Deltakelse i livslang læring i de Nordiske land: Behov for mer nyanserte hypoteser om kompetanseutvikling i arbeidslivet?

Transkript

1 Deltakelse i livslang læring i de Nordiske land: Behov for mer nyanserte hypoteser om kompetanseutvikling i arbeidslivet? Tarja Tikkanen Universitet i Stavanger, Høgskolen på Vestlandet PIAAC-konferanse, KompetanseNorge , Oslo

2 Innholdet 1. Kort om SkillsREAL 2. Koblinger til den nasjonale kompetanspolitiske strategien Funn fra SkillsREAL 4. Betydning av funnene for kompetansepolitikken

3 1. Kort om SkillsREAL ( )

4 Formålet Realisering av lærings- og kompetansepotensialet hos tre grupper med risiko for utstøting fra arbeidslivet: unge voksne, eldre arbeidstakere og innvandrere for å opprettholde arbeidskraften.

5 Nøkkeltemaer, målgrupper

6 Fire delprosjekter i SkillsREAL 1. Ferdigheter vs. Deltakelse på arbeidsmarked (PIAAC Norge) 4. Ny teknologi for utvikling av ferdigheter, best practice 2. Ferdigheter vs. Deltakelse i læring og utdanning, Nordiske sammenligninger (PIAAC) 3. Kvalitativ undersøkelse om å fremme læring på arbeidsplass, et utvalg av virksomheter

7 Fokus i presentasjonen Betydning av funnene fra fire undersøkelser om deltakelse i livslang læring (LLL). Vurdering av om tidligere forklaringer og «den nordiske modellen for LLL» er tilstrekkelige. Kilde: Tech Policy Daily

8 2. Koblinger til den nasjonale kompetanspolitiske strategien

9 Utfordringer og muligheter Vi må inkludere flere i et læringsintensivt arbeidsliv «Krav til omstilling gjelder også personer med lengre utdanning. Det er viktig å legge til rette for gode læringsvilkår for hele befolkningen gjennom opplæring og etter- og videreutdanning.» Vi må utnytte mulighetene som følger av global konkurranse og teknologisk utvikling Vi må sikre kompetansen som trengs for å utvikle fremtidens løsninger «Det finnes ikke en helhetlig oversikt over fremtidige kompetansebehov.» «Digitaliseringen og nye og avanserte produksjonsmetoder gir behov for oppdatert kunnskap på alle nivåer.»

10 Nasjonale mål og prioriterte innsatsområder 1. Gode valg for den enkelte og for samfunnet Bedre forståelse og formidling av kompetansebehov «undersøkelser og analyser av kompetansebehovene ses i liten grad i sammenheng. Innholdet blir heller ikke formidlet på en enkel og nyttig måte. Karriereveiledningstjenestene må videreutvikles «kan bidra til at seniorer møter krav til omstilling på en bedre måte. Det vil fremme deres mobilitet, slik at de forblir lengre i arbeidslivet.» 2. Læring i arbeidslivet og god bruk av kompetanse «livslang læring får stor betydning fremover. Teknologiutvikling vil dessuten berøre alle» Bedre kunnskap om læring i arbeidslivet Utvikle fleksible etter- og videreutdanningstilbud med kvalitet og relevans «Mange virksomheter har få ressurser til å definere egne kompetansebehov og til å arbeide systematisk med kompetanseutvikling av de ansatte.» «Den teknologiske utviklingen skaper også muligheter for fleksible og nettbaserte utdannings- og opplæringstilbud som kan utnyttes bedre.»

11 3. Funn fra SkillsREAL Basert på bruk av PIAAC

12 Fokus på to perspektiv 1. Voksnes deltakelse i LLL 2. Forklaring av deltakelse i LLL Kilde: Tech Policy Daily

13 Fire undersøkelser med felles problemstilling «I hvilken grad kan deltakelse i arbeidsrelatert læring forklares av demografiske, individuelle, og arbeidsrelaterte faktorer samt av bruken av basisferdigheter i arbeidet?» Fire uavhengige, identiske undersøkelser, rettet mot fire ulike målgrupper: unge (25-44 år) og eldre (45-65 år) lavt utdannede og høyt utdannende arbeidstakere. Alle deltakere var yrkesaktive (siste 12 måneder). Kilde: klikk.no

14 Forklaring deltakelse i livslang læring (LLL) Teorier om voksnes læring - Psykologi og sosiologi - Humanisme - Forskning har økt vår forståelse ved å avdekke en rekke individuelle faktorer, motivatorer og barrierer som påvirker deltakelse Teorier om utvikling av menneskelige ressurser (HRD) menneskelig kapital og læring på arbeidsplassen - Økonomi, systemteori, psykologi - Utvidet forklaringer til faktorer relatert til arbeid og jobborganisasjoner - Læring og opplæring som en investering i menneskelige ressurser -> økt produktivitet Tverrfaglig

15 Variabler brukt i alle undersøkelsene Demografi alder, kjønn Uavhengige variabler Individuelle faktorer Jobbrelaterte faktorer Basisferdigheter kulturkapital, inntekter, læringsholdninger, helse størrelse av foretak, posisjon, arbeidstid, sektor, jobbautonomi literacy, numeracy, problemløsning i teknologirike miljøer Participation in formal or nonformal AET [adult education or training] for job-related reasons in 12 months preceding survey Avhengig variabel Bruk av basisferdigheter i arbeidet & mismatch av ferdigheter/kvalifikasjoner

16 Funn 1. Systematiske forskjeller i deltakelse blant unge og eldre, lavt- og høytutdannede, og mellom de nordiske landene. 2. Tydelige forskjeller i hvorvidt modellen kunne forklare deltakelsen i LLL blant de fire gruppene. 3. Forklaringsmodellen viste seg å være bedre blant lavtutdannede enn høytutdannende voksne. Norge er et unntak modellen forklarer svært lite. 4. Én nordisk modell om LLL forklarer deltagelsen for høytutdannende, men ikke for lavtutdannende.

17 Deltakelse blant unge, lavt- og høytutdannede, og mellom de nordiske landene. Lavtutdannende år Høytutdannede år ,4 61,8 64,7 59,0 52,2 52,3 53,8 47,9 44,4 39,6 32,7 33,3 55,5 50,7 48,9 43, ,0 75,8 75,0 63,6 81,2 83,0 80,0 80,6 78,7 79,2 79,3 75,9 73,9 75,1 74,3 75, Denmark Finland Norway Sweden Denmark Finland Norway Sweden N=519 (DK: N=180 ; FI N=61 ; NO N=187 ; SE N=91) N=3363 (DK: N=970 ; FI N=841 ; NO N=900 ; SE N=652)

18 Deltakelse blant eldre, lavt- og høytutdannede, og mellom de nordiske landene Lavtutdannende år Høytutdannede år ,7 52,3 49,7 48, ,7 78,3 75,6 79,5 77,2 71,9 71,8 70,3 75,6 73,5 69,9 65,6 70,8 70,2 60,9 57, ,2 40,1 39,9 39,4 39, ,7 31,8 32,6 31,4 31, Denmark Finland Norway Sweden Denmark Finland Norway Sweden N=1172 (DK N=419; FI N=215; NO N=288; SE N=250) N=3383 (DK N=1249; FI N=850; NO N=714; SE N=570)

19 Lav utdanning ,4 64,7 61,8 59,0 55,5 52,2 52,3 53,8 50,7 47,9 48,9 44,4 43,9 39,6 32,7 33, ,7 52,3 49,7 48,8 43,2 40,1 39,9 39,4 39, ,7 31,8 32,6 31,4 31, Denmark Finland Norway Sweden Denmark Finland Norway Sweden Høy utdanning ,0 75,8 75,0 63,6 81,2 83,0 78,7 80,0 80,6 79,2 79,3 75,9 73,9 75,1 74,3 75, ,7 78,3 79,5 75,6 77,2 71,9 70,3 71,8 73,5 75,6 69,9 65,6 70,2 70,8 60,9 57, Denmark Finland Norway Sweden Denmark Finland Norway Sweden

20 2. Tydelige forskjeller i hvorvidt modellen kunne forklare deltakelsen i LLL blant de fire gruppene i de Nordiske land Nagelkerk R2: år Nagelkerk R2: år ,9 29, , ,2 4,9 5,5 8,5 17,2 18, ,6 22,7 11,6 10, ,4 18,2 0 DK FI NO SE 0 DK FI NO SE Young highed Young lowed Mature highed Mature lowed

21 4. Betydning av funnene for kompetansepolitikken

22 Implikasjoner for arbeidsrelatert LLL Mer støtte til LLL i lavtutdannede yrker. I Norge avtar interessen for opplæring med alder og er lavere blant menn enn kvinner. Betyr det at det er mindre behov eller trenges mer støtte til deltakelse? Offentlig sektor har bedre vilkår for deltakelse i LLL enn privat sektor. Har privat sektor behov for støtte i LLL? 100% deltakelse årlig som mål for høytutdannede? Hvis det er løsningen, hva er problemet? Ressursspørsmål prioritering av tid til å delta LLL, spesielt EVU, blant høytutdannede. Mer oppmerksomhet rundt LLL generelt i lavtutdannede yrker.

23 Implikasjoner for fagfeltet voksnes læring Sterkt praksisnært læringskonsept Behov for «modernisering» av voksenopplæring Karrierveiledningssystemet er viktig Aktører som kan voksenopplæring trengs også på arbeidsplassene Utdanningsbakgrunn til HR-personalet? Kompetanseledelse i små virksomheter? Status for LLL? Hvordan kan oppmerksomheten om LLL styrkes? Individuelle gevinster i å delta LLL? For eksempel, i SkillsREAL var det krevende å rekruttere PostDoc

24 Implikasjoner for høyere utdanning og profesjonsutdanning Innen samfunnsfag er det for tiden for stor vekt på kvalitative metoder på bekostning av kvantitative metoder For eksempel, i profesjonsfagfeltene kommer kunnskapsressurser, som tilbys av myndighetene, til nytte i begrenset grad SkillsREAL: vanskelig å rekruttere med tilstrekkelig metodekompetanse Behov for utdanningsprogram med vekt på læring på arbeidsplass og utvikling av menneskelige ressurser Master i pedagogikk ved UiO og UiB; Master i voksnes læring/ntnu

25 Takk for meg! Mer informasjon: Links to SkillsREAL website and Facebook.

26 Relaterte publikasjoner: Tikkanen, T. & Nissinen, K. (2016). Participation in job-related lifelong learning among well-educated employees in the Nordic countries. International Journal of Lifelong Education. Published online 28 Mar 2016 (Online). DOI: / Tikkanen, T. Problem-solving skills, skills needs and participation in lifelong learning in technology-intensive work in the Nordic countries. Journal of Contemporary Educational Studies. (Special Issue on Skills of adults from the diversity perspective reflections on the PIAAC research results. Editors: Sabina J. Krašovec & M. Radovan). (forthcoming) Sutherland Olsen, D. & Tikkanen, T. The developing field of workplace learning and the contribution of PIAAC. International Journal of Lifelong Education. (Special Issue on Work-related training and workplace learning: Nordic perspectives and European comparisons, Eds. T. Tikkanen, L.-A. Støren, & E. Hovdhaugen). (forthcoming) Tikkanen, T. & Nissinen, K. Participation in job-related lifelong learning among low-educated employees in the Nordic countries. International Journal of Lifelong Education. (Special Issue on Work-related training and workplace learning: Nordic perspectives and European comparisons, Eds. T. Tikkanen, L.-A. Støren, & E. Hovdhaugen). Tikkanen, T. & Nissinen, K. Basic skills and participation in job-related lifelong learning among young employees with low education in the Nordic countries. (forthcoming). (forthcoming) Tikkanen, T. & Nissinen, K.. Basic skills and participation in job-related lifelong learning among employees with low education in the Nordic countries. (forthcoming).