SPANSK MED DIDAKTIKK. Hola! Spansk med didaktikk. Affektive læringsstrategier kursuke 7. Hablas Español? No Problema! Dos Sí. Cinco. Tres. Siete.

Transkript

1 SPANSK MED DIDAKTIKK Uno Affektive læringsstrategier kursuke 7 Hola! Hablas Español? Cinco Ocho Solo Un Poquito. No Problema! Nueve Dos Sí Seis Diez Cuatro Siete Tres Produsert av NettOp, UiS Hans Erik Bugge 2011 V.1

2 Affektive læringsstrategier Informasjon Denne pdf-filen (heretter kalt pdf en ) er opphavsrettslig beskyttet gjennom lisenshaverens navn, Hans Erik Bugge. Enhver bruk av pdf en uten tillatelse fra Universitetet i Stavanger er strengt forbudt. Du kan ikke kopiere, selge, gjenbruke eller re-distribuere pdf en uten skriftlig tillatelse fra Universitetet i Stavanger. Pdf en er KUN til bruk for studenter og ansatte ved Universitetet i Stavanger eller andre undervisningsinstitusjoner som har fått skriftlig tillatelse til bruk, og kan ikke benyttes av andre, selges videre eller distribueres. Gjenbruk og salgsbetingelser vil være gjenstand for forhandling. Alle henvendelser om dette skal rettes til Universitetet i Stavanger, ved NettOp. Kopiering, distribusjon eller nedlasting av pdf en eller deler av denne er forbudt. pdf en er ment for visning på Internett, men kan også skrives ut helt eller delvis og brukes til studier og til undervisningsformål ved Universitetet i Stavanger. Universitetet i Stavanger tar spørsmålet om opphavsrett på alvor. Hvis du finner brudd på opphavsrett i denne publikasjonen oppfordrer vi de berørte til å ta kontakt via e-post med oss på følgende adresse: itunes@uis.no Extract from Copyright Notice in English: This product is registered for copyright under the license holders name, Hans Erik Bugge. Any unauthorized production is strictly prohibited. You may not copy, sell, re-use or distribute this PDF or part(s) of its content to persons who are not current students or staff at the University of Stavanger. For complete Copyright information, you must examine the paragraphs above in Norwegian. Om forfatteren Hans Erik Bugge har hovedfag i spansk språk og latinamerikastudier fra Universitetet i Bergen. Han har en lektorstilling ved samme institusjon i spansk språk og latinamerikastudier på nettbaserte kurs, og han har også undervist spanskrelaterte emner ved Universitetet i Stavanger og i videregående skole i lengre tid. Siden høsten 2009 har han holdt på med et doktorgradsprosjekt i fremmedspråksdidaktikk. Han jobber i den forbindelse med metakognisjon knyttet til tysk-, spansk- og franskundervisningen i norsk skole. Doktorgradsarbeidet planlegges ferdigstilt våren

3 Affektive læringsstrategier Innhold Affektive læringsstrategier... 4 Referanser

4 kursuke 7 - affektive læringsstrategier Affektive læringsstrategier Denne kursuka skal vi ta for oss temaet affektive læringsstrategier. Affektive læringsstrategier dreier seg om hvordan eleven takler og regulerer det følelsesmessige ved språklæringssituasjonen for eksempel i form av stress og frustrasjon, men også hvordan eleven gir seg selv anerkjennelse for det han eller hun har oppnådd og hvordan eleven klarer å motivere seg selv underveis. Som ved de andre læringsstrategiene kan man også her vurdere om det er hensiktsmessig å undervise dem separat, integrert eller som en blanding av disse metodene. De affektive læringsstrategiene er muligens metoder til mestring av språklæringsprosessen som elevene kan bli minnet om underveis, siden de ofte krever endrede vaner eller adferdsmønstre for best mulig effekt. Det kan også være nyttig å drøfte erfaring med slike strategier underveis. Slik kan elevene lære av hverandres erfaringer og også bli bevisste egne vaner og adferdsmønstre som en del av prosessen. Igjen bruker vi Rebecca Oxford (1990: ): A. Redusere angst Denne hovedgruppen består av tre underkategorier. De omfatter strategier for å redusere angst og har en fysisk og en mental side. 1. Bruke progressiv avslapning, puste dypt eller meditering Bruke følgende teknikker: veksle på å spenne og slappe av de viktigste muskelgruppene i kroppen samt muskler i nakke og ansikt for å slappe av. Puste tungt fra mellomgulvet, eller teknikken med å meditere ved å fokusere på et mentalt bilde eller lyd. 2. Bruke musikk Lytte til avslappende musikk, slik som en klassisk konsert for å slappe av. 3. Bruke latter Bruke latter for å slappe av ved å se på en morsom film, lese en morsom bok, høre på vitser osv. 4

5 kursuke 7 - affektive læringsstrategier B. Holde motet oppe Denne hovedgruppen består av tre underkategorier. Den er ofte oversett av språkelever, spesielt av dem som i første rekke forventer å få oppmuntring fra andre og som ikke er klar over at de selv kan gi seg denne oppmuntringen. Den mest verdifulle oppmuntringen, og den eneste tilgjengelige oppmuntringen i mange uavhengige språklæringssituasjoner, kan eleven gi seg selv. Egenoppmuntring omfatter det å si støttende ting til seg selv, pushe på for å ta risiko på en klok måte samt det å gi anerkjennelse til seg selv. 1. Komme med positive kommentarer Si eller skrive positive kommentarer til seg selv for å føle seg sikrere i læringen av det nye språket. 2. Ta risiko på en klok måte Pushe på seg selv for å ta risiko i en språklæringssituasjon, selv om det er en mulighet for å gjøre feil eller fremstå som dum. Risiko må beregnes etter godt skjønn. 3. Gi seg selv anerkjennelse Gi seg selv verdifull anerkjennelse for en spesielt god prestasjon på det nye språket. 5

6 kursuke 7 - affektive læringsstrategier C. Kontrollere den følelsesmessige temperaturen De fire strategiene som omfattes av denne gruppen hjelper eleven til å vurdere følelser, motivasjon og holdninger og som oftest relatere dem til språklige oppgaver. Hvis elevene ikke vet hva de føler og hvorfor det føler det de gjør, er de i mindre i stand til å kontrollere sine følelser. Strategiene i denne gruppen er spesielt nyttige for å sondre ut negative holdninger og følelser som er til hinder for språklæringsprosessen. 1. Lytte til kroppens signaler Rette oppmerksomheten mot signaler som kroppen gir. Disse signalene kan være negative, reflektere stress, spenning, bekymring, frykt og sinne, eller de kan være positive ved at de signaliserer lykke, interesse, ro og glede. 2. Bruke sjekkliste Bruke sjekkliste for å oppdage følelser, holdninger og motivasjon i forhold til språklæring generelt, i tillegg til forhold knyttet til spesifikke språkoppgaver. 3. Føre dagbok over språklæringen Føre dagbok eller logg for å holde rede på hendelser og følelser i prosessen med å lære et nytt språk. 4. Diskutere egne følelser med andre Snakke med en annen person (lærer, venn, slektning) for å oppdage og uttrykke følelser knyttet til språklæring. Aktiv bruk og fokus på affektive læringsstrategier kan altså være en hjelp til elevene for å styre egen læring og for å lære dem å regulere egen læringsprosess og motivasjon. Hvis man ønsker å få inn språklig arbeid som en del av strategiundervisningen kan man gi elevene ordforråd for å føre logg over læringen sin eller snakke om forhold de bruker for å skaffe seg gulrot foran nesa i form av filmtitting på fremmedspråket for eksempel. Hvis strategiundervisningen i de affektive strategiene knyttes opp til språkundervisningen ellers slik vi nettopp har sett på, kan den bli enda mer meningsfull for elevene. Vi skal i undervisningen ellers på dette emnet komme med tips og råd til hvordan strategiundervisningen i affektive læringsstrategier kan gjennomføres i klasserommet og som en del av undervisningen ellers. Dette er siste kursuke med fokus på læreplanens hovedområde språklæring, og vi tar neste uke fatt på neste hovedområde som har fokus på kommunikasjon. 6

7 Referanser Referanser Oxford, R. L. (1990). Language learning strategies. What every teacher should know. Boston: Heinle & Heinle Publishers. 7