Veilederutdanning for praksislærere i barnehagen

Transkript

1 Veilederutdanning for praksislærere i barnehagen Denne videreutdanningen legger vekt på å utdanne praksislærere som kan tilby kvalifisert og systematisk veiledning i barnehagelærerutdanningen. Veiledningen skal bidra i studentenes profesjonsutvikling, samtidig som veiledningen skal kunne bidra til kollektive utviklings- og læringsprosesser i barnehagen. Studiet er delvis nettbasert og samlingsbasert med 3 fysiske samlinger pr. semester. Hver samling er på 2 dager. VEILEDERUTDANNING FOR PRAKSISLÆRERE I BARNEHAGEN, NETT- OG SAMLINGSBASERT Studiepoeng 30,0 Type studium Kortere studier/kurs Startsemester Høst 2017 Språk Norsk Fakultet Studiested Fakultet for lærerutdanning og kunst- og kulturfag Vesterålen Søknadsfrist ANN GØRIL HUGAAS Studieprogramansvarlig Studieleder Tlf: E-post: ann.g.hugaas@nord.no ISABELL KIBSGAARD Studieveileder Seniorrådgiver Tlf: E-post: isabell.kibsgaard@nord.no YRKESMULIGHETER Studiet kvalifiserer til arbeid som praksislærer for barnehagelærerstudenter. VIDERE UTDANNING Videreutdanningstilbudet inngår i startegien Kompetanse for fremtidens barnehage. OPPTAKSKRAV Fullført førskolelærerutdanning, barnehagelærerutdanning eller annen pedagogisk utdanning jf. Barnehagelovens bestemmelser 17 og 18. Det er en fordel at studenten er tilsatt i en barnehage i studieperioden. Likeverdig med før...skolelærerutdanning er annen treårig pedagogisk utdanning på høgskolenivå med videreutdanning i barnehagepedagogikk. Side 1 av 8

2 Side 2 av 8

3 Programoversikt 1. STUDIEÅR OVERSIKT Høst 2017 Veilederutdanning for praksislærere i barnehagen (1/2) PE350L 30 SP Veilederutdanning for praksislærere i barnehagen, Nett- og samlingsbas 30 Studiepoeng Vår 2018 Veilederutdanning for praksislærere i barnehagen (2/2) PE350L 30 SP Side 3 av 8

4 Studieplan SAMLINGER Samlinger : Høst 2017 uke 37 ( tirsdag og onsdag) uke 42 ( tirsdag og onsdag) uke 47 (tirsdag og onsdag) Vår 2018 uke 3 (tirsdag og onsdag) uke 9 ( tirsdag og onsdag) uke 15 ( tirsdag og onsdag) BESKRIVELSE AV STUDIET Studiet omhandler profesjonsutøverens rolle og funksjon i forhold til å veilede studenter i egen barnehage. I emnet fokuseres det på sentrale begrep i veiledningsfeltet, forståelse av veiledning som fag, verdier og holdninger i veiledning, kommunikasjonsferdigheter, samt betydningen av relasjon og samtale. Videre forkuseres det på profesjonsidentitet og profesjonell utvikling, veiledningsteori og veiledningstradisjoner, samt metoder i veiledning. I studiet legges det stor vekt på utvikling av egen veilederrolle gjennon refleksjon, diskusjon og litteraturstudier. LÆRINGSUTBYTTE Kunnskap - har avansert kunnskap om sentrale tema og teorier innefor veiledningfeltet - har inngående kunnskap om veiledningens betydning for å lære og utvikle egen profesjon - har spesialisert kunnskap om barnahagelærerens profesjonelle utvikling - kan identifsere og analysere faglige problemstillinger innefor veiledningsområdet - har bred kunnskap om veiledning som verktøy i kollektive utviklings- og læringsprosesser i barnehagen - har inngående kunnskap om etiske forhold som er av verdi for veiledningen Ferdigheter - kan anvende kunnskap fra veiledningsområdet og kunnskap fra forsknings- og utviklingsarbeid i sitt daglige virke - kan ha en kritisk tilnærming til eksisterende teorier, metoder og fortolkninger innenfor veiledningsfeltet - kan planlegge, begrunne, gjennomføre og kritisk analysere og diskutere veiledning, kommunikasjons- og læringsprosesser. - kan gjennomføre et selvstendig utviklingsprosjekt Generell kompetanse - kan kritisk reflektere over veiledning som bidrag til innovasjon og fornyelse av barnehagens virksomhet - kan kommunisere over faglige problemstillinger og reflektere over veiledningens bidrag til barnehagelærers profesjonelle utvikling OPPTAKSKRAV Fullført førskolelærerutdanning, barnehagelærerutdanning eller annen pedagogisk utdanning jf. Barnehagelovens bestemmelser 17 og 18. Det er en fordel at studenten er tilsatt i en barnehage i studieperioden. Likeverdig med førskolelærerutdanning er annen treårig pedagogisk utdanning på høgskolenivå med videreutdanning i barnehagepedagogikk. Side 4 av 8

5 VIDERE UTDANNING Videreutdanningstilbudet inngår i startegien Kompetanse for fremtidens barnehage. UTENLANDSOPPHOLD Ikke aktuell KOSTNADER Ingen kostnader utover semesteravgift og pensumlitteratur. EKSAMENSBESTEMMELSER, VURDERING OG KARAKTERFASTSETTING Eksamensbestemmelser finnes i "Forskrift om studier og eksamen for Nord universitet (Nord)" samt "Retningslinjer for eksamenskandidater ved Nord". Vurdering og karakterfastsetting skjer ut fra bokstavkarakterer A-F, der A er best og F er ikke bestått. Karakter kan også gis som bestått/ikke bestått eller godkjent/ikke godkjent. AVSLUTTENDE EKSAMEN Avsluttende eksamen er individuell skoleeksamen. PROGRAMEVALUERING Studieprogrammet evalueres årlig av studentene gjennom emneundersøkelser og av studieprogramansvarlig. Evalueringene inngår som en del av universitetets kvalitetssikringssystem. AKTUELLE FORSKRIFTER OG SENTRALE BESTEMMELSER 'Forskrift om studier og eksamen ved Nord universitet (Nord)' og lokale reglement og retningslinjer på administrer-dine-studier/lover-forskrifterretningslinjer/ Side 5 av 8

6 Emnebeskrivelser (1) Veilederutdanning for praksislærere i barnehagen PE350L Videreutdanningen legger vekt på å utdanne praksislærere som kan tilby kvalifisert og systematisk veiledning i barnehagelærerutdanningen. Veiledningen skal bidra i studentenes profesjonsutvikling, samtidig som veiledningen skal kunne bidra til kollektive utviklings- og læringsprosesser i barnehagen Ingen kostnader utover semester avgift og pensumlitteratur VEILEDERUTDANNING FOR PRAKSISLÆRERE I BARNEHAGEN PE350L Studiepoeng 30,0 Nivå Type emne Undervisningsseme ster Mastergrad Obligatorisk Høst 2017/vår 2018 Hvilket år i studieprogrammet Studiested Ansvarlig fakultet Undervisningsspråk 1. studieår Vesterålen Fakultet for lærerutdanning og kunst- og kulturfag Norsk TOVE INGEBRIGTSEN Emneansvarlig Universitetslektor Tlf: E-post: tove.ingebrigtsen@nord.no Søknadsfrist EMNEEVALUERING Studieprogrammet evalueres årlig av studentene gjennom emneundersøkelser (midtveisevaluering og sluttevaluering). Evaluering inngår som en del av universitetets kvalitetssikringsystem LÆRINGSUTBYTTE Kunnskap - har avansert kunnskap om sentrale tema og teorier innefor veiledningfeltet - har inngående kunnskap om veiledningens betydning for å lære og utvikle egen profesjon - har spesialisert kunnskap om barnahagelærerens profesjonelle utvikling - kan identifsere og analysere faglige problemstillinger innefor veiledningsområdet - har bred kunnskap om veiledning som verktøy i kollektive utviklings- og læringsprosesser i barnehagen - har inngående kunnskap om etiske forhold som er av verdi for veiledningen Ferdigheter - kan anvende kunnskap fra veiledningsområdet og kunnskap fra forsknings- og utviklingsarbeid i sitt daglige virke - kan ha en kritisk tilnærming til eksisterende teorier, metoder og fortolkninger innenfor veiledningsfeltet - kan planlegge, begrunne, gjennomføre og kritisk analysere og diskutere veiledning, kommunikasjons- og læringsprosesser. - kan gjennomføre et selvstendig utviklingsprosjekt Generell kompetanse - kan kritisk reflektere over veiledning som bidrag til innovasjon og fornyelse av barnehagens virksomhet - kan kommunisere over faglige problemstillinger og reflektere over veiledningens bidrag til barnehagelærers profesjonelle utvikling Side 6 av 8

7 FORKUNNSKAPSKRAV Fullført førskolelærerutdanning, barnehagelærerutdanning eller annen pedagogisk utdanning jf. Barnehagelovens bestemmelser 17 og 18. Det er en fordel at studenten er tilsatt i en barnehage i studieperioden. Likeverdig med førskolelærerutdanning er annen treårig pedagogisk utdanning på høgskolenivå med videreutdanning i barnehagepedagogikk UNDERVISNINGSFORM Nett- og samlingsbasert LÆRINGSAKTIVITETER OG UNDERVISNINGSMETODER Studiet er på 30 studiepoeng og går over 2 semester med 3 samlinger a 2 dager pr. semester. I periodene mellom samlingene vil studentene få undervisning og veiledning over nett. Bruk av digitale verktøy både i undervisning og veiledning vil være gjennomgående i studiet. Studiet legger vekt på å utdanne veiledere som kan tilby kvalifisert og systematisk veiledning og som bidrar i barnehagelærerstudentenes profesjonsutvikling. Studiet gjennomføres på masternivå og kan inngå i «Master profesjonsrettet pedagogikk» og «Master i tilpasset opplæring». PENSUM *Abrahamsen, G. (2009). Det første en blir blind på er øynene: Den langsomme prosessen mot en observasjonsbasert veiledning. I M. Brekke og K. Søndenå (Red.), Veiledningskvalitet (s ). Oslo: Universitetsforlaget. (15 sider). Birkeland, Å. og Carson, N. (2013). Veiledning for barnehagelærere (s ). Oslo: Cappelen Damm AS. (182 sider). Bjerkholt, E, (2017). Profesjonsveiledning. Fra praktisk virksomhet til teoretisk felt. Cappelen Damm akademisk. (218 sider). Bjerkholt, E., Ødegård, E., Søndenå, K., Hjardemaal, F.R. (2014). Hvordan kan veiledningssamtaler åpne for kritisk tenkning? Uniped, 37 (nr. 4), s (12 sider). *Bjørndal, C. (2009). Hvordan forbedre veiledningssamtalen? Ni empirisk funderte anbefalinger. I Brekke, M. og Søndenå, K.(red.) Veiledningskvalitet. Universitetsforlaget. (22 sider). Bjørndal, C.(2016) Konstruktive hjelpesamtaler. Mestringsfremmende perspektiver og redskaper i veiledning, rådgivning, mentoring og coaching. Gyldendal Akademisk. (264 sider). *Ertsås,T.I. og Irgens,E.. (2012). Teoriens betydning for profesjonell yrkesutøvelse. I Postholm, M.B.(red) Læreres læring og ledelse av profesjonsutvikling. Trondheim: Tapir akademisk forlag, s ( 19 sider ). Handal, G. og Lauvås, P. (2014). Veiledning og praktisk yrkesteori (kap 1-3, 5, 7-10). Oslo: Cappelen Damm AS. (175 sider). *Helgevold, N. og Munthe, E.(2016). Veiledning på elevens kår. I Østern, A.L. og Engvik, G. (red.) Veiledningsbevegelser i bevegelse. Skole, utdanning og kulturliv. Fagbokforlaget. (16 sider). Hennum, B. A. og Østrem, S. (2016). Barnehagelæreren som profesjonsutøver (S ). Oslo: Cappelen Damm AS. (120 sider). Høihilder, E.K. og Lund-Kristensen, H. (red.). Praksisbarnehagen. En arena for læring. Gyldendal Akademisk. (173 sider). *Lauvås, P., Lycke, K. H., Handal, G (2016). Kollegaveiledning med kritiske venner. Oslo: Cappelen Damm Akademisk. Kapittel 2 og 9 - ca 40 sider *Lekang, T. (2017). Fra funksjonelle veiledningsgrep til profesjonelle veiledningskompetanser. I Hannås, B. Pedagogikk, trender og politikk i klasserommet. Oslo: Gyldendal akademisk forlag. Lindseth, A. (2015). Dannelsens plass i profesjonsutdanninger. I Tveter Thoresen, I. Profesjon, etikk og forskning. Cappelen Damm Akademisk. (kap. 7 s , 13 sider). Side 7 av 8

8 *Irgens, E. (2007). Å lære i arbeidslivet. I E. Irgens (Red.), Profesjon og organisasjon (kap. 4 s ). Bergen: Fagbokforlaget. (22 sider). *Lindseth, A. (2015). Dannelsens plass i profesjonsutdanninger. I Barnehagelæreren. Profesjon, politikk og forskning. Tveter Thoresen, I. Cappelen Damm Akademisk, Kap. 7 (13 sider). Karlsen, J. T. (2011). Veiledning under nye vilkår (kap 1-3, 7-9, 12). Oslo: Gyldendal akademisk. (107 sider). Olsholt, Ø. og Schelderup, A.B., Filosofi og etikk i barnehagen. Cappelen Damm akademisk. Kapittel 2.(45 sider). Reier Jensen, A. (2016). Veiledningsritualet. Phd. Avhandling i pedagogikk. Universitetet i Agder. Del I: , Del II 3.2 s , Del III s (141 sider). Avhandlingen ligger i fronter. *Sjøvoll, J. Veiledning og refleksjon i erfaringsbasert læring. I Psykologi i kommunen 2/2015. (10sider). Skau, G. M. (2011). Gode fagfolk vokser. Personlig kompetanse i arbeid med mennesker (s ). Oslo: Cappelen Damm AS. (142 sider). *Steines, G. S. (2010). Frå utdanning til yrke. Førskulelæraren som profesjonell aktør? I T. L. Hoel, G. Engvik og B. Hanssen (Red.), Ny som lærer sjansespill og samspill (s ). Trondheim: Tapir Akademika. (25 sider). *Stålsett, U. (2009). Veiledning i en lærende organisasjon (kap. 10 og 14). Bergen: Fagbokforlaget. (25 sider). Tveiten, S. (2013). Veiledning - mer enn ord (s , del 1). Bergen: Fagbokforlaget. (118 sider). *Ulleberg, I. (2004). Kommunikasjon og veiledning, Dilemmaer veilederen kan møte (s ). Oslo: Universitetsforlaget. (20 sider). Worum, K. (2014). Veiledning, kunnskapssyn og danning. Norsk pedagogisk tidsskrift (nr. 1), s (9 sider). Østrem, S. (2015). Veiledning som redskap i profesjonell utvikling (s ). Om yrkesfaglig veiledning for lærere. Oslo: Cappelen Damm AS. (115 sider). Wackerhausen, S. (2009). Collaboration, professional identity and reflection across boundaries. Journal of Interprofessional Care, 2009, Vol.23(5), p [Fagfellevurdert tidsskrift] (20 sider). Finnes i fronter. Pensum merket med * finnes i eget kompendium. Artiklene fra Uniped og Norsk Pedagogisk Tidsskrift blir lagt i eget Fronterrom Det tas forbehold om endring av og tillegg til lista. PRAKSIS Det er en forutsetning for studiearbeidet at søker har arbeid i barnehage. Studiearbeidet skal knyttes tett til studentens hverdag på arbeidsplassen. VURDERINGSORDNING Sammensatt vurdering (første gang 2017 høst). Obligatorisk arbeid - skriflig faglig refleksjonsoppgave, teller 0/100 av karakteren (første gang 2017 høst). Hjemmeeksamen - individuell, 3 Dager. Teller 50/100 av karakteren (første gang 2017 høst). Praktisk oppgave - Veiledning i barnehage med skriftlig rapport, 1 Måneder. Teller 0/100 av karakteren (første gang 2017 høst). Obligatorisk deltakelse, teller 0/100 av karakteren (første gang 2017 høst). Skriftlig skoleeksamen - individuell, 6 Timer. Teller 50/100 av karakteren (første gang 2017 høst). Side 8 av 8