Nye læreplaner i en internasjonal reformkontekst

Transkript

1 Nye læreplaner i en internasjonal reformkontekst Skolelederdagen UiO, Name Berit Karseth Position Professor UiO berit.karseth@iped.uio.no

2 Min inngang til tema Globale reformbevegelser Pluss et historisk kikkhull Nivåer for analyse av reformers nedslag Politiske reformideer og nasjonalt forvaltningsarbeid Nordiske læreplaner for fag likheter og ulikheter Avslutning: Perspektiver på endring Ida Lorentzen: The Paradox of Free Will, 2016,

3 To referanser for eget arbeid Karseth, B & Sivesind, K 2010 Conceptualizing Curriculum Knowledge Within and Beyond the National Context European Journal of Education 45(1) p

4 Globalisering Genererer nye problemstillinger for utdanningspolitikken Har betydning for velferdsstatenes rolle Revitaliserer internasjonale organisasjoner og utfordrer territoriale grenser for utdanningspolitiske prosesser Neoliberal føringer på utdanningspolitiske ideer Etablerer et transnasjonalt marked av utdanningstilbydere i konkurranse med nasjonale aktører Fostrer etablering av transnasjonale sosiale bevegelser som kjemper for utdanning som et offentlig gode og en menneskerett (jf. Antoni Verger (2018) : Global Education Policy and International Development: A revisited Introduction. I Verger m.fl Global Education Policy and International Development: New Agendas, Issues and Policies, second ed.)

5 Global educational reform Movement (GERM) (Pasi Sahlberg) Standardization Focus on core subjects (literacy and numeracy) Low risk ways to reach learning goals Use of corporative management models Test-based accountability policies ----Lessons from Finland help you to kill 99.9% of GERMs.

6 Kunnskapsløftet ( K06)

7

8 IIIa Geografi - skole A Eksempler på uriktig svar s. 116 Ribsskog, B. og Aall A (1936) Undervisningsplanene i folkeskolen. Komiteen for pedagogisk forskning. Oslo: Gyldendal Forlag

9 Læreplananalytiske nivåer i reformarbeid Politisk nivå Forvaltningsnivå (programatisk nivå) Skolenivå (praksisnivå)

10 Curriculum for excellence blications/2010/06/

11

12 Verdigrunnlaget Balanse mellom innhold og kompetanse Grunnleggende ferdigheter Teknologi, innovasjon og entreprenørskap Kjerneelementer i fag Tverrfaglige tema Progresjon, læringsstrategier, vurdering Dybdelæring Læreplanstruktur og kompetansebegrepet

13 Læreplanenes didaktiske komposisjon Hvor like er planene for fag for grunnopplæringen i de nordiske landene?

14 Kort intro kunnskapskrav (etter årstrinn og spesifisert karakternivå) Hensikt sentralt innhold (etter årstrinn)

15 Formål med faget Ferdighets- og kunnskapsmål etter kompetanseområder Kompetansemål (med kompetanseområder) Ferdighets- og kunnskapsmål etter klassetrinn oppmerksomhetspunkter

16 Formål Vurdering (10 kl og VGS) Hovedområder kompetansemål innenfor hovedområde og årstrinn timetall Grunnleggene ferdigheter

17 Årstrinn Vurderingskriterier læreemnets oppdrag/ lærerkursets særskilte oppdrag Vurdering Kort om hva undervisningen tilbyr Veiledning, differensiering og støtte Mål for undervisningen (med henvisning til innhold og kompetanser) Mål for læremiljø og arbeidsmåter sentralt innhold

18 En kompetanseorientering er til sted i alle planene, men på ulikt vis Innhold er gitt ulik posisjon Mens tre av planen hare faget som utgangspunkt, har den finske planen årstrinn Vurdering og vurderingskriterier inngår på svært ulikt vis i planene for fag. Norske planen er 1-13 Formen er forskjellig

19 . file:///c:/users/bkarseth/downloads/ Folketsskole.pdf

20

21 Sluttord: Perspektiver på læreplanendring Betydningen av internasjonale sammenlikninger, nasjonale tankesett, beslutningsprosesser og profesjonsfelleskap