Fagfornyelse utvikling av læreplanene

Transkript

1 Fylkesmannen i Telemark Fagfornyelse utvikling av læreplanene Kontaktmøte Fylkesmannen i Telemark Utdanning- og vergemålsavdelingen 2. oktober 2018

2

3

4 Fylkesmannen i Telemark Hvorfor? Vi skal fornye læreplanene ved å gjøre dem mer relevante for framtiden. Fagene skal få mer relevant innhold, tydeligere prioriteringer og sammenhengen mellom fagene skal bli bedre.

5 Fylkesmannen i Telemark «Formålet med å fornye Kunnskapsløftet er å gjøre barn og unge bedre i stand til å møte og finne løsninger på dagens og fremtidens utfordringer. Elever og lærlinger skal utvikle relevant kompetanse og gode verdier og holdninger som har betydning for den enkelte, i et samfunn preget av større kompleksitet, stort mangfold og rask endring.»

6 Fylkesmannen i Telemark Overordnet del Ny overordnet del av læreplanverket for grunnopplæringen er nå fastsatt (men formelt ikke iverksatt ennå), og skal erstatte gjeldende Generell del og Prinsipper for opplæringen. Ny overordnet del verdier og prinsipper for grunnopplæringen Den nye overordnede delen skal sikre et verdiløft i skolen gjennom bedre å innlemme verdiene i formålsparagrafen i opplæringen skal gi føringer for opplæring i fag og prinsipper for skolens praksis

7 Fylkesmannen i Telemark Hva skjer i fagfornyelsen? Kompetansemål Retning Tidsplan for fornyelsen av fagene i skolen Ny læreplanstruktur Tydeligere prioriteringer kjerneelementer (eks. i k&h mer retning mot et praktisk fag) Verdigrunnlag, grunnleggende ferdigheter Bedre progresjon i og mellom fag og sammenhenger Læringsstrategier, teknologi..

8 Fylkesmannen i Telemark Fagfornyelse Vi skal beholde dagens fag, men fornye innholdet. Kritisk tenkning og refleksjon vil bli en viktig del av hva elevene skal lære i skolen. I tillegg skal de praktiske og estetiske fagene styrkes. Vi ønsker også mer kreativitet i skolen og at elevene skal lære på nye måter.

9 Ny struktur på læreplaner for fag 1. Om faget Fagets relevans for eleven/lærlingen, samfunnet og arbeidslivet Kjerneelementer i faget Fagspesifikk tekst om verdier og prinsipper i overordnet del Tverrfaglige temaer i faget Grunnleggende ferdigheter i faget 2. Kompetansemål 3. Vurdering Fagspesifikk omtale av vurdering i fag Bestemmelser om sluttvurdering

10 Ny kompetansedefinisjon i Overordnet del «Kompetanse er å tilegne seg og anvende kunnskaper og ferdigheter til å mestre utfordringer og løse oppgaver i kjente og ukjente sammenhenger og situasjoner. Kompetanse innebærer forståelse og evne til refleksjon og kritisk tenkning.» - Meld. St. 28 Hva betyr den for utformingen av læreplanene? Hva betyr den for skolens opplæringspraksis?

11 Fylkesmannen i Telemark Dybdelæring Elevene skal lære å lære og bygge kompetanse over tid. Dybdelæring innebærer at elevene gradvis utvikler sin forståelse av begreper og sammenhenger. Dette innebærer at de ser hvordan enkeltdeler av det de lærer i et ett fag kan utgjøre en helhet, og hvordan dette kan overføres til andre fag og sammenhenger. Dybdelæring dreier seg om både kvaliteten på læringsprosessen og elevenes læringsutbytte. All læring bør sees i en større sammenheng og elevene må utvikle både bredde og dybde for å få en helhetlig forståelse av et fag eller et fagfelt. For at dybdelæring skal kunne skje er det viktig at kompleksiteten i det elevene skal lære økes gradvis, og at det prioriteres hva det skal arbeides med.

12 Fylkesmannen i Telemark Kjerneelementer Kjerneelementer er det elevene må lære for å kunne mestre faget og det mest betydningsfulle innholdet elevene skal lære på skolen. Kjerneelementer skal bestå av sentrale begreper, metoder, tenkemåter, kunnskapsområder og uttrykksformer i faget. Vi har satt sammen egne grupper som skal definere hva som skal være de ulike fagenes kjerneelementer.

13 Fylkesmannen i Telemark Tverrfaglige temaer Demokrati og medborgerskap, bærekraftig utvikling og folkehelse og livsmestring skal prioriteres som temaer i alle skolefag der det er relevant. De tre tverrfaglige temaene tar utgangspunkt i aktuelle samfunnsutfordringer, og elevene skal få innsikt i dilemmaer innenfor de tre temaene. De skal forstå sammenhengen mellom handlinger og valg og hvordan vi gjennom kunnskap og teknologi kan finne løsninger.

14 Nye læreplaner Ny overordnet del er fastsatt for hele grunnopplæringen Alle fagene i grunnskolen og de gjennomgående fagene i videregående opplæring fornyes (Fagfornyelsen) Læreplaner på yrkesfag fornyes (jf ny fastsatt tilbudsstruktur) Prosessene følger i stor grad det samme tidsløpet

15 Fylkesmannen i Telemark Skoleåret Følgende trinn tar i bruk nye læreplaner: 9. trinn Vg1 Skoleåret trinn Vg2 Skoleåret Vg3

16 Høye ambisjoner for læreplaner for fag Verdiløft kobling til ny overordnet del Ny læreplanstruktur Tydeligere prioriteringer kjerneelementer Verdigrunnlag, grunnleggende ferdigheter og tre tverrfaglige tema skal integreres i læreplanene der det er faglig relevant Bedre progresjon og sammenheng Læringsstrategier, teknologi, kreativitet, innovasjon- og entreprenørskapskompetanse skal vektlegges

17 Tiltak rundt vurdering Revidere og forenkle forskriften til opplæringsloven om individuell vurdering Utvikle veiledende kjennetegn på måloppnåelse i alle fag i grunnskolen og gjennomgående fag i videregående opplæring Individvurderingen skal styrkes i videreutdanningene

18 Tiltak rundt vurdering forts Gjennomgå hvordan standpunktvurdering og eksamen samlet sett kan gi pålitelig og relevant informasjon om elevens kompetanse Vurdere eksamensordningene i fag (innenfor gjeldende eksamensordninger i grunnskolen og fellesfagene i vgo) Utprøving av eksamen i praktiske og estetiske fag

19 Hva gjør Udir for å støtte innføringen av nye læreplaner? Digitaliserte læreplaner med nye funksjoner (verktøy) Integrerte fagspesifikke støtteressurser i læreplanvisningen Kompetansepakker for skolebaserte løp

20 Støtteressurser til Overordnet del er klare i oktober 2018

21 Hvordan kan vi alle bidra til god læring og til at læreplanverket styrer opplæringen? en rød tråd Alt koker ned til om det er. fra formålsparagrafen og læreplanverket til lokale planer og vurdering til valg av læremidler, innhold, aktiviteter og organisering til det som skjer i selve opplæringen slik at elever og lærlinger får opplæring etter intensjonene?

22 Den viktige veien videre Bygg videre på den kompetansen dere har Koble til eksisterende eller tidligere utviklingsarbeid Jobb videre med læreplananalyse og kompetanseforståelse Jobb med vurdering for læring Prøv ut ulike lære- og vurderingsmåter som støtter dybdelæring

23 Veien videre Kommunene USN Fylkesmannen