Lærefag som utgangspunkt for vurdering analyse og tolkning av læreplaner

Transkript

1 Lærefag som utgangspunkt for vurdering analyse og tolkning av læreplaner Grete Haaland

2 Innhold Helhetlig yrkeskompetanse Overbyggende kompetanse, felles for alle/mange yrker Yrkeskompetanse utgangspunkt for all realkompetansevurdering Realkompetansevurdering i forhold til læreplaner på Vg1 og Vg2

3 Helhetlig yrkeskompetanse grunnlag for realkompetansevurderingen Reflekterende praktiker

4 - faglig arbeid og helhetlig yrkeskompetanse

5 Faglig arbeid og overlappende kompetanse mellom yrkesoppgaver og mellom yrker De ulike fasene i arbeidet (forskriften, 3-57) 1. Planlegging m/ begrunnelse Tolkning av oppdraget samarbeid, konkretisering av produkt/tjeneste. Innhold i og form på plan og begrunnelse 2. Gjennomføring av det faglige arbeidet Teknisk utførelse, tidsbruk, kommunikasjon,. 3. Egenvurdering av kvalitet på arbeidet - I forhold til vurderingskriteriene og eventuelt i et etisk, kulturelt, estetisk, økonomisk perspektiv osv (samfunnsperspektiv)? 4. Dokumentasjon av det faglige arbeidet Innhold i dokumentasjonen fra de ulike fasene i arbeidet? Nødvendig dokumentasjon for arbeidet først så vurdere hva som trengs i tillegg (begrunnelse, egenvurdering?)

6 Yrkeskompetanse (i Vg1, Vg2 og Vg3/bedrift) Yrkene omfatter mange ulike arbeidsoppgaver, selvstendig og i samarbeid Yrkesutøvelse er tverrfaglig og innbefatter grunnleggende ferdigheter (programfagene, fellesfagene og prosjekt til fordypning, med grunnleggende ferdigheter og nøkkelkompetanse) Helhetlige arbeidsprosesser (fagprøve) Sluttkompetansen/målet for opplæringen endrer seg. Bevegelig mål krever endringer i opplæringen og vurderingsgrunnlaget

7 Kompetanse på ulike områder og ulikt nivå 4. Vurdere yrkesutøvelse i samfunnsbransje- og individuelt perspektiv 3. Lære overføre erfaringer 2. Sammensatt utfordring åpent oppdrag 1. Enkle utfordringer etter instruks

8 Grunnlag: Analyse av yrkesutøvelse Analyse av læreplaner og utgangspunkt for Yrkesdidaktisk opplæring

9 Nytt kompetansebegrep i tråd med dagens krav til fagarbeidere Kompetansedefinisjon for fagfornyelsen Kompetanse er å tilegne seg og anvende kunnskaper og ferdigheter til å mestre utfordringer og løse oppgaver i kjente og ukjente sammenhenger og situasjoner. Kompetanse innebærer forståelse og evne til refleksjon og kritisk tenkning. (Stortingsmelding )

10 Læreplananalyse 1 Yrkene var utgangspunkt for læreplanarbeidet Kompetanseplattformer grunnlaget for læreplanarbeidet

11 Læreplananalyse 2

12 Ønsket sluttkompetanse utgangspunkt for all realkompetansevurdering Utgangspunktet er å finne ut hva søkeren kan ikke hva han/hun IKKE kan Vurderingen skal handle om likeverdig IKKE lik kompetanse ta utgangspunkt i en helhetlig tilnærming til innholdet i læreplanene. Kompetansemålene tolkes i forhold til formålet for lærefaget Vise om søkerens kompetanse dekker hovedinnholdet i kompetansemålene, sett i lys av formålet med lærefaget og beskrivelsen av hovedområdene eller programfagene

13 Realkompetansevurdering i forhold til læreplaner på Vg1 og Vg2 Læreplanene må tolkes i forhold til den ønskede sluttkompetansen I yrkesfag tolkes Vg1 og Vg2-læreplanene i forhold til søkerens yrkesmål (metodefrihet og krav til tilpasset opplæring gir ulikt innhold i målene, basert på elevenes ulike utdanningsplaner)

14 Eksempel VG1-DH i frisørperspektiv Formål:... Opplæringen skal bidra til utvikling av håndverksmessige ferdigheter og grunnleggende yrkeskompetanse. Opplæringa skal styrke evnen til kritisk refleksjon, respekt for eget og andres fagarbeid og forståelse for yrkesetiske problemstillinger. Gjennom opplæringen skal elevene utvikle forståelse for forholdet mellom produksjon, marked og økonomi Felles programfag skal fungere som en relevant første del av fagutdanningen. Opplæringen skal rettes mot aktuell og framtidig yrkesutøvelse og fokusere på det grunnleggende i yrkene... Produksjon Programfaget handler om yrkesrelevante og helhetlige produksjonsprosesser i utvikling av enkle håndverksprodukter og tjenester. Mål for opplæringen er at eleven skal kunne utvikle ideer til produkter og tjenester som grunnlag for egen produksjon og entreprenørskap i tråd med yrkesmessige behov visualisere egne ideer overfor kunder, brukere og andre medarbeidere

15 Realkompetanse basert på Vg3 gir vanligvis godkjenning for Vg2, da Vg3-planene skal beskrive hva en fagarbeider må kunne Eksempel: Læreplanene for Vg2 og Vg3 frisør er innholdsmessig like bortsett fra at det brukes begreper som grunnleggende og enkle teknikker i Vg2.

16 Summeoppgave Hva betyr følgende tekst fra Vg1 TiP for framtidige bilmekanikere, industrisnekkere, grafiske trykkere og/eller plastmekanikere? Produksjon Programfaget omfatter oppgaver og arbeidsmåter som er felles og grunnleggende for all type produksjon innenfor utdanningsprogrammet. Videre inneholder programfaget planlegging, produksjon og kvalitetssikring av en arbeidsoppgave og arbeid med maskiner, materialer og produksjonsutstyr. Tekniske ferdigheter, nøyaktighet, selvstendighet, samarbeidsevne og kommunikasjon inngår i produksjonsarbeid. Mål for opplæringen er at eleven skal kunne velge utstyr og arbeidsmetoder ut fra arbeidsoppgaver, standarder og prosedyrer velge og montere riktig verktøy og utstyr på en maskin i henhold til arbeidsoppgaver

17 Likeverdig kompetanse og faglig nivå For å få godkjent et fag eller lærefag må realkompetansen vurderes til minst laveste beståttkarakter

18 Utfordringer? Ulik tolkning av læreplanverket i ulike fylkeskommuner ( metodefrihet Tilgjengelig kompetanse...