From how to why: Critical thinking and academic integrity as key ingredients in information literacy teaching

Transkript

1 From how to why: Critical thinking and academic integrity as key ingredients in information literacy teaching MARIANN LØKSE, TORSTEIN LÅG, HELENE N. ANDREASSEN, LARS FIGENSCHOU, MARK STENERSEN & VIBEKE FLYTKJÆR

2 Disposisjon Hva mener vi nå egentlig med informasjonskompetanse? Hvorfor, og hvorfor "hvorfor"? Kritisk tekning Akademisk dannelse Nettkurset: ikomp-0010 Kommentarer fra testgruppene Veien videre

3 Informasjonskompetanse Sackett, D. L., & Rosenberg, W. M. C. (1995). The need for evidence-based medicine. Journal of the Royal Society of Medicine, 88(11), Det sett av ferdigheter som behøves for å finne, vurdere og bruke informasjon Kartlegge eget informasjonsbehov Effektivt skaffe seg tilgang til informasjonen Evaluere kildenes relevans og kvalitet Integrere informasjonen i eget kunnskapsgrunnlag Bruke informasjonen hensiktsmessig for å nå aktuelle mål Forstå de økonomiske, juridiske og sosiale aspektene rundt informasjonsbruk Kunne få tak i og bruke informasjonen lovlig og i tråd med faglige og etiske standarder Ultimately, information literate people are those who have learned how to learn. They know how to learn because they know how knowledge is organized, how to find information, and how to use information in such a way that others can learn from them. They are people prepared for lifelong learning, because they can always find the information needed for any task or decision at hand. ALA Presidential Committee on Information Literacy

4 Informasjonskompetanse Sackett, D. L., & Rosenberg, W. M. C. (1995). The need for evidence-based medicine. Journal of the Royal Society of Medicine, 88(11), Det sett av ferdigheter som behøves for å finne, vurdere og bruke informasjon Kartlegge eget informasjonsbehov Effektivt skaffe seg tilgang til informasjonen Evaluere kildenes relevans og kvalitet Integrere informasjonen i eget kunnskapsgrunnlag Bruke informasjonen hensiktsmessig for å nå aktuelle mål Forstå de økonomiske, juridiske og sosiale aspektene rundt informasjonsbruk Kunne få tak i og bruke informasjonen lovlig og i tråd med faglige og etiske standarder Ultimately, information literate people are those who have learned how to learn. They know how to learn because they know how knowledge is organized, how to find information, and how to use information in such a way that others can learn from them. They are people prepared for lifelong learning, because they can always find the information needed for any task or decision at hand. ALA Presidential Committee on Information Literacy

5 Hvorfor, og hvorfor "hvorfor"? Etterspørsel fra fagmiljøene: Åpen ressurs Eget ønske om felles utgangspunkt for informasjonskompetanseundervisning Løfte hodet fra alle detaljene Motivere, inspirere og stimulere til tenkning Naivitet og idealisme

6 Ikke vær så kritisk, 'a! "The age of easy" Informasjonsfedme og digital diett Overgangen fra videregående skole til høyere utdanning Kunnskap om kunnskap Coulourbox.com

7 Den akademiske dannelsen Åssen gjør vi ting på universitetet? Hva vi må beherske utover det disiplinspesifikke: Normer og former. Selvstendigheten igjen Vår «kontrakt» med samfunnet Min rolle som student?

8 ikomp-0010 Innhold: Læringsstrategier Litteratursøk Kildekritikk Akademisk redelighet Gratis nettkurs På EdX-plattformen Åpent for alle

9 ikomp-0010 Vi håper å nå flere studenter Vi har ønsket å lage aktiviteter som skaper refleksjon Kursbevis for alle som består "eksamen". For noen emner blir kurset et arbeidskrav Beta-testing høsten 2014 Ferdigstillelse og "lansering" våren 2015 Oversettelse til engelsk

10 Hvordan stimulere til kritisk tekning? Tre elementer: Tonen (personlig, åpen og med ekte engasjement) Videointroduksjoner hvor vi snakker direkte til studentene Noen aktiviteter som (forhåpentligvis) stimulerer til at studentene tenker litt mer over nettopp "hvorfor".

11 Eksempel på introvideo [VIDEO]

12 Eksempel på aktivitet 1

13 Eksempel på aktivitet 2

14 Kommentarer fra studenter 1: De hyggelig tilbakemeldingene: Jeg har også lært om hva det betyr å ta høyere utdanning, og jeg har tenkt igjennom min rolle som student Aktivitetene var kjempebra, for de fikk meg til å tenke Jeg har lært mer om hvordan jeg kan finne, bruke og referere til kilder i akademisk skriving, noe som er veldig nyttig for jeg skal akkurat i gang med å skrive to oppgaver Jeg likte den delen om biblioteksøking best, for jeg visste absolutt ingenting om det. Ante ikke at det var så lett!

15 Kommentarer fra studenter 2: "Mind the gap": Da jeg gikk på videregående bare limte vi inn lenka til kilden vi hadde brukt bakerst i dokumentet og det var det. Det funker ikke her, så jeg er glad for at vi får dette kurset. Så mye er strengere og annerledes på universitetet. Jeg kan umulig være den eneste som føler det sånn. Ønsker mer om overgangen fra videregående til universitet. Det er to veldig forskjellige verdener.

16 Kommentarer fra studenter 3: Tiltrengte forbedringer: For kjedelig. Ta med flere videoer. Flere eksempler. Særlig om akademisk skriving. Jeg har ingen peiling på referanser, stil, alle detaljene osv. Mer praktisk informasjon En del spørsmål var for lette Fiks de tekniske problemene

17 Kan vi (dere) bruke det til noe? Dere er hjertelig velkomne til å prøve: Gi oss gjerne en tilbakemelding også.

18 Den lange, tunge veien Teknologien er vår venn? Hvordan inspirere til kritisk tenkning? Ny innsikt: avstanden mellom lavere og høyere utdanning Coulourbox.com

19 Takk for oppmerksomheten Kontaktinformasjon: ikomp-0010 prosjektet: Mariann Løkse Helene N. Andreassen Torstein Låg Lars Figenschou Mark Stenseren Vibeke Flytkjær Testversjonen av ikomp-0010: Photo: Rune Ytreberg