Arbeidsmarked, yrker og kompetansebehov

Transkript

1 Arbeidsmarked, yrker og kompetansebehov utviklingstrender nasjonalt og internasjonalt Tormod Skjerve, Hovedorganisasjonen Virke

2 Agenda Ulike typer arbeidsmarkeder Modell for framskrivning av kompetansebehov Påvirkningsfaktorer Sykepleiere og ingeniører Teknologi Soft skills Arbeidslivsnær utdanning 2

3 Arbeidslivet har ulike typer arbeidsmarkeder, med forskjellige strategier for rekruttering og internopplæring YRKESBASERT/REGULERT Basert på bestemte inngangskrav til yrkeskompetanse, gjerne krav om bestemt type formell kvalifikasjon Yrkesutøvelse krever en spesiell utdanning. De som utfører samme jobbfunksjon har lik utdanning. Definert kvalitetsstandard. Kvantitativ sårbarhet. Får mye oppmerksomhet i kompetanseframskrivninger, «arbeidslivets behov» Har et tydelig utgangspunkt for videre kompetanseutvikling. Ofte standardiserte opplegg med eksterne tilbydere. «Kompetansegivende» = bruk av det formelle utdanningssystemet. ÅPENT Krav til nivå, ikke til spesifikk utdanning. Utdanninger og erfaringer fra ulike fagområder kan være like relevante Ofte krav om kompetanse eller kvalifikasjon på et bestemt nivå i det formelle utdanningssystemet Kan også være formulert krav til grunnleggende kompetanse, f eks språk, på et visst nivå De som utfører samme jobbfunksjon kan ha veldig ulik utdanningsbakgrunn Rekrutteringsstrategien til et åpent arbeidsmarked gir varierte former for videre kompetanseutvikling med bruk av ulike læringsarenaer INTERNT Ikke krav til formell utdanning, men til personlig egnethet og motivasjon Kan være krav til grunnleggende kompetanse som f eks språk Utdanningsbakgrunn har liten/ingen betydning for de som utfører samme jobbfunksjon Rekrutteringsstrategien til interne arbeidsmarkeder gir en utstrakt bruk av systematisk internopplæring / kjedeskoler for videre kompetanseutvikling. «drop-outs» fra det formelle utdanningssystemet får ofte suksess i arbeidslivets opplæringssystemer 3

4 Skills supply and demand in Europe. A methodological framework (Cedefop 2012) Tormod Skjerve Skills forecast and skills mismatch

5 Skills supply and demand in Europe. A methodological framework (Cedefop 2012) Tormod Skjerve Skills forecast and skills mismatch

6 Skills supply and demand in Europe. A methodological framework (Cedefop 2012) Tormod Skjerve Skills forecast and skills mismatch

7 Faktorer som påvirker hele arbeidslivet Teknologi; krav til både forståelse og bruk av teknologi er i stadig endring. Berører det enkelte individ, men også virksomheter som må forholde seg til endrede konkurranseflater og at beslutninger (eller i enda større grad vegring for å ta beslutninger) om teknologianvendelse får store konsekvenser. Forskjell på robotisering automatisering digitalisering. Globalisering; krav til forståelse av en multikulturell virkelighet, nye konkurranseflater Klima og miljø; krav til innovasjon og etikk Migrasjon; krav til integrering av "ukjent" kompetanse i et omfang vi ikke har sett før. Lønnsdannelse, kompetansekartlegging/-forståelse Kunnskapsgrunnlaget; type data og hva som ikke får oppmerksomhet? Eks.: Selgere/yrkessjåfører vs. Sykepleiere/ingeniører, Kompetanse vs. Utdanning Tormod Skjerve Skills forecast and skills mismatch

8 Ingeniører og sykepleiere (NAV 2015) 8

9 NHOs Kompetansebarometer (NIFU 2015) 9

10 10

11 Sykepleiere Tilbud og etterspørsel Årsverk 11

12 Helsefagarbeidere Tilbud og etterspørsel. Årsverk 12

13 13

14 Siste framskriving publisert i 2012 Roksvaag og Texmon: Rapporter 14/2012 Etter hvert mangel på: Hjelpepleiere/omsorgsarbeidere/helsefagarbeidere, sykepleiere, aktivitører, helse- og tannhelsesekretærer, bioingeniører, fysioterapeuter og helsesøstre Overskudd av: Barnevernspedagoger, sosionomer, vernepleiere og radiografer Noenlunde balanse / usikkert for: Leger, psykologer, farmasøyter, ergoterapeuter, jordmødre, tannpleiere og tannleger Standardforutsetningene ikke de mest realistiske for tannleger 14

15 Tre følger: 1. Vi som utdanner helsepersonell og terapeuter: Hvordan må grunn- og etterutdanning være for at teknologiens muligheter tas i bruk: i direkte, ordinær tjenesteproduksjon og i rådgivning ovenfor brukere slik at deres selvhjelpsevne øker. 2. Vi som lager prognoser: Bedre anslag på hvordan tjenesteproduktiviteten i omsorgstjenestene kan tenkes å øke, slik at minst like mye velferd kan skapes med mindre timeinnsats per bruker 3. Vi som produserer kunnskap må ha mye mer viten om hvordan aldrings- og svekkelsesprosesser forløper hos nye kohorter, og hvordan teknologi og sosiale nettverk kan kompensere for det

16 Tre følger: 1. Vi som utdanner helsepersonell og terapeuter: Hvordan må grunn- og etterutdanning være for at teknologiens muligheter tas i bruk: i direkte, ordinær tjenesteproduksjon og i rådgivning ovenfor brukere slik at deres selvhjelpsevne øker. 2. Vi som lager prognoser: Bedre anslag på hvordan tjenesteproduktiviteten i omsorgstjenestene kan tenkes å øke, slik at minst like mye velferd kan skapes med mindre timeinnsats per bruker 3. Vi som produserer kunnskap må ha mye mer viten om hvordan aldrings- og svekkelsesprosesser forløper hos nye kohorter, og hvordan teknologi og sosiale nettverk kan kompensere for det Og et budskap om hvordan vi snakker.. Fra: Til: Hvordan skaffe nok hender til trøste- og bære yrkene Hva må kompetente ansatte i morgendagens omsorgssektor kunne?

17 Computerization and the Future of Jobs in Norway (2015) Mika Pajarinen and Petri Rouvinen, ETLA (The Research Institute of the Finnish Economy), Anders Ekeland, Statistics Norway 17

18 18

19 Appendix 3. Probabilities of computerization by occupation in Norway in

20 20

21 ESCO cross-sectoral skills and competences Draft working basic terms 1. Communication 7. Learning to learn 2. Interaction 8. Literacy and languages 3. Initiative and creativity 9. Numeracy and numerical competence 4. Leadership and management 10. Information management 5. Planning and organising work 11. ICT skills and digital literacy 6. Problem solving Non-skills and competences I. Physical attributes and abilities II. Personal attitudes and values Tormod Skjerve Skills forecast and skills mismatch

22 Generic skills Cedefop Pilot Employer Survey Reading Writing Maths Language Dexterity Teamworking Learning Adapting Instructing Task discretion Computing Problem-solving Presentations Persuading Planning Resorce-saving Pollution-saving Tormod Skjerve Skills forecast and skills mismatch

23 Arbeidslivsnær utdanning Grunnleggende opplæring; nasjonale standarder med referanse til arbeidslivet Grunnleggende ferdigheter; lese, skrive, regne, digitale ferdigheter Norskopplæring Personlige kompetanser; relasjoner, entreprenørskap, praktiske ferdigheter, grønn kompetanse, læreferdighet Fag- og yrkesopplæring; fornyelse bl.a. gjennom vekslingsmodeller, samarbeid med kjedeskoler Den yrkesfaglige utdanningsveien; en faglig og logisk progresjon fra grunnskole til høyere utdanning, like tydelig og attraktiv som den generelle/akademiske utdanningsveien Tormod Skjerve Skills forecast and skills mismatch

24 Takk for oppmerksomheten