LP-modellen for de minste Med spesielt blikk på analysemodellen

Transkript

1 LP-modellen for de minste Med spesielt blikk på analysemodellen Henning Plischewski, Janne Støen og Torunn Tinnesand

2 Læringsmiljøsenteret, UiS, Porsgrunn 2013 Fotograf: Tom Riis

3 Forord LP-modellen (Læringsmiljø og pedagogisk analyse) er en strategi for utvikling av pedagogisk praksis. Modellen er så langt mest utbredt i skoler, men er også anvendt i noen barnehager. For å utvikle mer kunnskap om hva som skaper og opprettholder gode betingelser for lek, læring og danning i barnehagen, er det startet et pilotprosjekt i 15 barnehager i fem kommuner. Læringsmiljøsenteret ved UiS i samarbeid med Statped Midt er faglig ansvarlige for pilotprosjektet. Gjennom felles kompetanseutvikling og systematisk arbeid i grupper, er det et mål å utvikle samarbeidet mellom barnehagens ansatte samt utvikle barnehagen som lærende organisasjon. LP-modellen som strategi består av tre hovedområder; organisering av roller og funksjoner som skal støtte utviklingsprosessen, et kunnskapsgrunnlag som beskriver modellens faglige ståsted og en analysemodell som skal brukes i arbeidet med pedagogiske problemstillinger i det daglige arbeidet. Gjennom systematisk arbeid med LP-modellen er målet å utvikle barnehageansattes kompetanse i å analysere og håndtere utfordringer i læringsmiljøet. Ved hjelp av en case følger vi en LP-gruppe gjennom fasene i analysemodellen. Det er forutsetning for gode resultater at modellen anvendes slik det er beskrevet i dette heftet. Mange takk til Nina Grini ved Læringsmiljøsenteret og Katrine Iversen fra Statped Midt for gode innspill underveis. Henning Plischewski, Janne Støen og Torunn Tinnesand Læringsmiljøsenteret, mars

4 Modellheftet Forord... 1 Ordliste for LP-modellen Innledning Arbeid med LP-modellen Resultater fra LP-pilotprosjekt i Danmark Kunnskapsgrunnlag Systemteori og sosiale systemer Organisering av LP-modellen Organisering av LP-modellen i kommunen Barnehagens arbeidsgruppe LP-gruppene Gruppeledelse Gruppemedlemmenes oppgaver Analysemodellen Problemformulering Oppklarende spørsmål Gruppas forslag til problemformulering: Målformulering Lukkede mål Åpne mål Valg av målformulering Informasjon Metoder for informasjonsinnhenting Analyse og refleksjon Sammenhengssirkel og opprettholdende faktorer De tre perspektivene Utvikling av strategier og tiltak Kunnskapsbaserte tiltaksområder Gjennomføring av valgte tiltak Evaluering Revidering Referanser Vedlegg 1. Veisøkers registrering av saker

5 Modellheftet Ordliste for LP-modellen Analysemodellen: problemløsningsmodellen som LP-gruppene benytter i møtene Barnehagens arbeidsgruppe: Består av leder av barnehagen, LPkoordinator, gruppeledere og veileder fra PPT. Gruppa har møter minst 2 ganger hvert halvår og ledes av leder i barnehagen. De tre perspektivene: Aktør-, individ- og kontekst-: perspektiver en kan forstå utfordringer ut fra. Ekstern veileder: Veileder fra PPT. Veileder LP-gruppene tre ganger pr. halvår. LP-grupper: Fast gruppe på 5 7 medarbeidere som møtes regelmessig, etter en fast plan, og arbeider med en utfordring fremmet av ett gruppemedlem. LP-koordinator: LP-koordinator er barnehagens hovedkontakt med eksterne veiledere fra PPT og ansvarlig for gjennomføring av kartleggingsundersøkelsen. Koordinatoren har også ansvar for informasjonsspredning internt på barnehagen og bidrar til samordning av aktiviteter knyttet til arbeidet med LP-modellen. Opprettholdende faktorer: Hypoteser om hva som gjør at et problem vedvarer. Pilotprosjekt: Et prosjekt som har til hensikt å prøve ut og tilpasse noe, i dette tilfellet LP-modellen i barnehager. Hensikten er også å skaffe kunnskap og erfaring fra systematisk kompetanseutvikling som omfatter hele personalet i barnehager, og som involverer barnehageeier og PP-tjeneste. Erfaringene brukes med tanke på utvikling av prosjekter i større skala. Sammenhengssirkel: En identifisering og sortering av opprettholdende faktorer knyttet til en gitt problemformulering.. Veisøker: den i gruppa som legger fram en utfordring eller et problem. 3

6 4