Nye læreplaner og læringsfremmende vurdering. Multiaden 2019

Transkript

1 Nye læreplaner og læringsfremmende vurdering Multiaden 2019

2 Viktige prioriteringer i arbeidet med LK20: Det skal bli bedre sammenheng i og mellom fag. Det skal legges til rette for dybdelæring. Det elevene skal lære skal være relevant.

3 Ny struktur i læreplaner i fagene: Om faget - fagets relevans/faget knyttet til verdier og prinsipper i overordnet del, - kjerneelementer - tverrfaglige tema - grunnleggende ferdigheter Kompetansemål Vurdering

4 LK20 - Matematikk Utforsking og problemløsing Modellering og anvendelser Resonnering og argumentasjon Representasjon og kommunikasjon Abstraksjon og generalisering Matematiske kunnskapsområder

5 Ny kompetansedefinisjon for fagfornyelsen: «Kompetanse er å tilegne seg og anvende kunnskaper og ferdigheter til å mestre utfordringer og løse oppgaver i kjente og ukjente sammenhenger og situasjoner. Kompetanse innebærer forståelse og evne til refleksjon og kritisk tenkning»

6 Elevane skal få muligheit til å utvikle kompetansen sin gjennom undervegsvurderinga. Undervegsvurdering eksempel 5. trinn Elevane utviklar og viser kompetanse på 5. trinn når dei utforskar og reflekterer over ulike matematiske omgrep, representasjonar og strategiar i arbeid med brøk og uformell løysing av likningar og ulikskapar. Elevane utviklar og viser kompetanse når dei nyttar kunnskap og ferdigheiter til å formulere og løyse problem i faget som er knytte til kvardagen og samfunnet. Elevane utviklar og viser kompetanse i matematikk når dei resonnerer over og argumenterer for løysingar og matematiske samanhengar.

7 Læraren skal leggje til rette for at elevane får medverke i eiga læring gjennom refleksjon og samtalar. Undervegsvurdering eksempel 5. trinn Læraren skal leggje til rette for at elevane får bruke og vise ulike strategiar for å løyse problem knytte til kvardagslivet og samfunnet. Læraren skal leggje til rette for at elevane får utvikle kompetanse på ulike måtar og på varierte læringsarenaer.

8 Læraren skal leggje til rette for at elevane får medverke i eiga læring gjennom refleksjon og samtalar. Hva betyr dette for din praksis? Læraren skal leggje til rette for at elevane får bruke og vise ulike strategiar for å løyse problem knytte til kvardagslivet og samfunnet. Læraren skal leggje til rette for at elevane får utvikle kompetanse på ulike måtar og på varierte læringsarenaer.

9 Å følge med og fange opp kompetanse Underveisvurdering Å kommunisere om progresjon Å planlegge videre læring

10 Tre og tre i fem minutter. Hvordan kan vi følge med og fange opp kompetanse?

11

12 Vertikale tavler hvilke muligheter gir det når elevene står og jobber.

13 En tom stol en mulighet for læreren å være lyttende og stille gode spørsmål.

14 Glimrende feil hvordan bruke dette i vurderingsarbeidet. «Det går bra jeg har bare ikke fått lys i det kontoret mitt ennå»

15 Samtaletrekk - for å få flere elever med og for å øke graden av kvalitet i samtalene.

16

17 Vi må legge til rette for økter der elevene: Stiller spørsmål Begrunner, argumenterer og resonnerer Vurderer løsninger Bruker ulike strategier Bruker ulike representasjoner Viser kreativitet

18 Kjennetegn på måloppnåelse 10. trinn Evaluering av eksamensordningen

19 Litterturliste NOU 2015:8 FREMTIDENS SKOLE FORNYELSE AV FAG OG KOMPETANSER; LUDVIKSENUTVALGET. MELD ST 28 ( ) FAG FORDYPNING FORSTÅELSE. EN FORNYELSE AV KUNNSKAPSLØFTET. OM LÆRERROLLEN, ET KUNNSKLAPSGRUNNLAG OVERORDNET DEL VERDIER OG PRINSIPPER FOR GRUNNOPPLÆRINGEN UDIR.NO Wæge, Kjerst: Samtaletrekk, Tangenten Blum, W., & Borromeo Ferri, R. (2009). Mathematical Modelling: Can It Be Taught And Learnt? Journal of Mathematical Modelling and Application, 1(1), Hentet fra: Blomhøj, M. (2003). Modellering som undervisningsform. I O. Skovsmose & M. Blomhøj (Red.), Kan det virkelig passe? Om matematikklæring (s ). København: L&R Uddannelse. Changing mindsets, Carol Dweck. Youcubed, Jo Boaler