Fagfornyelsen. Skolelederdagen 14. september 2018 Status i arbeidet med fagfornyelsen. Tone B. Mittet, prosjektleder Udir

Transkript

1 Fagfornyelsen Skolelederdagen 14. september 2018 Status i arbeidet med fagfornyelsen Tone B. Mittet, prosjektleder Udir

2 Fagfornyelsen, elevene og de viktige intensjonene i arbeidet «Formålet med å fornye Kunnskapsløftet er å gjøre barn og unge bedre i stand til å møte og finne løsninger på dagens og fremtidens utfordringer. Elevene skal utvikle relevant kompetanse og gode verdier og holdninger som har betydning for den enkelte, i et samfunn preget av større kompleksitet, stort mangfold og rask endring.»

3 Skolens innhold og fagfornyelsen Hvilke fag snakker vi om når det gjelder fagfornyelsen? Stortingsmeldingen vektlegger at skolefagene i Kunnskapsløftet skal bestå, men skal gjennomgås og fornyes Alle fagene i grunnopplæringen og de gjennomgående fagene i videregående opplæring

4 Ny overordnet del verdier og prinsipper for grunnopplæringen Ny overordnet del av læreplanverket for grunnopplæringen er fastsatt (gjeldende fra 2020) Den nye overordnede delen skal sikre et verdiløft i skolen gjennom bedre å innlemme verdiene i formålsparagrafen i opplæringen skal gi føringer for opplæring i fag og prinsipper for skolens praksis

5 Hovedprinsippene i Kunnskapsløftet skal ligge fast konsekvenser for læreplanutviklingen og for skolens praksis? fortsatt kompetansemål - men fornyet kompetansebegrep de grunnleggende ferdighetene beholdes - men skal videreutvikles prinsipper som tilpasset opplæring og elevmedvirkning er viktige - for læreplaner, vurdering og for opplæringspraksis - Kompetansebegrepet har konsekvenser for utformingen av kompetansemålene - Tydeliggjøre hvordan de ulike sidene ved ferdighetene er en del av kompetansen i faget - Arbeidsmåter og organisering av opplæringen avgjøres lokalt viktig ikke å gjøre kompetansemål for snevre

6 Høye ambisjoner for læreplaner for fag tydeligere prioriteringer dybdelæring kompetansebaserte læreplaner, men tydeligere retning for innhold mer fordypning, forståelse og relevans verdiløft ny overordnet del verdigrunnlag, grunnleggende ferdigheter og tre tverrfaglige tema skal integreres der det er faglig relevant bedre progresjon og sammenheng i fag og mellom fag (i læreplanverket) ny læreplanstruktur læringsstrategier, teknologi, kreativitet, innovasjon- og entreprenørskapskompetanse skal vektlegges

7 Teknologi og digitale ferdigheter Rammeverk for grunnleggende ferdigheter er fornyet når det gjelder digitale ferdigheter utgangspunkt for læreplanene Teknologi skal integreres i fagene Programmering f.eks. foreløpig i matematikk, men også delvis inn i kunst og håndverk, norsk, engelsk, musikk

8 Hva er kjerneelementer i fag? Det elevene må lære for å kunne mestre og anvende faget Det mest betydningsfulle faglige innholdet elevene skal arbeide med på skolen Sentrale begreper, metoder, tenkemåter, kunnskapsområder og uttrykksformer i faget Er fastsatt av KD Skal gi retning for prioriteringene i fagene og inngå i læreplanene/kompetansen i fagene

9 Eksempel på kjerneelementer i fagene Kjerneelementer i kunst og håndverk og duodji Håndverksferdigheter Kunst- og designprosesser Visuell kommunikasjon Kulturforståelse Kjerneelementer i naturfag og naturfag samisk Naturvitenskaplige praksiser og tenkemåter Teknologi Energi og materie Jorda og livet på jorda Kropp og helse Forklaring/den overordnede prioriterte retningen og innholdet for faget: Håndverksferdigheter innebærer at elevene skal utvikle håndlag, praktiske ferdigheter og utholdenhet ved å bruke ulike redskaper og materialer. Elevene skal utvikle forståelse for materialers egenskaper,. Forklaring/den overordnede prioriterte retningen og innholdet for faget: Teknologi - Gjennom praktisk problemløsning skal elevene modellere, konstruere, forstå, bruke og utforske teknologi knyttet til hverdagssituasjoner og innovasjon. Elevenes arbeid med teknologi.

10 3 tverrfaglige temaer i fagfornyelsen Demokrati og medborgerskap Bærekraftig utvikling Folkehelse og livsmestring Tverrfaglighet og perspektiver fra ulike fag er viktig i fremtidens skole De tre temaene omtales i overordnet del og skal omfattes av de fag der temaet er relevant. De fleste fag har perspektiver mot ett eller flere av temaene.

11 Tverrfaglige tema «Skolen skal legge til rette for læring innenfor de tre tverrfaglige temaene folkehelse og livsmestring, demokrati og medborgerskap og bærekraftig utvikling» - Aktuelle samfunnsutfordringer som krever engasjement fra enkeltmennesker og fellesskapet i lokalsamfunnet, nasjonalt og globalt - Elvene skal arbeide med temaene gjennom arbeid med problemstillinger fra ulike fag elevene skal oppnå forståelse og å se sammenhenger på tvers av fag - Utfordringer og dilemmaer. Finne løsninger - Lære om sammenhenger mellom handlinger og konsekvenser - Målene for hva elevene skal lære skal uttrykkes i kompetansemål der det er faglig relevant

12 Ny kompetansedefinisjon for fagfornyelsen Hva betyr den for utformingen av læreplanene? Hva betyr den for skolens opplæringspraksis? «Kompetanse er å tilegne seg og anvende kunnskaper og ferdigheter til å mestre utfordringer og løse oppgaver i kjente og ukjente sammenhenger og situasjoner. Kompetanse innebærer forståelse og evne til refleksjon og kritisk tenkning.» - Meld. St. 28 t

13 Dybdelæring hvilke konsekvenser har dette for læreplaner og for skolens praksis? «Dybdelæring betyr at elevene gradvis og over tid utvikler sin forståelse av begreper og sammenhenger innenfor et fag. Elevenes læringsutbytte øker når de gjennom dybdelæring utvikler en helhetlig forståelse av fag, ser sammenhengen mellom fag og når de greier å anvende det de har lært, til å løse problemer og oppgaver i nye sammenhenger.» - Meld. St. 28

14 Ny struktur på læreplaner for fag 1. Om faget 2. Kompetansemål 3. Vurdering Delene skal henge godt sammen

15 Om faget - Om faget skal gi en tydelig retning for kompetansemålene og en ramme for hva elevene og lærlingene skal lære i faget. - Om faget vil også bidra til å tydeliggjøre sammenhenger i læreplanverket, mellom verdiene og prinsippene i overordnet del, kjerneelementer i fag og kompetansemål i fag. - Om faget skal omfatte: - Fagets relevans for eleven/lærlingen, samfunnet og arbeidslivet - Kjerneelementer i faget - Fagspesifikk tekst om verdier og prinsipper i overordnet del - Tverrfaglige temaer i faget - Grunnleggende ferdigheter i faget

16 Om faget som en helhet og med ulike deler Gir retningen og rammer inn kompetansen i faget som kompetansemålene skal forstås i lys av Om faget en helhet og deler som tydeliggjør retning/innhold Fagets relevans Om faget er en helhet, men beskriver samtidig ulike deler av helheten i kompetansen Skal gi tydelig retning for innholdet i kompetansen f.eks, tydeliggjøre kort hvilke tverrfaglige tema og områder innenfor disse som er en del av kompetansen i faget Kjerneelementer i fag Fagspesifikk tekt om verdier i faget Tverrfaglig tema og GRF i faget

17 Vurdering 1. Fagspesifikk omtale av vurdering i fag. Omtalen skal: Ø uttrykke hva elevene/lærlingene samlet sett skal vurderes etter og være en støtte til lærere/instruktører i underveis- og sluttvurderingen Ø utformes på hver trinn det er angitt kompetansemål for Ø utformes med utgangspunkt i kjerneelementene, kompetansedefinisjonen og kompetansemålene i faget Ø bidra til å tydeliggjøre progresjon i læreplanen 2. Bestemmelser om sluttvurdering

18 Tiltak rundt vurdering i fagfornyelsen Fagspesifikk omtale av vurdering i læreplanene Revidere og forenkle forskriften til oppl.loven om individuell vurdering Utprøving av eksamen i praktiske og estetiske fag Individvurderingen skal styrkes i videreutdanningene Gjennomgå hvordan standpunktvurdering og eksamen samlet sett kan gi pålitelig og relevant informasjon om elevens kompetanse Vurdere eksamensordningene i fag (innenfor gjeldende eksamensordninger) Utvikle veiledende kjennetegn på måloppnåelse for sluttvurdering for alle fag i grunnskolen og gjennomgående fag i videregående opplæring

19 Vi jobber på nye måter for å videreutvikle læreplanverket Læreplaner og støtteressurser skal samlet sett bidra til god styring og støtte for alle nivåer i skolen - Brukertesting - Tjenestedesign - Digitalisering av læreplaner - Åpne prosesser m.m. - Vi vil ha innspill på tidligere skisser av læreplanene - midten av oktober til midten av november - følg med og bidra! - Høring av læreplaner mars mai/juni Elev- og lærerrollen i endring

20 Hva gjør Udir for å støtte innføringen av nye læreplaner? Digitaliserte læreplaner med nye funksjoner (verktøy) Integrerte fagspesifikke støtteressurser i læreplanvisningen Kompetansepakker for skolebaserte løp

21 Støtteressurser til Overordnet del er klare i oktober 2018

22 Hva kan skolene gjøre allerede nå?

23 Kunnskapsgrunnlaget

24 Hva kan skoleeier, skoleledere og skolene begynne med allerede nå? Delta i spørringen i høst og høringen til våren engasjer skolene og lærerne! Jobbe videre med læreplananalyse og kompetanseforståelse Prøve ut flere og ulike lære- og vurderingsmåter som støtter dybdelæring Jobbe videre med læringsfremmende vurdering Koble til eksisterende eller tidligere utviklingsarbeid Bruk eksisterende nettverk og møtearenaer til å tematisere sentrale begreper og temaer i ny overordnet del Bruke desentralisert ordning for kompetanseutvikling

25 Hvordan kan vi bidra til god læring og til at læreplanverket styrer opplæringen? Er det en rød tråd fra formålsparagrafen og læreplanverket til lokale planer og vurdering til valg av læremidler, innhold, aktiviteter og organisering til det som skjer i selve opplæringen slik at elevene får opplæring etter intensjonene?

26 Så hvordan kan dere bidra i arbeidet? Eleven skal kunne for å kunne meistre liva sine og for å kunne delta i arbeid og fellesskap i samfunnet. (Utdrag fra Formålsparagrafen)

27 Hold deg oppdatert: Utdanningsdirektoratet udir

28 Grunnlaget 2015 NOU : Fremtidens skole Fornyelse av fag og kompetanser 2016 Stortingsmelding: Fag Fordypning Forståelse. En fornyelse av Kunnskapsløftet Innstilling 19 S ( ) og Stortingsvedtak KD februar 2017: Strategi for fagfornyelsen av Kunnskapsløftet og Kunnskapsløftet samisk Februar 2017 Oppdragsbrev fra Kunnskapsdepartementet til Utdanningsdirektoratet Digitaliseringsstrategi for grunnopplæringen (KD 2017)