser Sviktende automatikk Balanseproblemer Medbevegelser i utpreget grad Klossethet i lek og ballspill Støter bort i eller tråkker på andre - ufrivillig Motorisk uro
19 Barnets samspill og leke-evne Påvirker ofte samspillet med sine omgivelser i negativ retning De sliter på sitt miljø med deres temperament og aktivitetsnivå Barn med ADHD viser ofte manglende interesse for lek i småbarnsalder (Papousek 2004) Barna skifter ofte aktivitet i fri lek, driver mest med sensorisk le motorisk lek, bruker minimal tid til sosial interaksjon (Alessandri, 1992)
20 Sosialt samspill Barn med ADHD relaterte vansker og problematferd skiller seg ofte ut i samspill med andre Sosial umodenhet Sterk grad av selvsentrering Lav frustrasjonsevne Liten evne til prososiale ferdigheter
21 Hvordan er det sosiale samspillet? Har barnet evne til sosial forståelse og innlevelse? Misforstår de situasjoner? Kommer de stadig i konflikt takler de samspillet med jevnaldrende dårlig? Er de på utsiden i lek? Er de ofte sjef i leken?
22 Språk og kommunikasjon - Sammenlignet med jevnaldrende kan man si at barna viser: Forsinket taleutvikling Forsinket språkutvikling Fattig ordforråd Vansker med å forstå og bruke nyanser Artikulasjonsvansker Liten evne til samspill og kommunikasjon Barnet har vansker når de skal fortelle om en hendelse. Mangler den «røde tråden»?
23 Søvnvansker Roer seg ikke får ikke sove om kvelden Er urolig i løpet av natta Våkner tidlig om morgenen Tilsynelatende lavt søvnbehov Uregelmessig søvnbehov Innsovingsvansker Urolig søvn Våkner lett
24 Persepsjon - Sammenlignet med jevnaldrende kan man si at barna kan vise: Avvikende følsomhet for smerte, kulde og tørst Overdrevne reaksjoner på hva de liker ikke liker Overfølsomhet for berøring fra andre Overfølsom for trange klær, sko, stoff o.l Vansker med avstandsberegning, mengder og retning
25 Bekymringsliste til det pedagogiske personalet Barnet viser atferdstrekk forenelig med ADHD i en grad som er avvikende for alder. Atferdstrekkene har vært til stede i minst 6 måneder. Atferden viser seg på tvers av situasjoner, både hjemme og i barnehagen. Atferden påvirker barnets daglige, sosiale og intellektuelle fungering i en negativ retning. Barnets atferd blir ofte oppfattet som utfordrende. Atferden har ikke bedret seg etter at pedagogiske tiltak er prøvd ut. 25
26 Tiltak Psykososiale forhold har avgjørende betydning for prognosen eller utviklingen videre Et barn med ADHD har gode utviklingsmuligheter når blir fulgt opp konstruktivt og når det tilrettelegges med tiltak tilpasset barnets behov. Tiltak som er bra for barn med ADHD relaterte vansker er også gode tiltak for barnehagegruppa! 26
27 Medikamentell behandling Anbefales sjelden for barn i førskolealder I noen tilfeller etter grundig utredning anbefales utprøving av medikamenter Det må i tillegg pågå andre tiltak 27
28 Nevropedagogikkens grunnsyn Å legge til rette for et læringsmiljø hvor det er mulig å kompensere for de vanskene et individ har Bygge på elevens styrke for å videreutvikle elevens mindre sterke sider
29 Struktur i det fysisk miljø Er vi voksne enige om den fysiske strukturen? Må være oversiktlig hvilke aktiviteter det gjøres hvor Synlig struktur faste system orden i materiell unni.andersen@statped. no 29
30 Ustrukturerte situasjoner Store utfordringer Løs struktur uten tydelige oppgaver Mulig å velge mellom flere alternativ Lav grad av vokseninvolvering Nye og ukjente situasjoner no 30
31 Struktur som pedagogisk virkemiddel Hensikten med struktur er å hjelpe barnet til å gjøre så få feilvalg som mulig. Dette oppnås bla gjennom: Forutsigbar voksenatferd Tydelig kommunikasjon Sekvensering av oppgaver no 31
32 Bruk visuelle planer som er synlig for barna Dagsplan med symboler for hver økt Vis gjerne øktene i sekvenser Metoden TEACCH
33 33 Dagsplan
34 Eksempel på arbeidsplan puslespill bok lego fargelegg
35 7 H er 1) Hva skal vi gjøre Innhold 2) Hvorfor skal vi gjøre det - Mål/Mening 3) Hvor skal vi gjøre det Plassering 4) Hvem skal jeg gjøre det med Voksne og barn 5) Hvordan skal vi gjøre det Metode 6) Hvor lenge skal vi gjøre det Tidsperspektiv/antall 7) Hva skal vi gjøre etterpå - Innhold
36 Tidlig intervensjon Utfordringer: Positivt syn på barnet Veldig ofte hører vi at barnehagen kan fortelle at de hadde en følelse at det var noe med dette barnet uten at de klarte å sette fingen på hva Vegring for å søke hjelp som et resultat av et positivt syn der en håper og tror det skal gå over, og for lite kunnskap om risikofaktorer
37 Fokus på tidlig innsats i barnehagen Resultatet i dag Læringsressurs bestående av: Kartleggingsverktøy Introduserende tekster Filmsnutter Forslag til tilrettelegging og refleksjoner Målgruppe er PPT og barnehagelærere
38 Bakgrunn for prosjektet Savnet et verktøy for tidlig identifisering av barn med vansker knyttet til konsentrasjon, oppmerksomhet og sosialt samspill med fokus på ADHD relaterte vansker De som finnes var ikke direkte overførbare fra skole til barnehage Behov for tilpasning til barnehagens språk og kontekst 38
39 FOKUS på tidlig innsats kort om historikk Fase : Et pilotprosjekt i 6 barnehager i Tysvær kommune. Utvalg:6 risikobarn og 6 kontrollbarn. Fase :Datainnsamling i Tysvær, Lindås og Meland. Dokumentasjonsfase. Utvalg: 72 barn ( 37 risikobarn og 35 kontrollbarn) Fase : 50 barnehager i Bergen og Hordaland. 217 barn (barn over 3år, født på en gitt dato Prosjektet hadde tredelt målsetting: 1. Tidlig identifisering og igangsetting av tiltak 2. Utvikling av et kartleggingsverktøy 3. Kompetanseheving for barnehagene i fase 1 og fase 2. 39
40 Fokus på tidlig innsats «Fange opp og følge opp» Sintef (2004) «Kartleggingen har til hensikt å fange opp barn som strever, for å komme raskt i gang med pedagogiske tiltak som kan hjelpe barnet. Det er ikke en utredning og heller ikke et diagnostisk verktøy». Hva kan vi gjøre i morgen.
41 Fokus på tidlig innsats Utfordringer i barnehagenkrever refleksjoner om voksenrollen og organisering av barnehagehverdagen. Hva er gode tiltak for alle barn, men nødvendig hvis man har barn med ADHD - relaterte vansker i gruppen Måltidet Samling Garderoben Tilrettelagt lek Frilek Overganger
42
43 Måltidet - refleksjoner Hvilke mål prioriteres (for gruppa det enkelte barnet) Organisering Er det noe med konteksten som innvirker på aktivitetsnivået? Hvis det vanligvis oppstår problemer under måltidet til en gitt tid, hvilke «grep» tenker du er relevante for din gruppe? Voksenrollen er oppgavene avklart? Erfaringsdeling Suksessfaktorer for læring og mestring, organisering og arbeidsfordeling mellom de voksne?
44 Tilrettelagt lek og aktivitet - refleksjoner Som voksen er du ansvarlig for at aktiviteten er forberedt, tilrettelagt og tilpasset på en slik måte at alle barna får mestringsopplevelser Hva kreves det av deg de voksne i barnehagen? Hva tilpasses for gruppen? Spesielle tilpasninger for bekymringsbarnet? Hvor lenge kan vi forvente at «bekymringsbarnet» kan fokusere på aktiviteten? Erfaringsdeling Suksessfaktorer for læring og mestring, organisering og arbeidsfordeling mellom de voksne?
45 Overganger - refleksjoner Det kan være utfordrende å ivareta barna på en god måte gjennom en overgangs-situasjon som kan være ustrukturert, støyende og kaotisk. Hva kan vi gjøre for å forebygge tapsopplevelser og konfliktsituasjoner? Erfaringsdeling Suksessfaktorer for læring og mestring, organisering og arbeidsfordeling mellom de voksne?
46 Garderobe - refleksjoner Ofte er det langsiktige målet: selvstendighet mtp av- og påkledning Hvis det skal tilrettelegges for en læringssituasjon, må det reflekteres over: Organisering: Hvordan organiseres gruppa? Hvordan tilrettelegge for en læringssituasjon for «bekymringsbarnet? Voksenrollen: Er det avklart hvem gjør hva? Erfaringsdeling: Suksessfaktorer for læring og mestring, organisering og arbeidsfordeling mellom de voksne?
47 Samlingsstund - refleksjoner For at samlingsstund skal bli hyggelig med fokus på glede og mestring er det noen valg som bør vurderes for å unngå tapsopplevelser for enkeltbarn Er det noe du vil fremheve som spesielt viktig under samlingsstund når du har «bekymringsbarn» i gruppa? Organisering Hvordan organiseres gruppa? Hva er oppmerksomhetsfremmende? Voksenrollen Klar ansvarsfordeling? Erfaringsdeling: Suksessfaktorer for læring og mestring, organisering og arbeidsfordeling mellom de voksne?
48 Frilek Selv om begrepet frilek gir inntrykk av lite struktur, er det også for denne aktiviteten viktig at barnet kjenner lekes rammer tilgjengelig materiell tid rom hvilke barn og voksne som er tilstede Voksne i nærheten Hjelpe barna inn i leken Erfaringsdeling Suksessfaktorer?
49 Aktivitetsnivået kan kanaliseres positivt De er spennende å være sammen med Finner på mye gøy De er ofte kreative
Vi skal fokusere på 1.Hvordan kommer vanskene til uttrykk i barnehagealder? 2.Atferdsvansker/Problematferd 3.Tiltak og tilrettelegging Hvordan kan vi
Vi skal fokusere på 1.Hvordan kommer vanskene til uttrykk i barnehagealder? 2.Atferdsvansker/Problematferd 3.Tiltak og tilrettelegging Hvordan kan vi hjelpe? Vise eksempler fra læringsressursen «Fokus
DetaljerErfaringer fra prosjektet «Tidlig identifisering og tilrettelegging for barn med ADHD-liknende atferd i barnehagen»
Erfaringer fra prosjektet «Tidlig identifisering og tilrettelegging for barn med ADHD-liknende atferd i barnehagen» Statpedkonferansen 2016 16.03.2016 Petter 5 år Petter har normale evner Han kler på seg
DetaljerVi skal i hovedsak fokusere
Vi skal i hovedsak fokusere 1.Tiltak og tilrettelegging Hvordan kan vi hjelpe? 2. Vise eksempler fra læringsressursen «Fokus på tidlig innsats» Tidlig intervensjon «Barnehagen og skolen skal bli bedre
DetaljerVi skal i hovedsak fokusere
Vi skal i hovedsak fokusere 1.Tiltak og tilrettelegging Hvordan kan vi hjelpe? 2. Vise eksempler fra læringsressursen «Fokus på tidlig innsats» Tidlig intervensjon «Barnehagen og skolen skal bli bedre
DetaljerFladbyseter barnehage
ÅRSPLAN Pedagogisk utvikling 2014 Fladbyseter barnehage Lek og glede voksne tilstede INNLEDNING Årsplanen skal sette fokus på barnehagens arbeid og målsettinger for inneværende år. Planen skal fungere
DetaljerÅ være i gruppa er opplæring i å bli trygg. Erfaringer fra samtalegruppe i Telemark
Å være i gruppa er opplæring i å bli trygg Erfaringer fra samtalegruppe i Telemark Kort historikk Oppstart Gruppe for ungdom og voksne Rekruttering Tverrfaglig samarbeid Utvikling over tid Struktur og
DetaljerHåndbok i læringsfremmende atferd Sosiale ferdigheter HOVETTUNET BARNEHAGE
Håndbok i læringsfremmende atferd Sosiale ferdigheter HOVETTUNET BARNEHAGE Side 1 BARNEHAGENS VISJON I vår barnehage skal - barna møtes med omsorg og anerkjennelse - å se og bli sett -selv om jeg ikke
DetaljerInnføringskurs om autisme
1 Innføringskurs om autisme Hva er autisme 2 Diagnostiske kriterier for gjennomgripende utviklingsforstyrrelser En gruppe lidelser karakterisert ved kvalitative forstyrrelser i sosialt samspill og kommunikasjonsmønstre
DetaljerUtdrag fra Beate Børresen og Bo Malmhester: Filosofere i barnehagen, manus mars 2008.
Utdrag fra Beate Børresen og Bo Malmhester: Filosofere i barnehagen, manus mars 2008. Hvorfor skal barn filosofere? Filosofiske samtaler er måte å lære på som tar utgangspunkt i barnets egne tanker, erfaring
DetaljerSPØRRESKJEMA FOR KONTROLLPERSON
PØRREKJEMA OR KONTROLLPERON oktober 2007 Navn: Personnummer: Utdanning Universitet/høyskole Videregående skole Ungdomsskole Arbeid eller trygd I arbeid Attføring ykmeldt Arbeidsledig Uføretrygdet Annet
DetaljerMåltidet. Page 2 of 15
Tiltak Måltidet Et barnehagemåltid kan for enkelthetens skyld deles i to. Den første delen av måltidet er vanligvis godt strukturert og rutinepreget. Alle barna har faste plasser, det synges for maten,
DetaljerÅrsplan 2011/2012 for Ebbestad barnehage
1 En god arena for mestring og utvikling Årsplan 2011/2012 for Ebbestad barnehage Markveien 34 3060 Svelvik Telefon: 33 77 50 30 e-post: ebbestad@barnehage.svelvik.kommune.no www.svelvik.kommune.no 2 Kort
DetaljerHALVÅRSPLAN KASPER VINTER/VÅR 2011
HALVÅRSPLAN KASPER VINTER/VÅR 2011 ÅRETS FOKUS; SPRÅK OG SOSIAL KOMPETANSE (hentet fra barnehagens årsplan) Årets fokus i hele barnehagen er språk og sosial kompetanse. Vi ønsker at barna skal få varierte
DetaljerPERIODEPLAN HOMPETITTEN VÅRHALVÅRET 2012. http://lokkeveien.modum.kommune.no/
PERIODEPLAN HOMPETITTEN VÅRHALVÅRET 2012 http://lokkeveien.modum.kommune.no/ Innledning Godt nytt år til alle! Vi ser frem til å starte på vårhalvåret, og vi fortsetter det pedagogiske arbeidet med ekstra
DetaljerBehandlingslinjen for barn og unge med ADHD i Oslo. Manual for helsestasjonen og skolehelsetjenesten. Oslo kommune
Behandlingslinjen for barn og unge med ADHD i Oslo Manual for helsestasjonen og skolehelsetjenesten Oslo kommune Behandlingslinje for barn og unge med ADHD i Oslo Oslo Universitetssykehus HF, Akershus
DetaljerEvaluering av prosjekt og hverdag på Veslefrikk. Høsten 2015
Evaluering av prosjekt og hverdag på Veslefrikk Høsten 2015 Fokusområde: Relasjoner I møte med deg utvikler jeg meg Fysisk miljø Vi har i løpet av høsten fått erfare hvor viktig det er med et fysisk miljø
DetaljerEgenledelse. Undervisning PIH gruppe Q, 2. samling. Q2 oktober 2011 1
Egenledelse Undervisning PIH gruppe Q, 2. samling Q2 oktober 2011 1 Egenledelse Egenledelse brukes som en samlebetegnelse på overordnede funksjoner i hjernen som setter i gang, styrer og regulerer atferden
DetaljerSelvregulering/organisering
Selvregulering/organisering Hva er den største utfordringen? Uro? Faglig? Sosialt? Utgangspunkt Tilrettelegging ut i fra de pedagogiske grunnprinsippene bør sees på som gunstig for alle elever, men en
DetaljerSorg ved selvmord - sorg er ikke en sykdom ved Henning Herrestad koordinator for sorgtjenesten i Fransiskushjelpen i Oslo
Sorg ved selvmord - sorg er ikke en sykdom ved Henning Herrestad koordinator for sorgtjenesten i Fransiskushjelpen i Oslo Hva er sorg? Sorg er reaksjoner på betydningsfulle tapsopplevelser: Lengsel etter
DetaljerTilvenning i Blåveiskroken barnehage.
Tilvenning i Blåveiskroken barnehage. 1 Tilvenning et samarbeid mellom hjemmet og barnehagen Mål: At tilvenningen skal bli en trygg og god tid for barn og foreldre. Alle barn trenger tid til å venne seg
DetaljerPedagogiske utfordringer hos elever med epilepsi. Solberg skole Spesialpedagog Eva Korslund Hauge
Spesialsykehuset for epilepsi-ous Pedagogiske utfordringer hos elever med epilepsi Solberg skole Spesialpedagog Eva Korslund Hauge Om at hjelpe Søren Kierkegaard Naar man i sandhed skal lykkes at føre
DetaljerKvalitet og utviklingsplan for Mathopen SFO 2015-2016
Kvalitet og utviklingsplan for Mathopen SFO 2015-2016 1 Bakgrunn for Kvalitet og utviklingsplanen Mathopen SFO sin kvalitets og utviklingsplan har bakgrunn i Bergen kommunes håndbok og vedtekter revidert
DetaljerJanuar, februar og mars. Juli, august og september. April, mai og juni
1 Del 2 ÅRSHJUL BRATTÅS BARNEHAGE AS 2012/ 2013 OG 2013/ 2014 2012/ 2013: Etikk, religion og filosofi Oktober, november og desember Januar, februar og mars Kropp, bevegelse og helse Natur, miljø og teknikk
DetaljerEgenledelse. Egenledelse brukes som en samlebetegnelse på overordnede funksjoner i hjernen som setter i gang, styrer og regulerer atferden vår.
Egenledelse Egenledelse brukes som en samlebetegnelse på overordnede funksjoner i hjernen som setter i gang, styrer og regulerer atferden vår. Q2 oktober 2011 1 Egenledelse Hvordan vi utnytter vår mentale
DetaljerLIKESTILLING OG LIKEVERD
LIKESTILLING OG LIKEVERD Oppsummering Kroppanmarka barnehagers Interne prosjekter 2009 2011 Resultatene er basert på egne observasjoner som utgangspunkt for våre antagelser Er det forskjeller i samspill
DetaljerHva kan bidra til å styrke vår emosjonelle utvikling, psykiske helse og positive identitet?
Hva kan bidra til å styrke vår emosjonelle utvikling, psykiske helse og positive identitet? Hva trenger vi alle? Hva trenger barn spesielt? Hva trenger barn som har synsnedsettelse spesielt? Viktigste
DetaljerHelART i Ulåsen barnehage
HelART i Ulåsen barnehage 2015 / 2016 Felles verdiplattform og felles praksis Målet er: At barna får økt selvfølelse At barna opplever mestring; sosialt og faglig At barna lykkes i samspill med andre mennesker
DetaljerÅ bygge et liv og ta vare på det Fra institusjon til bolig. Psykologspesialist Hege Renée Welde Avdeling for gravide og småbarnsfamilier
Å bygge et liv og ta vare på det Fra institusjon til bolig Psykologspesialist Hege Renée Welde Avdeling for gravide og småbarnsfamilier Film Erfaringer fra bruker Avdeling for gravide og småbarnsfamilier
DetaljerVirksomhetsplan for Varden SFO
Virksomhetsplan for Varden SFO «Skolefritidsordningen i Bergen kommune. Håndbok og vedtekter» er kommunens føringer for virksomheten i Skolefritidsordningen ved den enkelte skole, og ligger til grunn for
DetaljerPEDAGOGISK RAPPORT FOR BARNEHAGE
PEDAGOGISK RAPPORT FOR BARNEHAGE Legges ved henvisning til Pedagogisk Psykologisk Tjeneste ( PPT). Ved henvisning skal det være opprettet stafettlogg. Barnets navn: Fødselsdato: Morsmål: Barnehage: Nb!
DetaljerDen systemteoretiske analysemodellen
Den systemteoretiske analysemodellen Levanger 20. 21. april 2006 Torunn Tinnesand lp-modellen læringsmiljø og pedagogisk analyse Analysedel Formulering av utfordringer, tema eller problem Målformulering
DetaljerHalvårsplan for Innset og Vonheim barnehager, Kjillarstuggu Vår 2013
Halvårsplan for Innset og Vonheim barnehager, Kjillarstuggu Vår 2013 HALVÅRSPLANA BYGGER PÅ ÅRSPLAN FOR INNSET OG VONHEIM BARNEHAGER 2013 OG PLAN FOR KOMPETANSE- OG KVALITETSUTVIKLING 2013-2016 Halvårsplana
DetaljerMånedsbrev for januar
Månedsbrev for januar Hei allesammen! Vi håper dere har hatt en flott jul, romjul og nyttårsfeiring. Vi ønsker å starte dette året med å takke dere for en fantastiskt fin høst! Med så flotte barn, foreldre
DetaljerFormålet med kurset er å lære metoder og teknikker som kan benyttes for å forebygge eller mestre nedstemthet og depresjon.
Formålet med kurset er å lære metoder og teknikker som kan benyttes for å forebygge eller mestre nedstemthet og depresjon. Det kalles en depresjon når plagene er vedvarende og så sterke at de fører til
DetaljerUnngå den klassiske foreldrefellen - disse kjørereglene funker mye bedre.
12 alternativer til kjefting Unngå den klassiske foreldrefellen - disse kjørereglene funker mye bedre. Hege Kristin Fosser Pedersen hege.pedersen@hm-media.no 29.03.2011, kl. 07:00 12 positive foreldreråd:
DetaljerMÅL FOR ELEVENES SOSIALE KOMPETANSE
Vedlegg 1 MÅL FOR ELEVENES SOSIALE KOMPETANSE Målene for elevenes sosiale kompetanse tar utgangspunkt i en utviklingstrapp med 4 trappetrinn. Målene innenfor de 4 trappetrinnene kan elevene arbeide med
DetaljerSosial trening Konkrete tiltak Tidsrom for måloppnåelse. April 08. April 08. November 07. April 08
ETISKE PROSESSER: Her er de verdiene foreldrene, barna og personalet har ønsket å legge vekt på og som kom frem under utarbeidelse av verdimålene gjennom den etiske prosessen, våren 2007. Planen inneholder
DetaljerUrolige sped- og småbarn Regulering. Unni Tranaas Vannebo Helsesøster Nasjonalt kompetansenettverk for sped og småbarns psykiske helse
Urolige sped- og småbarn Regulering Unni Tranaas Vannebo Helsesøster Nasjonalt kompetansenettverk for sped og småbarns psykiske helse Regulering Spedbarnet trenger tid i starten = naturlig uro Foreldre
DetaljerHva skjer på Varden september-november 2015
Hva skjer på Varden september-november 2015 Personalet i spira Høytorp Fort har valgt Forskning og Uteliv som fordypning i en tre års periode fra 2015-2017. Det vil si at dette skal være hovedfokuset vårt
DetaljerFlyktningebarnehagen. Familiens hus Hokksund. Barnehagen er en velkomstbarnehage for nyankomne flyktningers barn. Årsplan 2015/17.
Visjon: På jakt etter barnas perspektiv På jakt etter barneperspektivet Flyktningebarnehagen Flyktningebarnehage Rådhusgt. 8 3330 Hokksund Tlf. 32 25 10 39 Hjemmeside: www.open.oekbarnehage.no Du finner
DetaljerHvordan skal vi jobbe med rammeplanens fagområder på Tyttebærtua i 2013/2014?
Hvordan skal vi jobbe med rammeplanens fagområder på Tyttebærtua i 2013/2014? Fagområde Mål for barna Hvordan? Bravo Kommunikasjon, språk og tekst Barna skal lytte, observere og gi respons i gjensidig
DetaljerJesper Halvårsplan høsten 2009
Jesper Halvårsplan høsten 2009 På Jesper har vi i år 13 barn. Av disse er det vi 6 jenter og 7 gutter. 10 født i 2004 og 3 født i 2005. Det er kun 2 nye barn hittil i år, disse heter Tommy(04) og Celine(05).
DetaljerSOSIAL KOMPETANSEUTVIKLING
Åsveien skole og ressurssenter TRONDHEIM KOMMUNE juni 2007 Lokal handlingsplan SOSIAL KOMPETANSEUTVIKLING Åsveien skole glad og nysgjerrig Innhold Innledning 1.0. Mål 1.1. Kunnskapsløftet 1.2. Definisjon
DetaljerBehandlingslinjen for barn og unge med ADHD i Oslo. Manual for barnehage. Oslo kommune
Behandlingslinjen for barn og unge med ADHD i Oslo Manual for barnehage Oslo kommune Behandlingslinje for barn og unge med ADHD i Oslo Oslo Universitetssykehus HF, Akershus universitetssykehus HF, Diakonhjemmet
DetaljerÅS KOMMUNE. Periodeplan for Solstrålen
ÅS KOMMUNE Periodeplan for Solstrålen September- november 2010 Innledning Vi ønsker både gamle og nye barn og foreldre/foresatte velkomne til et nytt barnehageår her på Solstrålen. Vi er ferdig med tilvenningsperioden
DetaljerBehandlingslinjen for barn og unge med ADHD i Oslo. Manual for skole. Oslo kommune
Behandlingslinjen for barn og unge med ADHD i Oslo Manual for skole Oslo kommune Behandlingslinje for barn og unge med ADHD i Oslo Oslo Universitetssykehus HF, Akershus universitetssykehus HF, Diakonhjemmet
DetaljerÅRSPLAN 2015-2016 STÅVI BARNEHAGE
ÅRSPLAN 2015-2016 STÅVI BARNEHAGE BORKENHAGEN-HUSET Borkenveien 45 Vøyenenga SKUI-HUSET Ringeriksveien 238 Skui INSTITUSJONALISERING AV PROSJEKTET LIKE MULIGHETER Prosjektet «Like muligheter» ble avsluttet
DetaljerTronstua barnehage. Avdelingenes planer for august, september, oktober, november, desember og januar i barnehageåret 2015-2016.
A rsplan, spesiell del 1 Tronstua barnehage Felles for alle avdelinger er fokus på vennskap og relasjoner. Avdeling Gullegget går en spennende høst i møte hvor de i felleskap og i mindre grupper skal ut
DetaljerVelkommen til temasamlingen. Med psyken på jobb om arbeid, psykisk helse og åpenhet
Velkommen til temasamlingen Med psyken på jobb om arbeid, psykisk helse og åpenhet Målet for samlingen: Er å øke forståelsen for hva psykiske helseproblemer innebærer Det blir lagt vekt på hva arbeidsplassen
Detaljer14.03.2014. Barn, 4-6 år. Om barns opplevelse av trivsel og medvirkning i barnehagen. I hvilken grad opplever foreldrene at barnet Generell trivsel
Barn, 4-6 år m barns opplevelse av trivsel og medvirkning i barnehagen I hvilken grad opplever foreldrene at barnet Generell trivsel 1 Ansatte sin opplevelse av barns trivsel Trivsel, barn Hvordan liker
DetaljerKatrine Olsen Gillerdalen. En mors kamp for sin sønn
Katrine Olsen Gillerdalen Odin En mors kamp for sin sønn Til Odin Mitt gull, min vakre gutt. Takk for alt du har gitt meg. Jeg elsker deg høyere enn stjernene. For alltid, din mamma Forord Jeg er verdens
DetaljerKonferanse om skolevegringsatferd. Risikofaktorer, Kartlegging og tiltak
Konferanse om skolevegringsatferd Risikofaktorer, Kartlegging og tiltak Arrangører: NevSom, Regionalt fagmiljø for autisme, ADHD, Tourettes syndrom og narkolepsi Helse Vest, Regionalt fagmiljø for autisme,
DetaljerVennskap. Noen tema for samtaler om vennskap Klassemøtet
Vennskap Noen tema for samtaler om vennskap Klassemøtet Prosess Hold en innledning slik at elevene har god kunnskap om temaet de skal arbeide med Bruk forslagene til spørsmål eller lag egne Skriv spørsmålet
DetaljerPedagogisk rapport i forbindelse med henvisning fra barnehagen
Pedagogisk rapport i forbindelse med henvisning fra barnehagen Utfylling av rapport gjøres av pedagogisk leder/styrer. Rapporten skal gi nøyaktige og relevante beskrivelser av barnet og dets fungering
DetaljerFlyktningebarnehagen. Familiens hus Hokksund. Barnehagen er en velkomstbarnehage for nyankomne flyktningers barn. Årsplan 2012/15.
Visjon: Sammen skaper vi gode øyeblikk Sammen skaper vi gode øyeblikk Flyktningebarnehagen Flyktningebarnehage Rådhusgt. 8 3330 Hokksund Tlf. 32 25 10 39 Nettadresse: www.open.barnehageside.no Du finner
DetaljerÅrsplan, Ebbestad barnehage. Ebbestad Barnehage Årsplan 2010/ 2011
Ebbestad Barnehage Årsplan 2010/ 2011 Side 1 av 7 Godkjent av SU 26. mai 2010 Denne planen er en av tre deler som til sammen utgjør årsplanverket i Ebbestad barnehage. I tillegg til denne finnes pedagogisk
DetaljerPROGRESJONS DOKUMENT. Barnehagens fagområder. Barns læringsprosesser
PROGRESJONS DOKUMENT Barnehagene i SiT jobber ut fra en felles pedagogisk plattform. Den pedagogiske plattformen er beskrevet i barnehagenes årsplaner. Dette dokumentet viser mer detaljer hvordan vi jobber
DetaljerFolkehelsekonferansen 2014 «Kroppen min og meg» Det er mitt valg. Et pedagogisk verktøy til bruk i barne- og ungdomsskolen
Folkehelsekonferansen 2014 «Kroppen min og meg» Det er mitt valg Et pedagogisk verktøy til bruk i barne- og ungdomsskolen Handlingsplan Hvorfor er forebygging viktig? Høy forekomst av seksuelle overgrep
DetaljerHva er psykiske lidelser? Et atferdsanalytisk perspektiv
Hva er psykiske lidelser? Et atferdsanalytisk perspektiv Børge Holden Mål: Å komme fire myter til livs: At psykiske lidelser er noe annet enn atferd At de er konkrete sykdommer At psykiske lidelser forklarer
DetaljerKapittel 1 Spesialpedagogisk hjelp historikk og begrepsdefinisjoner... 13 Vivian D. Nilsen
Innhold Kapittel 1 Spesialpedagogisk hjelp historikk og begrepsdefinisjoner... 13 Introduksjon... 13 Et tilbakeblikk i barnehagehistorien... 14 Asyl- og daghjem et sosialtiltak for barn... 14 Barnehagen
DetaljerHANDLINGSPLAN FOR BARNEHAGEN 2013-2017
HANDLINGSPLAN FOR BARNEHAGEN 2013-2017 Alle skal ha minst en opplevelse av mestring hver dag 27.08.13 Barnehagens samfunnsmandat Barnehagen skal gi barn under opplæringspliktig alder gode utviklings- og
DetaljerKUNST, KULTUR OG KREATIVITET. Barn er kreative! Vi samarbeider og finner på nye leker, bruker fantasien og bygger flotte byggverk
AUGUST Da er vi i gang med nytt barnehageår, og for en start vi har fått. Barnegruppa består av positive energibunter som bobler over av vitebegjær, glede, undring og lekenhet. Vi gleder oss til hver dag
DetaljerÅrsplan for BJORHAUG BARNEHAGE 2014-15
HÅ KOMMUNE BJORHAUG BARNEHAGE Årsplan for BJORHAUG BARNEHAGE 2014-15 Visjon: En felles opplevelse med trygghet og læring gjennom lek Bjorhaug barnehage Gudmestadvegen 24, 4365 Nærbø Tlf. 51 43 22 91 Email:
DetaljerPeriodeplan For Indianerbyen Høst 2014 September - Desember
Periodeplan For Indianerbyen Høst 2014 September - Desember Periodeplan for høsten 2014 Velkommen til et nytt barnehageår på Indianerbyen. Denne periodeplanen gjelder fra september og frem til jul. Vi
DetaljerPlan for sosial kompetanse ved Nyplass skole
Plan for sosial kompetanse ved Nyplass skole Hva sier Kunnskapsløftet om sosial kompetanse? Under generell del, «Det integrerte menneske», står det i kapittelet om sosial og kulturell kompetanse: «For
DetaljerVi utvikler oss i samspill med andre.
Barnehagens innhold Skal bygge på et helhetlig læringssyn hvor omsorg, lek, læring og danning er sentrale deler. Vår pedagogiske plattform bygger på Barnehageloven og Rammeplan for barnehager. Vi legger
DetaljerVestråt barnehage. Lek og vennskap som forebygging mot mobbing i barnehagen
Vestråt barnehage Lek og vennskap som forebygging mot mobbing i barnehagen Alle barn i Vestråt bhg skal oppleve å bli inkludert i vennskap og lek Betydningen av lek og vennskap Sosial kompetanse Hva er
DetaljerEpilepsi og autisme Avdeling for kompleks epilepsi. Revidert 12/2014
Epilepsi og autisme Regional kompetansetjeneste for epilepsi og autisme Spre kunnskap og kompetanse Gi informasjon, råd og veiledning Utvikle kunnskapsbaserte pasientforløp Bygge opp kompetanse Initiere
DetaljerTidlig intervensjon 0-16 år
Tidlig intervensjon 0-16 år Presentasjon av undersøkelse Intervjuer av alle ansatte som arbeider med barn og unge i Gausdal kommune, høsten 2012 Tidlig intervensjon 0-16 år Bakgrunn: Mange har meninger
DetaljerForeldremøte høst 2011. Kort presentasjon av rammeplan og Alle med Gamleskolen barnehages 6 fokusområder
Foreldremøte høst 2011 Kort presentasjon av rammeplan og Alle med Gamleskolen barnehages 6 fokusområder Rammeplanen Omsorg Lek Læring Sosial kompetanse Språklig kompetanse De sju fagområdene: Kommunikasjon,
DetaljerLP-modellen (Læringsmiljø og pedagogisk analyse)
3. Februar 2011 LP-modellen (Læringsmiljø og pedagogisk analyse) En skoleomfattende innsats et skoleutviklingsprosjekt. Stimulere til mentalitetsendring som gjør det mulig å tenke nytt om kjente problemer
DetaljerPERIODEPLAN JANUAR-JUNI 2015 REVEHIET
PERIODEPLAN JANUAR-JUNI 2015 REVEHIET Våren på Revehiet Dette halvåret ønsker vi å jobbe med vennskap. Vi ser at barna har blitt gode venner gjennom høsten, og dette vil vi hjelpe dem med å opprettholde
DetaljerVI VIL SE STJERNER. Apeltun skole. Møte med trinnkontaktene 11.03.2015
VI VIL SE STJERNER Apeltun skole Møte med trinnkontaktene 11.03.2015 Mestring Den viktigste av alle pedagogiske oppgaver er å formidle til meg at jeg er i stadig utvikling, slik at jeg får tillit til mine
DetaljerHjelp til selvhjelp Småbarnspedagogikk i hverdagen
Hjelp til selvhjelp Småbarnspedagogikk i hverdagen Kirsten Møller-Pedersen Klinisk psykolog, barn/unge og nevropsykologi, stipendiat Nasjonalt Kompetansenettverk for sped- og småbarns psykiske helse Småbarns
DetaljerSAMHANDLINGSPLAN. Nygård skole Grunnskole for voksne. Skolens mål for elevene. Et godt skolemiljø
Nygård skole Grunnskole for voksne SAMHANDLINGSPLAN Denne planen gjelder for avdeling grunnskole for voksne. Den tar for seg tilpasninger som må gjøres for å sikre god samhandling for elevene og lærerne
Detaljer«Det er mitt valg» Pedagogisk verktøy for barnehagen.
Kjære foreldre! Vi har biting pågående på avdelingen. Dette er dessverre situasjoner som forekommer på småbarnsavdeling. Personalet på avdelingen prøver å jobbe målbevisst for å avverge bitesituasjonene.
DetaljerLIKE MULIGHETER BERGER BARNEHAGE
LIKE MULIGHETER BERGER BARNEHAGE Tema: Likestilling og likeverd i praktiskpedagogisk arbeid i barnehagen Deltagere: Hele personalet i barnehagene i Rykkinn område. Rykkinn område består av barnehagene:
DetaljerGROVPLAN TEAM 2 ÅR. Barnehageåret 2015/2016
GROVPLAN TEAM 2 ÅR Barnehageåret 2015/2016 1 SOLE BARNEHAGES VISJON OG VERDIGRUNNLAG Hos oss utvikler barn kunnskap og verdier for fremtiden Sole barnehage har et personale med mye erfaring og et høyt
DetaljerPlan for barnehagetilbud
Stavanger kommune Oppvekst og levekår Gjennomgang av Plan for barnehagetilbud Innledning - Mette Sømme fagstab barnehage Pedagogisk plan - Berit Refsland, pedagogisk psykologisk tjeneste Henvisningsskjema
DetaljerHøst 2013 Søndre Egge Barnehage
Høst 2013 Søndre Egge Barnehage Barnehagens 4 grunnpilarer: Læring gjennom hverdagsaktivitet og lek Voksenrollen Barnsmedvirkning Foreldresamarbeid Disse grunnpilarene gjennomsyrer alt vi gjør i barnehagen,
DetaljerTalentutviklingsprogrammet
Bærum kommune 2012 2013 Talentutviklingsprogrammet Bakgrunn HP 2010-2013: Lederrekruttering Bakgrunn HP 2010-2013: Likestilling Overordnet mål: Mobilisere og videreutvikle talenter i kommunen med henblikk
DetaljerPEDAGOGISK PLAN FOR SEPTEMBER, OKTOBER OG NOVEMBER 2014. Gruppe Lillebjørn
PEDAGOGISK PLAN FOR SEPTEMBER, OKTOBER OG NOVEMBER 2014 Gruppe Lillebjørn Pedagogisk plan for september, oktober og november 2014 Gruppe: Lillebjørn Hver måned vil dere få utdelt en grovplan. Følg ellers
DetaljerKilder: ungeogrus.no, ung.no, Rusmidler i Norge 2013.
MITT VALG er et program for læring av sosial og emosjonell kompetanse. Det brukes både i barnehager, grunnskoler og videregående skoler. MITT VALG skal gi barn og unge grunnlaget for å ta gode valg. Hensikten
DetaljerFargekoder for døgnregistreringsskjema
Fargekoder for døgnregistreringsskjema ved atferd - og psykiske symptomer Basert på NPI-skjema (Neuropsychiatric Inventory - sykehjemsversjonen) ATFERDSREGISTRERING FARVE ATFERD BESKRIVELSE ROLIG / TILFREDS
DetaljerSTORM&KULING-VARSEL FOR TODDLERNE MARS 2013
Rudshøgda Kanvas-naturbarnehage Storm&Kuling Toddlerne STORM&KULING-VARSEL FOR TODDLERNE MARS 2013 FOKUS FOR MARS/APRIL: MÅL FOR MARS/APRIL: Natur, miljø og teknikk Naturen er en arena for opplevelser
DetaljerElevenes læringsmiljø
Elevenes læringsmiljø Hvordan kan skole og hjem dra i samme retning? Inger Bergkastet Fug-konferansen 2013 Mål for arbeidet Skape et læringsmiljø der alle 1. Føler seg trygge 2. Kan bruke tid på læring
DetaljerÅrsplan Hvittingfoss barnehage
Årsplan 2 Forord De åtte kommunale barnehagene har utarbeidet en felles mal for Årsplan. Denne malen er utgangspunktet for innholdet i vår årsplan. Hver enkelt barnehage lager sin Årsplan for det enkelte
DetaljerBarn og unge sin stemme og medvirkning i barnehage og skole. Thomas Nordahl 12.03.13
Barn og unge sin stemme og medvirkning i barnehage og skole Thomas Nordahl 12.03.13 Innhold Forståelse av barn og unge som handlende, meningsdannende og lærende aktører i eget liv Fire avgjørende spørsmål
DetaljerFrøystad Andelsbarnehage 2008-2009
DAGSRYTME Frøystad Andelsbarnehage 2008-2009 KL. 07.00 BARNEHAGEN ÅPNER Fra 07.00 07.30 er alle felles på kjøkkenet. Rolig aktivitet. Av sikkerhetsmessige er det viktig at foreldrene følger barna inn på
DetaljerForeldremøte 26.09.13. Velkommen «Å skape Vennskap»
Foreldremøte 26.09.13 Velkommen «Å skape Vennskap» Husk: en må skrive referat Ifølge Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver skal barnehagen tilby barna et omsorgs- og læringsmiljø som er til barnas
DetaljerSPØRRESKJEMA FOR PASIENT
APPENDIX I SPØRRESKJEMA FOR PASIENT August 2006 Navn: Personnummer: Utdanning Universitet/høyskole Videregående skole Ungdomsskole Arbeid eller trygd I arbeid Sykmeldt Uføretrygdet Attføring Arbeidsledig
DetaljerAutismespekterforstyrrelser. Kenneth Larsen Rådgiver Regional kompetansetjeneste for autisme, ADHD, Tourettes syndrom og narkolepsi
Autismespekterforstyrrelser Kenneth Larsen Rådgiver Regional kompetansetjeneste for autisme, ADHD, Tourettes syndrom og narkolepsi Autismespekterforstyrrelser Gruppe lidelser kjennetegnet ved kvalitative
DetaljerSlettebakken skolefritidsordning
Slettebakken skolefritidsordning Innhold 2015/2016 Hva er en skolefritidsordning (SFO) Skolefritidsordninger er hjemlet i Opplæringsloven 13-7 Skolefritidsordningen Kommunen skal ha et tilbud om skolefritidsordning
Detaljer1 Innledning:... 3 1.1 Presentasjon av Eidebarnehagene... 4 1.2 Bakgrunnen for kompetanseplanen... 4
1 Innholdsfortegnelse 1 Innledning:... 3 1.1 Presentasjon av Eidebarnehagene... 4 1.2 Bakgrunnen for kompetanseplanen... 4 1.3 Fra Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver... 4 1.4 Utdanningsdirektoratets
DetaljerPsykisk helse hos mennesker med utviklingshemming
hos mennesker med utviklingshemming Psykologspesialist Jarle Eknes Stiftelsen SOR Historikk Langt tilbake: skilte ikke mellom utviklingshemming og alvorlige psykiske lidelser Nyere historie: skilt skarpt
DetaljerAutisme. Kjennetegn. Spesifikke vansker med:
Autisme Kjennetegn Spesifikke vansker med: Visuell oppmerksomhet, konsentrasjon og hukommelse Orienteringsevne (rom- og retningssans) Berøringssansen Oppgaver som krever sammensatt motorikk Generell problemløsning
DetaljerUtfordrende atferd hos barn og unge med utviklingsforstyrrelser. Roy Salomonsen 12.10.15
1 Utfordrende atferd hos barn og unge med utviklingsforstyrrelser Roy Salomonsen 12.10.15 2 Hva menes med utfordrende atferd? Atferdsvansker kjennetegnes ved et gjentagende, og vedvarende mønster av dyssosial,
DetaljerÅrsplan for Hol barnehage 2013
Årsplan for Hol barnehage 2013 Hol barnehage der barn, foreldre og personale gleder seg til å komme hver dag. Hol barnehage med barnas natur og kulturopplevelser i sentrum Årsplanen bygger på FN s barnekonvensjon,
DetaljerProsjektrapport for Hempa barnehage, 2010-2011. Antall, rom og form og Engelsk
og Bidra til at barna blir kjent med det engelske språket Prosjektrapport for Hempa barnehage, 2010-2011. Antall, rom og form og Engelsk Innhold: 1 Prosjektbeskrivelse 2 Prosjektplan. 3 Evaluering. Barn,
DetaljerKommunikasjon, språk og tekst
KOMMUNIKASJON, SPRÅK OG TEKST Tidlig og god språkstimulering er en viktig del av barnehagens innhold Kommunikasjon, språk og tekst lytter, observerer og gir respons i gjensidig samhandling med barn og
Detaljer